王大恩

[摘 要]校園文化作為一種特有的文化，是學(xué)校師生價值取向的向?qū)В瑢τ谂囵B(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神有著重要的指導(dǎo)作用。教師應(yīng)發(fā)揮校園文化物質(zhì)、制度、行為、精神層面的引領(lǐng)作用，通過文體和學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)、延續(xù)、提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。

[關(guān)鍵詞]校園文化；團(tuán)隊(duì)精神；學(xué)生

[中圖分類號] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）18-0076-02

一所學(xué)校，除了擁有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備、優(yōu)良的教學(xué)資源之外，還需要一種難以言喻的精神。有精神，才能自成氣象，才能培養(yǎng)人才。由富有想象力的思維和勇敢的探索精神所構(gòu)筑的校園文化，才是一所學(xué)校不竭的生命力和土壤。目前初中階段的學(xué)生獨(dú)生子女較多，普遍個人意識較強(qiáng)，缺乏團(tuán)隊(duì)意識。因此應(yīng)充分利用校園文化所營造的育人氛圍，發(fā)揮校園文化的導(dǎo)向作用、塑造作用、融匯作用，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生的人格成長，引導(dǎo)他們不斷向上。

一、發(fā)揮校園文化的導(dǎo)向作用，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識

校園文化作為一種特有的文化，是一面鮮明的旗幟，是學(xué)校師生價值取向的指導(dǎo)。各種校園文化活動、校園氛圍、教師言行都在引導(dǎo)著學(xué)生的價值取向，對學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的形成發(fā)揮著巨大的同化和引領(lǐng)作用。

1.校園文化物質(zhì)層面的導(dǎo)向作用

學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的形成固然需要一定的灌輸與說理，但也離不開長期生活于其中能夠耳濡目染的具體環(huán)境的影響。當(dāng)學(xué)生置身于校園環(huán)境中，看到與團(tuán)隊(duì)精神相關(guān)的東西時，他們的思想意識就會被強(qiáng)化。例如，我們可以在學(xué)校和教室設(shè)置宣傳欄或榮譽(yù)墻；在班級門口布置班級特色展示牌；讓學(xué)生集思廣益，設(shè)計(jì)自己班級的格言或奮斗目標(biāo)等，讓學(xué)生感受強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。也可以在學(xué)校走廊、教室內(nèi)外懸掛或張貼有關(guān)團(tuán)隊(duì)精神、人生觀、價值觀、世界觀等的格言警句，讓學(xué)生每天在這些名人名言或凡人物語中體會、思索、共鳴、醒悟。

2.校園文化制度層面的導(dǎo)向作用

校園文化育人，要始終指向當(dāng)下，面向未來，充分發(fā)揮文化制度育人的作用。建立一個符合時代需求和學(xué)生發(fā)展需要的、溫柔中不失剛性的行為規(guī)范準(zhǔn)則，使學(xué)生的行為有規(guī)可循、有章可依。在這種氛圍中，學(xué)生必然會在思想上、情感上、行動上按照這樣的準(zhǔn)則規(guī)范來約束自己的思想言行，起到制約、鼓勵、保護(hù)和導(dǎo)向的作用，既維護(hù)了學(xué)校的正常秩序，又促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的形成，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。具備團(tuán)隊(duì)精神的學(xué)生群體，在檢查評比和文體活動中自然有凝聚力和榮譽(yù)感，在日?；顒又校灾鞴芾砗兔裰鞴芾恚泊龠M(jìn)學(xué)生形成健康文明的生活方式，高尚的道德情操和積極向上的精神面貌。

3.校園文化行為層面的導(dǎo)向作用

學(xué)校是教育培養(yǎng)人的場所，教師的行為會傳達(dá)出自己的價值觀念或?qū)W校的辦學(xué)理念，具有豐富的教育內(nèi)涵，其中隱含著對學(xué)生的暗示和導(dǎo)向。學(xué)校管理者踏踏實(shí)實(shí)的辦學(xué)作風(fēng)，教師盡職盡責(zé)、團(tuán)結(jié)互助的精神都會潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響。教師的人格和行為，會讓學(xué)生有意無意地規(guī)范自己的言行，起到隱形的德育作用。它們會促使學(xué)生形成認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度、勤奮刻苦的毅力、關(guān)愛他人的情感以及互幫互助的精神。

4.校園文化精神層面的導(dǎo)向作用

校園文化也可以營造追求卓越、積極創(chuàng)新、取得成功的氛圍。經(jīng)過教育者的精心設(shè)計(jì)，校園中的藝術(shù)雕塑、書畫展、宣傳欄等，都能夠促使學(xué)生產(chǎn)生對集體和團(tuán)隊(duì)精神的認(rèn)同感，并引發(fā)共鳴。這種校園文化環(huán)境，會自然而然地激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感、使命感、自豪感、榮譽(yù)感、成就感，使他們不斷進(jìn)取、勇于創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)、爭創(chuàng)一流。

二、發(fā)揮校園文化的塑造作用，延續(xù)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

校園文化反映了一所學(xué)校的辦學(xué)理念，它對學(xué)生的性格起到塑造作用。校園文化的對學(xué)生的潛移默化，使學(xué)生面對大千世界擁有自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生產(chǎn)生對真、善、美的追求和渴望，并且在行為中體現(xiàn)自己的追求和抉擇。校園文化的發(fā)展是由形成到不斷豐富與完善的過程，這個過程包括了對校園文化的繼承和創(chuàng)新。正如我校開展的“日行一善”活動、“好習(xí)慣伴我健康成長”及“關(guān)愛農(nóng)民工子女”等活動，讓學(xué)生感受到關(guān)愛的力量，感受到行善的快樂，感受到好習(xí)慣對自己學(xué)習(xí)生活的幫助，感受到團(tuán)隊(duì)精神的不可或缺，并將這些活動帶來的優(yōu)良風(fēng)尚繼承、發(fā)揚(yáng)、延續(xù)下去，在這種不斷發(fā)展的動態(tài)校園文化中，塑造出優(yōu)秀校園文化傳統(tǒng)以及與時代發(fā)展相適應(yīng)的人格。

三、發(fā)揮校園文化的融會作用，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

校園文化活動是學(xué)校德育最有效的方式之一，各種活動也是教師培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的有效途徑。學(xué)生在個性、愛好、追求等方面的差異較大，僅憑紀(jì)律約束效果并不好，如果能發(fā)揮校園文化活動的融匯作用，注重活動中學(xué)生之間、師生之間的心靈溝通，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)，形成真摯的情誼，就能潛移默化地改變他們各自原有的觀念，將自己融入集體之中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的主人翁精神和團(tuán)隊(duì)精神，自覺維護(hù)集體利益。

1.通過學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

學(xué)習(xí)是學(xué)生最主要的活動，要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，就必須從學(xué)習(xí)入手。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生或共同商討，或各有分工，在大家的努力下，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的力量，感受集體的成功。以我校來說，農(nóng)民工子女占學(xué)校總?cè)藬?shù)的75%，學(xué)生成績較差，盡管教師認(rèn)真教學(xué)，經(jīng)常廢寢忘食地為學(xué)生做課外輔導(dǎo)，可效果不盡如人意，就是因?yàn)閷W(xué)生缺乏一種精神，一種具有目標(biāo)一致、齊心協(xié)力、技能互補(bǔ)、相機(jī)而動等特點(diǎn)的團(tuán)隊(duì)精神。后來教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將其分成不同的學(xué)習(xí)小組，有計(jì)劃、有針對性地進(jìn)行小組互助學(xué)習(xí)并加以輔導(dǎo)，學(xué)生不再只是為自己而學(xué)，更為團(tuán)隊(duì)而學(xué)，立竿見影，成績迅速提高。

2.通過文體活動培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

文體活動是最受學(xué)生歡迎的活動形式，它對健全學(xué)生的個性、促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理和平和的心態(tài)起著很大的作用。將團(tuán)隊(duì)精神融入文體活動中，會起到事半功倍的效果，因?yàn)榧w項(xiàng)目的活動和比賽本身就能有效地增強(qiáng)班級凝聚力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)觀念和意識。在活動過程中，教師要不斷地用共同的目標(biāo)強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念，無論是排練還是真正的比賽，甚至是選擇服裝、制作道具等細(xì)節(jié)，都是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的良機(jī)。我校學(xué)生在陽春市中學(xué)生籃球賽中獲得初中組第一名，當(dāng)球場哨聲吹響的那一刻，學(xué)生相互緊緊地?fù)肀г谝黄?，激動之情，無以言表。參加市中學(xué)生合唱比賽，精彩的演唱贏得了觀眾的陣陣掌聲，取得了很好的成績，學(xué)生下臺后甚至喜極而泣。他們都深深感受到團(tuán)隊(duì)精神的力量，這種教育和自我教育作用不可估量。

可見，如果每一個學(xué)生都能積極主動地參與活動，在活動中承擔(dān)起自己的責(zé)任，那么團(tuán)隊(duì)精神自然能在學(xué)生心中扎根，而在團(tuán)隊(duì)信念的滋養(yǎng)下，學(xué)生的能力也將不斷獲得提升。

校園文化所建立的集體共同價值觀和所具有的向心力，可以讓學(xué)生形成認(rèn)同感、自豪感和榮譽(yù)感，它帶來的正面影響和導(dǎo)向也會為學(xué)生贏得社會的認(rèn)可。因此，教師要充分發(fā)揮校園文化教育對學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的引領(lǐng)作用，以優(yōu)秀的校園文化滲透生活、發(fā)展生活、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，幫助他們樹立和形成良好的世界觀、人生觀、價值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 辛忠華.中學(xué)教師團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)的研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2009.

[2] 胡進(jìn)寶.論語文教師自身素質(zhì)對學(xué)生的影響[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2012（7）.

[3] 高小龍.讓特色校園文化成為學(xué)校發(fā)展亮麗的名片[J].課程教育研究，2012（7）.

[4] 張繼平.淺談校園文化建設(shè)中團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)[J].陜西教育，2006（1）.

（責(zé)任編輯 斯 陌）