彭志秀

摘要：小學(xué)語文課程的開展對于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)意義重大。一篇篇形式優(yōu)美，內(nèi)涵豐富的課文是藝術(shù)的殿堂，是心靈的家園。但是因?yàn)樾W(xué)語文課文就那么幾篇，數(shù)量有限，而有趣味有內(nèi)涵有意境的文章在中國歷史和現(xiàn)代不勝枚舉。有鑒于此，有必要在把小學(xué)語文課文學(xué)扎實(shí)學(xué)透徹的同時(shí)，要把學(xué)生的視野引向更廣闊的的園地，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀。本文旨在針對課外閱讀如何使小學(xué)語文課堂更精彩這個(gè)問題進(jìn)行研究和探討，使課外閱讀走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，提升自己的人格修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；興趣；延伸

引言：

在新課標(biāo)和新時(shí)代的背景下，加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀數(shù)量和質(zhì)量，是現(xiàn)階段的教學(xué)要求。小學(xué)生的視野相對狹窄，局限于家和學(xué)校兩點(diǎn)之間。因此加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀，提高孩子們的人生視野和格局，讓孩子們通過書中精彩的人物和故事，認(rèn)識世界的廣大，認(rèn)識人情的龐雜，明白事理，增加勇氣和力量，樹立健康積極的人生觀和發(fā)展觀，十分必要。但是考慮到小學(xué)生的認(rèn)知能力不足，課外閱讀需要在老師的指導(dǎo)下才能有所成效，因此要掌握一定的方式方法，具體如下：

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

課外閱讀雖然好處多多，但是很多學(xué)生本身對語文就沒有興趣，進(jìn)行課外閱讀更難上加難。所以提升孩子的閱讀興趣是重中之重。閱讀興趣的提升主要通過兩種方法，一種是對書籍梗概要有介紹，這樣既能讓小學(xué)生對書的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，又能通過故事梗概中的人物和情節(jié)，判斷這本書合不合自己胃口，做出選擇。一種是要通過老師的引導(dǎo)。很多書尤其是經(jīng)典書籍，文字含量和寓意主題，不要說對于一個(gè)小學(xué)生，就是對一個(gè)成年人，也是一定的勇氣和巧合，才有可能塌下心來閱讀的。所以作為小學(xué)語文老師，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入。比如，可以從書目開始讓學(xué)生瀏覽；可以先閱讀第一章節(jié)，然后對于后面的章節(jié)先不讀，先讓學(xué)生盡情想象，看看自己和作者的構(gòu)思如何不一樣，為什么不一樣，然后讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)行后面的閱讀，趣味就會(huì)大增。還比如教師可以制造懸念，通過選擇有趣益智的作品，利用緊張的故事情節(jié)，設(shè)置懸念，觸發(fā)學(xué)生迫切閱讀的心理。

二、善于對課文進(jìn)行延伸

由于課外閱讀對于小學(xué)生來說，既需要大量的時(shí)間，又需要大量的耐心，這對于活潑好動(dòng)的小學(xué)生確實(shí)有一定的難度。所以語文老師在課堂上，通過對大綱要求掌握的課文進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，將課文內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，把學(xué)生的眼光和視野引向課外，是一種非常好的方法。

比如在學(xué)習(xí)《讀碑》這篇課文時(shí)，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生對于新中國的建立歷史沒有一個(gè)印象，甚至很多人對過去發(fā)生了什么沒有一點(diǎn)常識。如果單純地通過課文的閱讀，恐怕并不能深切體會(huì)到主人公面對人民英雄紀(jì)念碑和九龍泉紀(jì)念碑時(shí)候的那種復(fù)雜心情。所以教師在講授課文內(nèi)容時(shí)，通過讓學(xué)生對人民英雄以及新中國建立的艱辛和不易有一個(gè)大概的了解之后，可以適時(shí)地把學(xué)生引到更廣泛的視野中去。比如，課文中提到了天安門廣場的人民英雄紀(jì)念碑文，只是一筆帶過，沒有完全地寫出來，教師就可以找出碑文原文讓學(xué)生讀，看。通過毛主席氣勢磅礴的語言，以及對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的歷史教學(xué)，學(xué)生心中便會(huì)升騰起對千萬烈士的崇敬和感激，有效促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解，使課堂豐富多彩。

活中卻是一個(gè)不拘小節(jié)的人的形象可以說是很成功的。語言形式也妙趣橫生，符合人物的性格。但是短短的一篇課文，內(nèi)涵再豐富，對于學(xué)生全面細(xì)致地了解愛因斯坦這樣一位世紀(jì)偉比如在學(xué)習(xí)《愛因斯坦和小女孩》時(shí)，圍繞著主人公愛因斯坦的日常行為表現(xiàn)，課文對構(gòu)建愛因斯坦對科研一絲不茍，但是在生人，也是力不從心的。有鑒于此，教師就可以把更多關(guān)于愛因斯塔傳記的書籍介紹給學(xué)生，比如愛因斯坦的《我的世界觀》，通過愛因斯坦自己講述其性格，愛好，以及生活習(xí)性，志向，為人處世的風(fēng)格，學(xué)生就會(huì)對愛因斯坦有一個(gè)更深入的了解。課文以一個(gè)天真有趣的小女孩的視角對愛因斯坦不會(huì)穿衣進(jìn)行了“嘲笑”，學(xué)生也會(huì)因?yàn)檠@樣的認(rèn)識，覺得偉大的愛因斯坦一點(diǎn)也不偉大，產(chǎn)生認(rèn)識上的誤區(qū)。但是如果讀過《我的人生觀》，學(xué)生就能恍然大悟，原來愛因斯坦之所以不修邊幅，并不是不會(huì)或者說不愿意，而是因?yàn)閻垡蛩固褂X得“人們所努力追求的庸俗的目標(biāo)——財(cái)產(chǎn)、虛榮、奢侈的生活——我總覺得都是可鄙的......”從而對愛因斯坦之所以偉大有了更清晰的認(rèn)識。

三、讓學(xué)生掌握正確的課外閱讀方法

讓小學(xué)語文課堂變得多彩有趣，除了要在興趣培養(yǎng)和課文拓展上下功夫之外，還要掌握一定的課外閱讀方法。和短短的一篇課文比起來，課外書籍是比較厚重的，如何讀完，讀完之后還應(yīng)該干點(diǎn)什么，需要教師加以引導(dǎo)。讀書有精讀和粗讀之分。粗讀是瀏覽，過目，對于小學(xué)生來說有點(diǎn)難度，因?yàn)樾枰欢ǖ恼Z文基礎(chǔ)，而且對小學(xué)生語文課堂的促進(jìn)意義也不大。語文老師要著重于精讀，在閱讀方法上進(jìn)行指導(dǎo)，比如讀書的時(shí)候養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，能促進(jìn)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的思考；比如在不懂的句子或者生詞上圈點(diǎn)，通過自己查字典或者問老師，加以解決。讀完之后，還要養(yǎng)成寫讀后感的好習(xí)慣，提高對書本內(nèi)容分析和概括的能力。等等。

結(jié)束語：

課外閱讀作為課文教學(xué)的補(bǔ)充，在強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量上意義非常明顯。讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀書，讀好書的習(xí)慣，既能有效促進(jìn)語文教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，也是語文的內(nèi)在要求。因?yàn)檎Z言作為人們交流和溝通的重要工具，本身就是沒有所謂的課外課內(nèi)之分的，每一本好書，都值得去讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的助推作用[J].蔣瑩茹.作文成功之路（下）.2016（07）

[2]課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].陳衛(wèi).科普童話.2016（28）