適度控制上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)對(duì)青少年的成長(zhǎng)有積極作用

經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）在第83期PISA in Focus報(bào)告中發(fā)布了一項(xiàng)關(guān)于青少年使用網(wǎng)絡(luò)情況的調(diào)查。調(diào)查顯示，在OECD各成員國(guó)中，15歲青少年平均每周上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)從2012年的21小時(shí)增加到了2015年的29小時(shí)。對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件占據(jù)優(yōu)勢(shì)和相對(duì)處于劣勢(shì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有出現(xiàn)數(shù)字鴻溝。那么，隨著青少年越來(lái)越熟練地使用互聯(lián)網(wǎng)，他們會(huì)變成更有效率的學(xué)習(xí)者嗎？PISA的調(diào)查并不能得出這樣的結(jié)論，而且調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在校使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)間更長(zhǎng)的學(xué)生，科學(xué)課的分?jǐn)?shù)反而是相對(duì)更低的。這樣的結(jié)果并不意味著要限制青少年使用網(wǎng)絡(luò)，但至少應(yīng)該把握適度的原則。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每天在校上網(wǎng)不超過(guò)30分鐘，且課外上網(wǎng)的時(shí)間在1-4小時(shí)的學(xué)生，比很少或太過(guò)頻繁使用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，學(xué)業(yè)成績(jī)都要更好。同時(shí)，每天上網(wǎng)超過(guò)6小時(shí)的學(xué)生，更容易出現(xiàn)生活滿意度低、遲到、學(xué)業(yè)期望值低等問(wèn)題。究其原因，可能是電子設(shè)備和同時(shí)處理多個(gè)任務(wù)的操作方式分散了學(xué)生核心學(xué)習(xí)活動(dòng)的注意力。

（編譯自：OECD.How has Internet use changed between 2012 and 2015？PISA m Focus 2018/83）

構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的教育路徑

黨的十九大把“堅(jiān)持推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”作為新時(shí)代建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的基本方略。人類命運(yùn)共同體反映了全球化社會(huì)的客觀要求，需要世界各國(guó)共同努力建構(gòu)。教育作為人類的事業(yè)、全球的共同利益，必須回應(yīng)人類命運(yùn)共同體的要求，把培養(yǎng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體所需要的人，作為新世紀(jì)教育思考和實(shí)踐的主題，使之具有人類命運(yùn)共同體所需要的意識(shí)、價(jià)值觀和行為方式。人類命運(yùn)共同體不是全球化自然發(fā)展的產(chǎn)物，它需要人類主動(dòng)地構(gòu)建。教育在建構(gòu)人類命運(yùn)共同體中應(yīng)該大有作為。教育通過(guò)喚醒類本性，促進(jìn)全球公民的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)結(jié)；通過(guò)主體間平等的對(duì)話與理解，構(gòu)筑新型的教育交往方式；基于共享發(fā)展的理念，開展國(guó)際教育合作，實(shí)現(xiàn)全球教育共同利益。教育只有從全球共同利益出發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)人類命運(yùn)共同體的發(fā)展目標(biāo)。

（馮建軍：《推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體：教育何為》，《教育研究》2018年第2期）