【摘要】人們在日常的勞動中獲取生存的技能，因而通過勞動有助于讓孩子們獲取諸多生存的技能，通過勞動能夠?yàn)楹⒆犹峁┰S多在書本上接觸不到的知識。勞動可以引導(dǎo)孩子更加充實(shí)和幸福，同時還有助于調(diào)節(jié)和開發(fā)孩子的大腦。小孩兒具有較強(qiáng)的好奇心與模仿性強(qiáng)，并且活潑好動，因而正是基于勞動教育最適宜的時機(jī)。勞動并不是代表痛苦的，通過勞動也能夠感受到愉悅和幸福，因而在勞動中要引導(dǎo)孩子感受愉悅和樂趣，以培養(yǎng)孩子熱愛勞動的品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】勞動；獨(dú)立；動手；開發(fā)；責(zé)任

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

眾所周知，在從猿到人的進(jìn)化中，勞動起了重要的作用，因?yàn)閯趧?，人類有了手、腳的區(qū)分；因?yàn)閯趧?，人類的頭腦逐漸發(fā)達(dá)； “勞動創(chuàng)造了人，勞動創(chuàng)造世界”。同時，因?yàn)閯趧拥膭?chuàng)造，生活因此變得絢麗起來。然而，隨著社會的進(jìn)步，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，隨著生活水平的提高，“勞動”這個詞慢慢地被我們所忽視，被21世紀(jì)的家長所忽視。為了孩子的成長，家長絞盡腦汁培養(yǎng)孩子，可“問題”孩子仍層出不窮?！耙聛砩焓郑垇韽埧凇钡募彝ソ逃?，讓現(xiàn)在的孩子只知道索取不知道回報(bào)，只知道自己不知道別人，只知道快樂不知道痛苦。古希臘偉大的唯物主義哲學(xué)家，原子唯物論學(xué)說的創(chuàng)始人之一德謨克利特曾經(jīng)說過：若兒童只是不管做什么也不去勞動，那么他們將不能很好地學(xué)習(xí)文學(xué)、音樂與體育，更不能學(xué)會優(yōu)良的道德禮儀。蘇聯(lián)著名作家高爾基曾說過：人們應(yīng)熱愛勞動，因而任何一種力量都無法像勞動一樣，既注重集體，同時又富于友愛和自由。勞動有助于孩子形成良好的思想和道德品質(zhì)，能促進(jìn)孩子的智力發(fā)展，使孩子學(xué)會生活，形成健康的人格。由此可見，勞動對于孩子的成長具有不可磨滅的作用，勞動教育應(yīng)該成為家庭教育中不可分割的一部分。

一、勞動增強(qiáng)了孩子的責(zé)任感

教育心理學(xué)認(rèn)為，我們應(yīng)注重培養(yǎng)孩子自身的責(zé)任感，給予孩子營造一個屬于自己的小天地，使其能夠行使其自己的權(quán)利和義務(wù)，肩負(fù)那個年齡段的責(zé)任，不能將孩子作為家長的一部分，而包辦一切。中國式的家庭教育，就是父母包辦一切，可是，這樣的教育已經(jīng)引起無數(shù)的爭議。一個留學(xué)回國的大學(xué)生，竟然因?yàn)槟赣H沒給他寄錢，把刀子捅向了母親。在他的眼里，母親沒有盡到責(zé)任。其實(shí)，這正是家庭教育中孩子的責(zé)任感培養(yǎng)的缺失。如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任感呢？我們認(rèn)為應(yīng)從小做起，從勞動開始。在家庭教育中，勞動對于增強(qiáng)孩子的責(zé)任感具有重要的作用。

我們的孩子是未來的主人，總有一天他們會離開父母，成為一個獨(dú)立自主的人。孩子幼兒階段所表現(xiàn)出各種主動嘗試的愿望，這正是一種責(zé)任心的萌芽。如幼兒自己要求獨(dú)立吃飯，試穿衣服，手臟了自己洗……家長的責(zé)任是密切地關(guān)注他，扶植他，鼓勵他，在嘗試過程中，培養(yǎng)其意識，增強(qiáng)其自信，逐步成為獨(dú)立自主，對社會負(fù)責(zé)地邁向自我實(shí)現(xiàn)的個體。如果在責(zé)任心的萌芽期，有意識地鼓勵孩子刷刷碗，盡管他刷過的碗我們基本上要返工；帶著孩子去掃地，盡管他掃得并不是很干凈。可這樣一來，久而久之，孩子腦子里形成了這樣一個基本概念，那就是，我在這個家庭中生活，我對這個家庭是有一份責(zé)任的。持續(xù)下來，將來到了社會上，他就會認(rèn)識到，自己生活在社會上，自己對社會是有責(zé)任的。

父母一味地包辦孩子的所有事情，將會導(dǎo)致孩子失去責(zé)任心，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)和引導(dǎo)其責(zé)任心，及早鍛煉孩子獨(dú)立行事的能力，使孩子通過勞動，培養(yǎng)其勞動能力。隨著孩子年齡的逐漸增長，父母應(yīng)逐步引導(dǎo)孩子獨(dú)立完成自己的事情。孩子的好奇心強(qiáng)，對于周圍的事物總想去試探和嘗試，但具有較強(qiáng)的隨意性，做事情總是不能完整，虎頭蛇尾或是頭重腳輕。因而給孩子所布置的事情，不管是大事還是小事，父母都要進(jìn)行檢查和監(jiān)督，并對結(jié)果予以評價，從而培養(yǎng)孩子堅(jiān)持不懈、認(rèn)真負(fù)責(zé)的優(yōu)良品質(zhì)。在勞動期間若孩子遭遇阻礙和困難，家長應(yīng)及時予以指導(dǎo)，但應(yīng)注意不要全部包攬，注重引導(dǎo)，給予孩子思考的空間，使其能夠獨(dú)立地把事情完成。諸如，孩子在種花草或喂養(yǎng)動物的過程中，家長應(yīng)在應(yīng)允孩子相應(yīng)要求之前，要求孩子保證要定時對花草澆水或是給小動物定時喂養(yǎng)等。而在孩子種植和喂養(yǎng)的過程中，不可避免會出現(xiàn)懶散、三天打魚兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象，此時家長應(yīng)當(dāng)及時予以監(jiān)督，向孩子講述疏于澆水與喂養(yǎng)的后果，引導(dǎo)孩子堅(jiān)持下來，完成承諾的事情。

每個人都有其積極向上、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)和內(nèi)在趨勢。注重培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，應(yīng)當(dāng)著眼于大處，著手于小處。引導(dǎo)孩子在家庭中負(fù)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任，包括倒垃圾、掃地、洗手帕等，每做一件事，家長都應(yīng)當(dāng)給予其鼓勵和贊揚(yáng)；而如果沒有完成任務(wù)，應(yīng)給予其相應(yīng)的批評與懲罰。以這樣的方式，引導(dǎo)孩子不斷地超越自己，引導(dǎo)其善于觀察周圍的事物，從而能夠讓自己對周圍的人負(fù)起責(zé)任，對周圍的環(huán)境也負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任。

二、勞動磨煉了孩子的意志

據(jù)科學(xué)研究表明，意志力強(qiáng)的孩子更容易成功！如何培養(yǎng)孩子的意志力？意志力表現(xiàn)為一個人實(shí)現(xiàn)自己生活、學(xué)習(xí)、工作直至人生目標(biāo)的重要品質(zhì)，同時，也是一個人克服困難、跨越障礙、解決矛盾的心智力量。它不是與生俱來的，而是受環(huán)境影響或培養(yǎng)而來的，可以通過訓(xùn)練獲得。

堅(jiān)強(qiáng)的意志是在克服困難的實(shí)踐活動中形成和發(fā)展起來的。培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，必須多讓孩子參加實(shí)踐活動?，F(xiàn)在，家長對孩子包辦太多，孩子做自己事情的機(jī)會幾乎被家長“剝奪”，對孩子的唯一要求是“搞好學(xué)習(xí)”。學(xué)校迎合社會、家庭的“要求”，加班加點(diǎn)抓學(xué)習(xí)，再加上怕出安全事故，社會實(shí)踐活動開展很少。怪不得有人說現(xiàn)在的孩子是“沒有金色童年的一代”。這樣培養(yǎng)的孩子抗挫能力和社會適應(yīng)能力會較差，意志較弱。

學(xué)校和家庭都要引導(dǎo)孩子勞動。有針對性地選擇勞動內(nèi)容，根據(jù)孩子特點(diǎn)確定勞動的難易程度，強(qiáng)調(diào)勞動的參與性、自主性、體驗(yàn)性、感悟性，把學(xué)習(xí)與勞動有機(jī)地結(jié)合起來，這樣，學(xué)生的智力因素和非智力因素會一道發(fā)展，孩子的能力與意志會更強(qiáng)。孩子正在家里掃地，突然有同伴邀他出去玩，孩子很有可能會立即放下掃帚跑出去，這時，家長就應(yīng)加以制止，要讓孩子把地掃完后再出去玩。這樣做，也許孩子會不高興，還可能吵鬧，即使如此，父母也不能讓步，堅(jiān)持按原則辦事。當(dāng)然，也不能簡單粗暴地訓(xùn)斥孩子，按照自己的意志和要求強(qiáng)迫孩子去做不恰當(dāng)?shù)氖拢鴳?yīng)當(dāng)在孩子力所能及的范圍內(nèi)，耐心地引導(dǎo)和教育，盡力要求他們把事情辦好，并使他們認(rèn)識到之所以這樣做的道理。我們深信，一旦孩子確實(shí)理解了這一道理，他們會樂意去干完手中的事情的。做父母的也應(yīng)該懂得，正是兒童缺乏控制自己的能力，才需要父母對孩子的行為有一定的約束和管教。

應(yīng)盡可能讓孩子從小開始獨(dú)立活動，如讓孩子自己穿衣，自己收拾玩具，自己完成作業(yè)，等等。孩子在進(jìn)行這些活動時，要克服外部困難和內(nèi)部障礙，而正是在克服這些困難過程中，使孩子的意志得到鍛煉。如果孩子無法完成上述活動，家長也不要立刻提供幫助，而應(yīng)當(dāng)先讓孩子思考，給予其引導(dǎo)，讓他自己克服困難去解決。如果孩子能夠通過自己的努力克服困難，完成任務(wù)，孩子將會感受到很強(qiáng)的成就感與喜悅感。同時，孩子也可以在克服困難完成任務(wù)的過程中，提升和增強(qiáng)其勇氣和自信心。

家務(wù)勞動有助于使孩子養(yǎng)成熱愛勞動的優(yōu)良品質(zhì)和習(xí)慣，磨煉其堅(jiān)強(qiáng)的意志。每一個孩子都要經(jīng)歷從最初的依賴父母的照料到自己的自理和獨(dú)立，但這期間往往需要經(jīng)歷很多的困難，需要孩子具有較強(qiáng)的意志力，同時這也是給予孩子很好的鍛煉。舉個例子，朱德同志在很小的時候就跟隨母親從事家務(wù)工作，在八九歲時就可以挑水，還能夠種地，因?yàn)閺男【褪苓^各種勞動的磨煉，使其在以后漫長而艱苦的革命斗爭中，能夠頂住壓力，堅(jiān)強(qiáng)地走下來，直到取得革命的勝利。

三、勞動提高了孩子的智力

早期教育要求“引導(dǎo)孩子干家務(wù)活兒”，但這往往不能被現(xiàn)在很多家長接受，他們大多認(rèn)為對孩子的早期教育應(yīng)注重引導(dǎo)孩子讀書、寫字和計(jì)算，以促使孩子較早地掌握一定的知識，同時早期引導(dǎo)孩子勞動與社會上諸多繪畫、彈琴等輔導(dǎo)潮流不相契合。其實(shí)不然，早期引導(dǎo)孩子進(jìn)行勞動，干家務(wù)，有助于培養(yǎng)孩子的動手能力，從而幫助孩子綜合全面發(fā)展。在國外，對孩子的早期教育，往往比較注重對孩子進(jìn)行勞動教育。而在進(jìn)入小學(xué)以后，家務(wù)勞動就被設(shè)置成一門正式的課程，諸如德國，除了教授孩子相關(guān)文化課程以外，同時設(shè)置和安排了幾門相關(guān)生活技能的課程，如做飯、種菜及織毛衣等；而在美國，要求小學(xué)生每天必須要參加至少1.2小時的相關(guān)家務(wù)勞動；但是在我國，大多小學(xué)生平均每天只有不到0.2小時的家務(wù)勞動。對于小學(xué)生如果缺乏動手操作與實(shí)踐能力的引導(dǎo)和鍛煉，久而久之將不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

在早期的教育過程中，訓(xùn)練嬰幼兒的動手與操作能力，最簡便及最有效的方法就是使其進(jìn)行家務(wù)勞動，諸如從玩玩具開始，直到將玩具重新規(guī)整，收拾整齊，在吃飯時進(jìn)行桌子、椅子的擺放、端菜、拿筷子等等，洗衣服過程中讓孩子遞送肥皂、衣服等，這些對于孩子來說都是比較好的鍛煉，孩子們也比較樂于去做，而這樣的家務(wù)勞動要求孩子們動手，通過動手操作有助于孩子更加聰明。引導(dǎo)孩子多動手多操作，有助于促進(jìn)其智力的開發(fā)。這是由于在人類的大腦皮層中，不同的區(qū)域分別控制著各異的功能，而對于機(jī)體運(yùn)動進(jìn)行主宰的區(qū)域，往往占據(jù)著大腦皮層較大的面積，因而當(dāng)孩子在勞動時，肢體的靈敏操作，能夠?qū)Υ竽X皮層較大的區(qū)域產(chǎn)生一定的刺激，使得腦細(xì)胞得以鍛煉。對于一些復(fù)雜的勞動，往往需要手和腦的協(xié)作，效果更為明顯，更有助于促進(jìn)孩子智力的開發(fā)，使其變得更為聰明。

年輕的爸爸媽媽們，如果你期望你的孩子有一個聰明好學(xué)的頭腦，切勿剝奪了孩子早期勞動訓(xùn)練的機(jī)會。

四、勞動培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造力

當(dāng)前，有很多家長對孩子的所有事情進(jìn)行包攬和包辦，然而這種無微不至的關(guān)心與溺愛，不利于其獨(dú)立性的培養(yǎng)，同時也剝奪了其自我發(fā)展和成長的機(jī)會。孩子如果沒有養(yǎng)成獨(dú)立的品質(zhì)和習(xí)慣，缺乏獨(dú)力思考和解決問題的能力，那么其創(chuàng)造性將何從培養(yǎng)？因而，家長應(yīng)當(dāng)從包攬孩子所有的事，轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒆舆M(jìn)行引導(dǎo)，做好“向?qū)А保龑?dǎo)其獨(dú)立地跨越障礙，獨(dú)力進(jìn)行問題的思考和解決，讓孩子能夠從獨(dú)立思考和做事的過程中不斷成長，培養(yǎng)獨(dú)立的品質(zhì)，能夠獨(dú)立地分析問題與解決困難。實(shí)踐能力屬于創(chuàng)造力最為重要的因素，因而家長應(yīng)當(dāng)鼓勵及引導(dǎo)孩子多從事勞動。

對于孩子來說，家務(wù)勞動不單單是勞動，更重要的是學(xué)習(xí)。在勞動過程中，促使孩子對現(xiàn)實(shí)的生活予以創(chuàng)造性的思考和反應(yīng)。勞動有助于開拓孩子眼界，豐富其知識，促使其養(yǎng)成善于觀察、善于思考的能力。如江蘇省徐州市三溪小學(xué)的唐星與張林同學(xué)，在他們很早的時候就開始在早晨起來幫助家里燒飯，他們又想在燒飯的過程中看書，在很多時候只顧著讀書，而忘記煮飯，導(dǎo)致飯燒煳了。由于出現(xiàn)這樣的問題，他們就開始進(jìn)行思考如何保證既不耽誤做飯又不耽誤讀書，因而一起動手發(fā)明了一個能夠提示飯熟的儀器。它是運(yùn)用杠桿原理而工作，一邊是盛有米與水的鍋，而另一邊是重量相當(dāng)?shù)纳彻蕖Ｔ陲埵斓臅r候由于氣體的蒸發(fā)，其重量將會減輕，此時沙罐將會下垂而接通電源，那么電鈴就自動進(jìn)行報(bào)警。若人在外面，沒有聽到電鈴報(bào)警的聲音，此時報(bào)訊器還能夠自動關(guān)閉開關(guān)，停止燒飯。

五、勞動能夠讓孩子感受到生活的愉悅和樂趣

在蒙臺梭利的住宅學(xué)?！皟和摇敝?，有效地將學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來，而這兩者結(jié)合的紐帶便是勞動。在“兒童之家”，兒童才是這個“家”的主人，他們自己安排著自己的生活。“家”里有小臉盆架，即使3歲的孩子也能自己拿香皂、毛巾洗臉；“家”里有盆栽，有魚缸，他們要照顧；戶外有一片空地，他們要學(xué)習(xí)種植蔬菜……通過這些勞動，“家”里的孩子體驗(yàn)到了自己動手的樂趣，也體驗(yàn)到了生活的樂趣。

家長應(yīng)依照孩子特點(diǎn)，選擇一些簡單的家務(wù)勞動，使其循序得到鍛煉。引導(dǎo)自己穿衣服、學(xué)會系鞋帶以及每天自己洗手洗臉和洗腳，掃地、洗襪子以及疊被褥等，去附近的超市買醬油或是整理家中的圖書與玩具等；等孩子長大后可以教導(dǎo)孩子逐步地學(xué)習(xí)貼身衣物的清洗、收拾房間、倒垃圾以及洗菜洗碗等，鼓勵孩子應(yīng)積極參與學(xué)校所組織的各種勞動。予以勞動教育，父母應(yīng)逐步提高認(rèn)識，并要轉(zhuǎn)換解放思想。有時候，家長擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)而不讓他們?nèi)⑴c勞動，但是孩子并不一定將時間用于學(xué)習(xí)，但是通過勞動一方面有助于培養(yǎng)孩子養(yǎng)成優(yōu)良的品格與好的生活習(xí)慣，另一方面還有助于開發(fā)其智力，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子理解勞動的價值，明白通過勞動可以獲取一切的財(cái)富和資源，人的勞動就是創(chuàng)造世界的主體活動。孩子意識到勞動的價值和光榮，就會逐漸熱愛勞動。家長應(yīng)引導(dǎo)孩子及早地學(xué)習(xí)自理，鼓勵孩子多參與勞動，培養(yǎng)孩子自己的事情自己做的意識。讓孩子能夠通過勞動學(xué)習(xí)生活技能，獲取成就感。孩子的好奇心與模仿能力均較強(qiáng)，孩子對于家務(wù)勞動往往充滿熱情，因而父母應(yīng)當(dāng)抓住時機(jī)，引導(dǎo)孩子參與各種家務(wù)活動，不管事情大小，均要讓孩子于勞動過程中感受到勞動所帶來的樂趣。父母要時常帶領(lǐng)孩子到自己工作的場所進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，使孩子較早地接觸社會勞動。孩子對于家長工作環(huán)境以及勞動狀態(tài)的接觸和觀察，能夠更深刻地認(rèn)識和理解社會勞動。不管怎樣，孩子最終是要進(jìn)入社會，從事各方面的工作，而家長就是孩子的模板和榜樣。家長應(yīng)讓孩子認(rèn)識到，每個人都是需要勞動的，而勞動本身是光榮并且偉大的。

勞動教育可培養(yǎng)孩子的勞動意識、勞動興趣和勞動習(xí)慣，也能培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力和社會適應(yīng)能力，同時也能讓孩子更了解今天的幸福生活是靠自己的雙手創(chuàng)造出來的，讓孩子從心底尊敬勞動者，珍惜勞動成果。家庭教育家伊麗莎白·邦得里說過，布置家務(wù)就是為了能夠讓孩子構(gòu)建自我的價值感和成就感，同時相信并認(rèn)識自己的能力。引導(dǎo)孩子養(yǎng)成做家務(wù)的習(xí)慣，在其成長的過程中，孩子能更快地適應(yīng)周圍的環(huán)境和生活。美國哈佛大學(xué)歷經(jīng)四十幾年的研究認(rèn)為：適量的勞動能夠幫助孩子獲得生活的樂趣。那些在童年時就參與勞動的孩子，要比那些在小時候沒有接觸過勞動的孩子的生活更富有樂趣，由于孩子于勞動過程中，不但能夠開發(fā)智力提升才干，同時也有助于其意識到自身在這個社會的價值。

孩子的很多生存技能都是通過勞動而獲得的，而勞動能夠教給孩子在書本上接觸不到的知識和學(xué)問。勞動可以讓孩子更加充實(shí)和幸福，同時還有助于調(diào)節(jié)大腦，開發(fā)智力。孩子具有較強(qiáng)的好奇心與模仿力，且活潑好動，因而正適宜給予勞動教育。勞動并不是與痛苦掛鉤的，它能夠讓孩子們通過勞動而獲取愉悅的感受。

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作者簡介：徐善華，1978年生，湖南洞口人，本科，中教一級，現(xiàn)在長沙高新區(qū)麓谷第二小學(xué)，研究方向?yàn)樾W(xué)語文。

（編輯：郭恒）