新加坡推行新政：以培養(yǎng)終身學習者

據(jù)新加坡教育部官網(wǎng)報道，新加坡致力于將學生培養(yǎng)成兼具創(chuàng)新能力和好奇心的終身學習者。為此，教育部將從三方面推行教育新舉措。第一，推行“學以致用”計劃，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。教育部將增設實踐類課程，以提升學生的實踐能力。此外，學校將為學生提供更加真實的操作環(huán)境，并鼓勵教師開發(fā)更多高質量的實踐類課程，以提高學生的創(chuàng)新能力和學習樂趣，并幫助學生在發(fā)現(xiàn)自己興趣和優(yōu)勢的同時拓展自身能力。第二，改革國民教育，增強民族認同感。教育部將強化以價值觀為基礎的教育，幫助學生自信應對未來的挑戰(zhàn)。與此同時，教育部擬改革學校教育，以提高學生對新加坡公民身份的認同感，培養(yǎng)品德端正、社會責任感強的青少年。第三，實施資助計劃，降低輟學率。

（世界教育信息網(wǎng)2018年5月8日）

澳大利亞發(fā)布財政預算：支持學生更好適應現(xiàn)代社會

澳大利亞政府5月8日發(fā)布了2018-2019年度政府財政預算。本次預算建立在澳大利亞強大的教育基礎之上，并支持學生為日益技術化和全球化的世界作好準備。一些重要預算措施包括：在早期教育領域，澳洲政府將提供1，180萬澳元，用于擴大幼兒語言教學。澳大利亞早期語言學習計劃也將于2019年和2020年在全澳300所學校啟動。為促進學校教育，澳大利亞政府將在2018至2027年期間為“優(yōu)質學校計劃”提供243.5億澳元，該投資額創(chuàng)下歷史新高。政府還將投資510萬澳元用于所有學段的STEM學習，這項投資將為學生未來的職業(yè)生涯奠定堅實基礎。此外，政府還計劃提供教師職業(yè)替代路徑，以幫助解決勞動力短缺問題。

（“上師大國際與比較教育研究院”微信公眾號2018年5月14日）

“國培計劃”中小學名師名校長領航-r程啟動

為落實《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，按照《教師教育振興行動計劃2018-2022年》工作安排，教育部近日在京啟動“國培計劃”中小學名師名校長領航工程（簡稱“雙名工程”）。

“雙名工程”是全國中小學教師校長培養(yǎng)的最高班次，對百名優(yōu)秀教師和百名優(yōu)秀校長，進行3年連續(xù)性系統(tǒng)化培養(yǎng)，旨在充分發(fā)揮名師名校長的示范引領作用，探索教育領軍人才培養(yǎng)的有效模式，營造教育家脫穎而出的制度環(huán)境，著力建設新時代高素質專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍。

培訓班還開展了為期3天的“中華文化涵養(yǎng)師德”專題培訓，培訓由北京師范大學主辦。北師大聯(lián)合全體學員對全國中小學幼兒園教師發(fā)出倡議書。倡議廣大教師立志做新時代“四有”好老師，不忘初心，牢記使命，傳承師道，立德樹人，以實際行動為教育事業(yè)奉獻終身。

（《中國教育報》2018年5月1 5日）

中美日韓高中生的精神世界大不同

中國青少年研究中心四國高中生比較研究課題組近日發(fā)布了《中美日韓四國高中生心理健康狀況比較研究報告》。本研究主要采用問卷調查法，調查對象為高中1～3年級的在校生，3，238名中國高中生、1，519名美國高中生、1，705名日本高中生和2，015名韓國高中生完成了調查問卷，其中韓國只有高一高二學生。

總的看來，美國高中生的自我接納程度最高，韓國次之，中國居于第三，日本最低。近四成中國高中生不能認識到自己的潛能和優(yōu)勢，認為自己沒什么特長，這無疑會影響他們的自我評價及個人發(fā)展。四國高中生最近抑郁情緒較多，次之是焦慮和孤獨，憤怒情緒最少；與其他三個國家比較，中國高中生的抑郁情緒和表現(xiàn)最多，其次是憤怒。成績等學習問題是四國高中生精神壓力的首要來源，其次是升學或畢業(yè)后的去向。中國高中生上網(wǎng)引發(fā)的情緒問題較多，有三成高中生會因為玩手機被人制止或打擾而焦躁，多于韓國和日本。中國高中生獲父母、老師、同伴情感支持較少。

（《光明日報》2018年5月12日）