李冠松

【摘 要】我國是世界上為數(shù)不多的普遍存在“隔代教育”的國家。據(jù)2015年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村留守兒童占農(nóng)村全部兒童的35.1%，且孩子的年齡越小，留守比例就越高。目前國內(nèi)對于隔代教育對孩子教育的影響的研究比較多，但針對農(nóng)村初中生這個(gè)特殊群體的研究還較少。隨著社會(huì)高齡化趨勢的形成，隔代教育現(xiàn)象愈來愈普遍。年輕的父母在生活、學(xué)習(xí)、工作壓力下，該如何承擔(dān)家庭教育的責(zé)任已成為一個(gè)社會(huì)問題。本文以作者所處的學(xué)校為研究對象，開展了大量的調(diào)查統(tǒng)計(jì)和走訪，深入剖析了農(nóng)村隔代教育對初中生成長影響的案例，探究了這一社會(huì)現(xiàn)象造成的現(xiàn)實(shí)影響，并從家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三個(gè)層面提出了解決的對策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；隔代教育；成長影響；對策研究

“隔代教育”又稱“祖輩教育”，指的是一些年輕家長因各種原因把孩子的教育、生活等責(zé)任全部交給了爺爺、奶奶、外公、外婆，這種由祖輩對孫輩的撫養(yǎng)和教育稱之為隔代教育。隔代教育帶來的種種后遺癥，直接影響到了學(xué)校正常的工作，也直接影響到了孩子的健康成長。

一、農(nóng)村隔代教育現(xiàn)實(shí)情況調(diào)查

（一）總體情況

中國科學(xué)院心理學(xué)研究所博士生導(dǎo)師王極盛認(rèn)為，我國的家長特別是隔代家長們的素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代發(fā)展和孩子成長的要求。王極盛在數(shù)萬人中間做的一項(xiàng)調(diào)查表明，95%以上的家長沒有學(xué)習(xí)過如何教育子女這門學(xué)問，其中，隔代家長的這個(gè)比例接近100%。

（二）個(gè)例分析

我們在調(diào)查中了解到一名學(xué)生：

李海川原系某初中學(xué)校2018屆3班學(xué)生，現(xiàn)處于輟學(xué)狀態(tài)。小時(shí)候他是一個(gè)乖巧伶俐的孩子，挺逗人喜歡。但現(xiàn)在他滿嘴粗言俗語、不愛勞動(dòng)、集體觀念比較薄弱；上課時(shí)經(jīng)常做小動(dòng)作，從不回答甚至當(dāng)面拒絕回答老師提出的任何問題；在班上經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，愛用“武力”解決問題，屢教不改；老師批評(píng)他時(shí)，他就會(huì)用眼睛狠狠地瞪你，抵觸情緒很強(qiáng)。更甚者，2016年6月14日晚自習(xí)期間，他趁其他同學(xué)不在寢室的間隙，潛入女生寢室一樓和二樓實(shí)施盜竊。事發(fā)后，他不僅不接受老師的教育，反而翻院墻逃出學(xué)校，學(xué)校、老師、家長的多次勸誡無效后，爺爺奶奶不得不含淚為他辦理了退學(xué)手續(xù)。

李海川同學(xué)的變化是從他父母外出打工，將他留給爺爺奶奶照顧時(shí)開始的。在家，他備受寵愛，他想要干什么家人總會(huì)滿足他；做錯(cuò)了事，奶奶常常是一句“孩子小，不懂事，等他長大了自然會(huì)知道的”；學(xué)習(xí)上，“只要你讀書，什么都不讓干，我們不要求你讀書有多認(rèn)真，只要你在學(xué)校把年齡混大點(diǎn)就行”這一切滋生了他任性、隨意、驕縱、蠻狠、無理等不良個(gè)性，產(chǎn)生了“自我為中心”意識(shí)，影響了他與同伴們的交往，錯(cuò)失了形成諸如愛勞動(dòng)、謙讓等優(yōu)秀品質(zhì)的良機(jī)。

二、隔代教育對初中生成長的影響

（一）農(nóng)村隔代教育對初中生成長的積極因素

祖孫由于有血緣關(guān)系，老人會(huì)本能地對孫輩產(chǎn)生慈愛之心。，祖輩對學(xué)生情感真摯，大都非常樂意撫養(yǎng)孩子。這不僅使父母可以放心將孩子交給老人，自己又能安心工作。這就為隔代教育的成功帶來有利的心理基礎(chǔ)，為教育孩子創(chuàng)造有利的條件。

（二）農(nóng)村隔代教育對初中生成長的不良影響

1.教育方式不當(dāng)，影響孩子良好行為習(xí)慣及健全人格形成。過分的溺愛和遷就容易使孩子產(chǎn)生自我中心意識(shí)，形成任性、自私、唯我獨(dú)尊、甚至為所欲為等一些不好的性格和習(xí)慣。過分保護(hù)又扼制了孩子的獨(dú)立能力和自信心的發(fā)展，增強(qiáng)了孩子的依賴性，容易使孩子變的更加?jì)蓺猓钭岳砟芰Φ拖隆?/p>

2.教育觀念沖突，容易導(dǎo)致親子隔閡及引發(fā)家庭矛盾

從小就跟祖輩生活在一起的孩子，習(xí)慣了接受他們的袒護(hù)與遷就，可能養(yǎng)成一些父母看不慣的行為習(xí)慣，當(dāng)父母在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)接管孩子，他們可能就會(huì)急于去扭轉(zhuǎn)孩子的這些所謂的問題行為，父母和孩子之間就極容易出現(xiàn)對立情緒。

3.監(jiān)管看護(hù)不力，容易出現(xiàn)安全事故及失足犯罪事件

孩子由祖輩代為監(jiān)護(hù)，照管孩子的老一輩大都是年齡偏高的老爺爺、老奶奶，他們大都行動(dòng)不便，反映遲緩。而托給其照看的孩子都處于生長發(fā)育的黃金時(shí)期，好動(dòng)、貪玩，二者相比，形成了明顯的反差。這必然導(dǎo)致各類意外事故事件的頻繁發(fā)生。

三、針對隔代教育影響的對策

（一）家庭教育層面對策

1.孩子父母和祖輩應(yīng)相互配合，營造良好的家教環(huán)境。年輕一代比較注重孩子的智力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展，而祖輩家長們則看重做人的道德和艱苦奮斗精神的教育，這就需要兩代人相互溝通，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，擇善施教。

（二）學(xué)校教育層面對策

1.老師要因材施教，對待不同學(xué)生要采取不同的方法對于隔代下的學(xué)生更加地關(guān)注，時(shí)不時(shí)的交給他們一些簡單的任務(wù)，再逐步提升，成立互助小組，一幫一，實(shí)行“星制”有進(jìn)步的可以加星，堅(jiān)持每天通報(bào)表揚(yáng)，有計(jì)劃的進(jìn)行談話，制定成長記錄表，對平時(shí)的好人好事，作業(yè)完成情況等等進(jìn)行記錄。

2.加強(qiáng)家長的聯(lián)系，對祖輩家長進(jìn)行分類教育，及時(shí)給家長充電，給家長提出一定的計(jì)劃、建議，希望家長通力配合，形成兩點(diǎn)一線教育，遇事及時(shí)聯(lián)系，并給家長計(jì)劃表，讓孩子跟著計(jì)劃走。不能由著孩子，家長有時(shí)態(tài)度要強(qiáng)硬。

3.記錄學(xué)習(xí)成績，單元考后進(jìn)行總結(jié)，對每次考試進(jìn)行分析，找出失分的原因，有進(jìn)步可以發(fā)放獎(jiǎng)品，可以是自制獎(jiǎng)狀。

4.開展興趣活動(dòng)小組：兵乓球隊(duì)、網(wǎng)球隊(duì)、踢毽隊(duì)、剪紙、畫畫等等，激發(fā)孩子的動(dòng)力，讓學(xué)習(xí)更加輕松，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）社會(huì)教育層面對策

政府部門應(yīng)制定合理政策，創(chuàng)造有利于隔代教育的宏觀環(huán)境。對國家政府來說，應(yīng)考慮制定合理的方便外出務(wù)工人員子女受教育的政策，減少對外出務(wù)工人員子女上學(xué)的歧視，讓父母雙方都外出務(wù)工的子女也能隨父母一道去外出地上學(xué)。

教育質(zhì)量關(guān)乎國民素質(zhì)，隨著人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的提出，科學(xué)的培養(yǎng)發(fā)展和利用人才是決定國家興衰、民族存亡的大事，更是經(jīng)濟(jì)發(fā)展大潮中不可忽略的重要問題。為了中華民族的偉大復(fù)興，為了中國夢的實(shí)現(xiàn)，解決子女的“隔代教育”問題己成為迫在眉睫的重要使命。我們應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)和諧、溫暖的家庭教育環(huán)境，為下一代健康、快樂的成長做出努力！讓隔代教育走出中國特色！

參考文獻(xiàn)：

[1]孫義農(nóng)主編，《初中生心理輔導(dǎo)》，浙江大學(xué)出版社，2002.8.

[2]曾汝弟主編，《給家長的90條建議》，云南美術(shù)出版社.