摘要：科技的發(fā)展促進(jìn)著教學(xué)工具的不斷改進(jìn)，為教學(xué)水平的提高做出了重大貢獻(xiàn)。在這一背景下多媒體成為當(dāng)今教學(xué)活動(dòng)中的重要的輔助工具，為教學(xué)活動(dòng)提供了極大的便利。本文對(duì)多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，主要研究其應(yīng)用的意義及現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中；語(yǔ)文；教學(xué)

多媒體教學(xué)方式在教學(xué)中應(yīng)用由來(lái)已久，隨著科技的不斷進(jìn)步其應(yīng)用的意義愈發(fā)突出，應(yīng)用的方法途徑也越來(lái)越廣泛。初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)極大地推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)水平。多媒體教學(xué)為不同的教學(xué)方法的應(yīng)用提供了可能。

一、多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率

利用多媒體進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)，有利于之教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)情境式教學(xué)，渲染氛圍、創(chuàng)建情境。這有利于改變?cè)锌菰锏恼n堂氣氛從而提高學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高了初中語(yǔ)文的教學(xué)效率[1]。

（二）創(chuàng)造課堂氛圍，提高學(xué)生理解力

利用多媒體教學(xué)方式，有利于營(yíng)造相應(yīng)的課堂氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以自行構(gòu)建相應(yīng)的畫(huà)面，體會(huì)文章所表達(dá)的意境與情感。這有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的體會(huì)作者寫(xiě)作時(shí)的環(huán)境氛圍與其自身的情感，提高了學(xué)生對(duì)文章整體的理解力。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生知識(shí)積累量

利用多媒體教學(xué)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)囊胂嚓P(guān)的課外知識(shí)，有利于豐富課堂內(nèi)容，一定程度上提升學(xué)生的興趣。更有利于學(xué)生積累相關(guān)的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）當(dāng)前多媒體教學(xué)的應(yīng)用方式

首先，簡(jiǎn)介文章背景，創(chuàng)建教學(xué)情境。在教學(xué)活動(dòng)正式開(kāi)始前，先對(duì)文章的作者及寫(xiě)作背景進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，學(xué)生在了解寫(xiě)作背景后更容易感受文章中相關(guān)情感的表達(dá)，提高教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)文章的理解力。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前可利用相關(guān)的圖文、音頻等資料的創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這有利于學(xué)生在正式教學(xué)過(guò)程中注意力更集中，從而提升教學(xué)效率。如在講《桃花源記》、《小石潭記》等景觀類(lèi)文章時(shí)，可先播放桃花盛開(kāi)、清幽山谷類(lèi)的圖片，這有利于學(xué)生在教師講到相應(yīng)的景物描寫(xiě)時(shí)，構(gòu)建相應(yīng)的畫(huà)面，更容易理解記憶文章的內(nèi)容。在講述魯迅《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，可以播放《故鄉(xiāng)的云》等思鄉(xiāng)情感極重的歌曲，喧染出思鄉(xiāng)的情感氛圍。

其次，建設(shè)教學(xué)框架，突出教學(xué)重點(diǎn)。語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容比較繁雜，上下課文章的內(nèi)容可能差距極大，或文章結(jié)構(gòu)復(fù)雜不利于學(xué)生把握文章的主旨與情感主線。對(duì)于設(shè)計(jì)任務(wù)較多的文章，理清人物關(guān)系對(duì)理解文章具有很大的作用。如九年級(jí)語(yǔ)文中《紅樓夢(mèng)》節(jié)選《香菱學(xué)詩(shī)》，其中人物關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，不利于學(xué)生理解文章的重點(diǎn)在哪。利用多媒體構(gòu)建人物關(guān)系圖并構(gòu)建文章的整體框架，有利于學(xué)生理清人物關(guān)系，把握文章的主旨從而突出這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)。

再次，情感滲透，引發(fā)學(xué)生情感共鳴。在教學(xué)活動(dòng)中也可利用相關(guān)的音頻，滲透文章中具體的情感，從而引發(fā)學(xué)生情感共鳴，更好的把握作者想要透過(guò)文章表達(dá)的情感。如《海燕》一文，在講解時(shí)可以播放有關(guān)海上暴雨將至，海浪翻涌、雷電肆虐場(chǎng)景的影像片段，從而渲染出緊張艱難的環(huán)境氛圍，學(xué)生可以更好地理解海燕的樂(lè)觀、勇敢的精神[2]。

最后，豐富課堂內(nèi)容，補(bǔ)充相關(guān)信息。在教學(xué)活動(dòng)后，利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的影視內(nèi)容或展示講解相關(guān)的課外知識(shí)等，以增加學(xué)生的見(jiàn)聞，拓寬學(xué)生的視野，積累更多的文學(xué)素材。這有利于學(xué)生豐富自己的寫(xiě)作內(nèi)容，從而提高自己的作文水平。

（二）存在的問(wèn)題

首先，多媒體教學(xué)的應(yīng)用程度存在問(wèn)題。一方面，部分初中語(yǔ)文課堂上不會(huì)利用多媒體教學(xué)，是多媒體設(shè)備成為擺設(shè)；另一方面，部分教師過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，不利于提高學(xué)生自己思考的能力。其次，多媒體教學(xué)的課件準(zhǔn)備存在問(wèn)題。部分教師使用的課件是其他教師準(zhǔn)備的或是之前準(zhǔn)備的，這就導(dǎo)致課件可能不適合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。另一方面，課件的內(nèi)容完全是教學(xué)中板書(shū)的那內(nèi)容，沒(méi)有真正的改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

（三）改進(jìn)建議

首先，語(yǔ)文教師使用多媒體教學(xué)方式時(shí)必須依據(jù)科學(xué)合理的原則，適當(dāng)?shù)氖褂?，將其與語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容合理的結(jié)合到一起。其次，教師在準(zhǔn)備課間時(shí)必須堅(jiān)持以下幾方面原則：一是整體性，課件的設(shè)計(jì)必須符合教學(xué)大綱的整體要求，已完成教學(xué)任務(wù)；二是藝術(shù)性，在原有的內(nèi)容上適當(dāng)增加興趣類(lèi)內(nèi)容，做到情境式教學(xué)，增強(qiáng)課堂氛圍的感染力，以達(dá)到教學(xué)要求；三年是技術(shù)性，保證課件內(nèi)容清晰、結(jié)構(gòu)合理，學(xué)生可以了解課件內(nèi)容與課本知識(shí)的間的關(guān)聯(lián)；四是科學(xué)性，每節(jié)課的課件都應(yīng)是教師綜合考慮多方面因素后設(shè)計(jì)的，包括課文的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、相關(guān)的背景知識(shí)等。

結(jié)論：

在科技發(fā)展的今天多媒體教學(xué)已成為教學(xué)中重要的輔助教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建教學(xué)框架等作用有助于提高初中語(yǔ)文教學(xué)水平。隨著科技的進(jìn)一步發(fā)展，多媒體教學(xué)的應(yīng)用將會(huì)在課堂教學(xué)中愈發(fā)重要，語(yǔ)文教師必須科學(xué)、合理的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙會(huì)昌.淺析多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].素質(zhì)教育，2016，（19）：126.

[2]王美英.淺議初中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體手段的有效應(yīng)用[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2014，（8）：9-10.

作者簡(jiǎn)介：陳罡（1984.11）男，陜西省藍(lán)田縣，漢族，二級(jí)教師，本科。