姜松

摘要：生活是教育的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。新觀念新課標(biāo)新形勢下建立生活化的道德與法治課堂氛圍是對每位道德與法治教師的考驗(yàn)。在教學(xué)中教師應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，用生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去，解決他們在生活中遇到的問題，開展生活化的教學(xué).能否建立生活化的課堂氛圍關(guān)鍵在于老師如何引導(dǎo)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：生活化；道德與法治；教學(xué)資源

習(xí)近平總書記說：國無德不興，人無德不立。不立德，就不能樹人，要通過立德去樹人，這是由道德的重要性所決定的。都說智商彌補(bǔ)不了道德的缺陷，但道德可以彌補(bǔ)智商的不足?！兜赖屡c法治》的課標(biāo)明確指出：所有的老師，都是道德老師。著名教育學(xué)家陶行知先生說：“生活即教育”。生活化教學(xué)是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強(qiáng)烈愿望，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。教學(xué)內(nèi)容的生活化，即教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活和社會生活相結(jié)合。理論是灰色的，唯生活之樹常青。教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，身邊處處皆資源，事事皆資源。以學(xué)生道德認(rèn)知、道德情感和道德實(shí)踐水平為基礎(chǔ)，選取學(xué)生關(guān)心的具有教育意義的現(xiàn)實(shí)問題、實(shí)際事例作為素材進(jìn)行提煉，架起現(xiàn)實(shí)生活與實(shí)踐的橋梁。更好地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世。

一、巧用班級事件編寫案例，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

案例教學(xué)法能夠貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，教師在教學(xué)中運(yùn)用案例這一中介，使學(xué)生置身于具體的實(shí)踐活動中，因而學(xué)生的參與意識強(qiáng)，主動性和積極性都得到了極大的發(fā)揮。適時(shí)地提出與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的案例供學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生始終保持積極的思維狀態(tài)，使學(xué)生開動腦筋，發(fā)散思維，認(rèn)真思考，獲得答案，促進(jìn)教學(xué)效果的生成。例如，教學(xué)人教版《憧憬美好集體》一課時(shí)，我巧用同學(xué)之間發(fā)生的矛盾的事件編成教學(xué)案例作為教學(xué)資源補(bǔ)充課堂教學(xué)，課堂上再現(xiàn)曾經(jīng)發(fā)生在自己或者周圍同學(xué)身上的事情，引導(dǎo)孩子們解決生活中遇到的實(shí)際問題，孩子們的注意力格外集中，參與討論的熱情也及其高漲，教學(xué)效果異常明顯。在學(xué)習(xí)，體驗(yàn)，感悟中，孩子們互相交流意見，自然而然的分析出了同學(xué)之間關(guān)系不融洽的影響，同時(shí)也幫助孩子們領(lǐng)悟到了美好集體的形成需要同學(xué)之間的相互寬容、互相尊重、互相幫助、互相關(guān)愛、團(tuán)結(jié)合作。

二、利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺案例，增強(qiáng)學(xué)生甄別網(wǎng)絡(luò)信息能力

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)交往平臺也變得多樣化，網(wǎng)絡(luò)用戶的年齡也趨于兒童化。QQ、微信、抖音、快手成為了當(dāng)前普遍的交往平臺。孩子們在利用網(wǎng)絡(luò)增長見識、了解世界、開闊視野的同時(shí)，也在網(wǎng)絡(luò)交往過程中遭受到一些虛假、欺詐、不良信息的侵?jǐn)_和誘惑。教學(xué)過程中引入虛擬世界常見的事例，不僅能幫助學(xué)生們解決虛擬世界中的問題，同時(shí)也可以指導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。例如，教學(xué)人教版《法律為我們護(hù)航》一課時(shí)，補(bǔ)充了“13歲女孩打賞網(wǎng)絡(luò)主播25萬”這一案例作為教學(xué)資源，在學(xué)習(xí)，體驗(yàn)，感悟、交流分享的過程中，不僅能夠體諒父母為了生活的辛勞、珍惜父母的勞動成果，同時(shí)可以相互借鑒處事經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生辯證的分析生活中遇到的事情，增強(qiáng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的甄別能力、抗誘惑能力、明辨是非的能力。

三、精選時(shí)事熱點(diǎn)新聞事件，擴(kuò)展學(xué)生知識領(lǐng)域

作為道德與法治課教師要提高對社會新聞的敏感度，及時(shí)地捕捉各種熱點(diǎn)、焦點(diǎn)新聞信息，為學(xué)生作更深入、更全面的拓展和講解，給學(xué)生更加深刻的氛圍感染和思想體會。時(shí)事熱點(diǎn)不僅可以引起學(xué)生興趣，還可以利用時(shí)事中現(xiàn)實(shí)的、鮮活的事例證明課本知識的正確性，幫助學(xué)生加強(qiáng)對知識的理解，能力的鍛煉和情感上的共鳴及對祖國的了解和認(rèn)識。例如，教學(xué)人教版《以禮待人》一課時(shí)，引入了G20峰會時(shí)時(shí)，國家主席習(xí)近平接見各國領(lǐng)導(dǎo)人時(shí)的視頻資料作為教學(xué)資源。這種把學(xué)生學(xué)習(xí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)，不僅加深了學(xué)生對課本知識的理解，而且更能促進(jìn)學(xué)生對國家大事的了解和關(guān)心，從而明確學(xué)生自身承擔(dān)的責(zé)任，付諸行動。課堂上有機(jī)的結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，既能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、培養(yǎng)他們的思維、擴(kuò)展他們的知識面又能陶冶他們的情操、樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

初中道德與法治課堂生活化教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有效地落實(shí)生命教育。初中道德與法治課生活化教學(xué)有利于學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，加深對知識的理解，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效課堂。初中道德與法治生活化教學(xué)有利于讓學(xué)生學(xué)會生活，促進(jìn)學(xué)生由自然人向社會人的轉(zhuǎn)化，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民?？傊?，讓課堂洋溢著生活氣息，使道德與法治課逐步走向生活化已成為教學(xué)改革的一種方向。作為道德與法治教育的實(shí)踐者，我們應(yīng)積極投身于教育教學(xué)實(shí)踐中，圍繞教學(xué)目標(biāo)，整合各種教學(xué)資源，努力做到教師，學(xué)生，道德與法治教材的有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)建和諧課堂，增強(qiáng)道德與法治課的魅力，讓學(xué)生積極參與到道德與法治的課堂教學(xué)中，從而學(xué)到更多有用的知識，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展和成長。

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