陳志強(qiáng)

【摘 要】家庭是每個(gè)孩子成長(zhǎng)的搖籃，父母是孩子的第一任老師，這在現(xiàn)實(shí)中是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。而如今好多家長(zhǎng)在教育孩子方面存在著一定的誤區(qū)，在他們的心目中教育就應(yīng)該是在學(xué)校教育，與家庭教育沒(méi)有什么太大的關(guān)系，忽略了家庭教育在道德培養(yǎng)和能力形成中的作用，對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成了不良影響。當(dāng)今時(shí)代家教尤顯重要，然而誤區(qū)很多，不注重德育教育，忽視能力培養(yǎng)，家長(zhǎng)這個(gè)“第一任老師”的作用的發(fā)揮就是典型的例子。只有走出家庭教育的誤區(qū)，才能培養(yǎng)更多的合格人才。怎樣走出家庭教育的誤區(qū)，恰是教育工作者要研究的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】家庭教育；父母；教師；健康；誤區(qū)

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，以及獨(dú)生子女的增多，我們對(duì)孩子的教育越來(lái)越重視。的確，一個(gè)孩子從孕育出生到長(zhǎng)大成人，時(shí)時(shí)離不開(kāi)來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)的教育。有人說(shuō)，國(guó)家現(xiàn)代化的基礎(chǔ)是人才，人才的基礎(chǔ)在教育，而教育的基礎(chǔ)在家庭。由此可見(jiàn)，家庭教育的重要性。父母是孩子的第一任老師，也是陪伴孩子時(shí)間最長(zhǎng)的老師。但是我們有些家長(zhǎng)作為家庭教育的主體，卻在某些方面存在著誤區(qū)，那么家長(zhǎng)應(yīng)如何走出家庭教育的誤區(qū)呢？

一、正確認(rèn)識(shí)家庭與學(xué)校在教育功能上的不同作用

學(xué)校教育是主體，小孩在學(xué)校受到的教育是最系統(tǒng)、最集中、最牢固的。而家庭教育則應(yīng)當(dāng)是配合學(xué)校教育，彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。家庭教育的內(nèi)容是由其地位和目的所決定，重點(diǎn)在于孩子非智力因素的開(kāi)發(fā)、適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)與能力的拓展、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、規(guī)范他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)他們的優(yōu)良意志與品質(zhì)——堅(jiān)定他們克服困難、戰(zhàn)勝自我的信心與勇氣。如果這些非智力因素能夠在家庭教育中得到較好的開(kāi)發(fā)，那么他們?cè)趯W(xué)校的成長(zhǎng)與發(fā)展將會(huì)得到極大的促進(jìn)。學(xué)校教育與家庭教育是兩種不同類型的教育形式，既有區(qū)別，又有聯(lián)系。家庭教育與學(xué)校教育應(yīng)做到教育目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，教育內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，教育作用的和諧統(tǒng)一，教育角度的和諧統(tǒng)一。

二、重視社會(huì)環(huán)境對(duì)家庭教育的雙重影響

社會(huì)環(huán)境的影響有積極與消極之分，家長(zhǎng)要趨利避害，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)環(huán)境。我國(guó)古代不少人在這方面做了有益的嘗試，取得一些成功的經(jīng)驗(yàn)，最出名的有“孟母三遷”這個(gè)典故。孟子的母親原來(lái)家住在農(nóng)村一片墳地旁邊，孟子就玩哭喪、埋人的游戲；孟母把家遷到集鎮(zhèn)上，孟子又學(xué)人家做生意的游戲；后來(lái)，孟母又把家遷到學(xué)堂旁邊，孟子因而也受到了良好的影響，漸漸懂得禮貌，經(jīng)過(guò)努力，成了一代儒學(xué)大師。比如對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，有的家長(zhǎng)視為“洪水猛獸”，有的家長(zhǎng)則是放任自流，正確的態(tài)度應(yīng)該是“取其精華，去其糟粕”，對(duì)孩子要引導(dǎo)他們正確上網(wǎng)、明辨是非；對(duì)于孩子的人際交往，正確的態(tài)度應(yīng)該是掌握一個(gè)“適度原則”。對(duì)于正常的交往不限制而應(yīng)鼓勵(lì)，同時(shí)要從家長(zhǎng)本身較高的判斷力出發(fā)引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)社會(huì)，教給孩子判斷社會(huì)上形形色色的人和事的能力，在引導(dǎo)孩子的時(shí)候，還要注意一個(gè)方法態(tài)度。在教育引導(dǎo)孩子接受會(huì)影響時(shí)，很重要的一點(diǎn)是要給孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，孩子才不會(huì)無(wú)所適從，比如可以，借助領(lǐng)袖、偉人的事跡，借助周圍人的正確的行為，還可以“現(xiàn)身說(shuō)法”，自己當(dāng)孩子的榜樣，這就對(duì)家長(zhǎng)本身提出了較高的要求。

三、妙用鼓勵(lì)，巧用批評(píng)

父母使用正確的確認(rèn)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方式，讓子女自尊心得到滿足的同時(shí)，做人的自信心也得到提升。很多家長(zhǎng)認(rèn)為子女做了錯(cuò)事就應(yīng)該批評(píng)，否則會(huì)養(yǎng)成壞習(xí)慣。家長(zhǎng)的目的是好的，但方法出現(xiàn)了偏差。用批評(píng)的方式幫助子女改正缺點(diǎn)，是不可能真正達(dá)到目的的。

教育子女，批評(píng)是一種方式，但一定要把握分寸，破壞性的批評(píng)只會(huì)毀掉子女的自尊心，把子女的自我價(jià)值否定了，把子女的潛能埋沒(méi)了。許多家長(zhǎng)看到子女出現(xiàn)問(wèn)題，心里非常著急，常?？诓粨裱?，想到哪說(shuō)到哪，全然不顧效果及后果，結(jié)果，子女一開(kāi)始還能默默接受，后來(lái)就會(huì)發(fā)展到頂嘴，甚至爭(zhēng)吵。這樣的批評(píng)方式不但解決不了問(wèn)題，反而使矛盾轉(zhuǎn)移并激化。真正幫助子女改掉缺點(diǎn)的方式是：“亮點(diǎn)原則”。也就是學(xué)會(huì)看到子女的優(yōu)點(diǎn)，給他們做積極的肯定和認(rèn)同，使子女做人的價(jià)值得到升華，積極的因素得到提升，進(jìn)而產(chǎn)生一種想改變自己的強(qiáng)烈愿望。因?yàn)槊總€(gè)人都想在別人面前展示自己好的一面，都想得到別人的認(rèn)同，而父母使用正確的確認(rèn)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方式，就是讓子女自尊心得到滿足的同時(shí)，做人的自信心也得到提升。這樣他看到自己的缺點(diǎn)都不順眼，子女會(huì)努力"偽裝"自己，最后，形成良好的習(xí)慣，改掉自己的不足。愛(ài)是偉大的武器，如果你真的愛(ài)你的子女，那么，你就多一些耐心，不要輕易地傷害子女。

四、密切與學(xué)校教育協(xié)調(diào)配合

家庭教育與學(xué)校教育雖然各有側(cè)重，但教育的對(duì)象和目標(biāo)都是一致的。作為家長(zhǎng)，首先要用多種途徑與方式與學(xué)校的教師保持經(jīng)常的聯(lián)系，如遇到突然發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，可以用電話、通信的方式與教師聯(lián)系，必要時(shí)可以到校訪問(wèn)老師，以使孩子一些苗頭性問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。其次，要教育孩子以正確的態(tài)度尊敬老師，家長(zhǎng)要特別注意自身的示范作用，不要在孩子面前議論老師的長(zhǎng)短，發(fā)泄對(duì)老師的不滿情緒，要以適當(dāng)?shù)姆绞骄S護(hù)學(xué)校和老師的權(quán)威。再次，不要用“拉關(guān)系”的方法聯(lián)系老師，這樣，不但不利于孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步，還會(huì)在其心靈上制造混亂，埋下隱患。

五、總結(jié)

我們很容易發(fā)現(xiàn)，不管是教師還是家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育并不是我們想象的那么簡(jiǎn)單，在很多環(huán)節(jié)上都有可能存在這樣或者那樣的誤區(qū)，使得家庭教育適得其反，不盡人意。衷心的希望所有的家長(zhǎng)能夠正視孩子的教育，走出家庭教育的誤區(qū)，使得孩子能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

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