【編者按】

2017年9月秋季開學，全國小學和初中統(tǒng)一開始使用“部編本”語文教材。與此前的幾種語文教材相比，“部編本”語文教材偏重培養(yǎng)學生閱讀能力的傾向一目了然。那么，今后的高考會發(fā)生哪些變化？該教材主編溫儒敏先生在接受采訪時透露，高考在閱讀方面也在悄悄變化，哲學、歷史、科技等類型的內(nèi)容都有。現(xiàn)在對閱讀的要求遠遠高出了語文教學平時教的那個水平。也就是說只看《讀者》雜志和四大名著，只看所謂的課內(nèi)教材，別說高考語文，中考語文都將應(yīng)付不來。最后，溫主編語出驚人：“語文高考改革，最后要實現(xiàn)讓15%的人做不完！”

今后的語文中考和高考會變成什么樣？閱讀能力應(yīng)該從什么時候開始培養(yǎng)？除了考試抓分，閱讀對孩子的成長還有哪些好處？帶著這些問題，本刊記者展開了新聞采訪。

閱讀乃全科基礎(chǔ)

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長對“部編本”語文教材不甚了解，對教材的設(shè)計側(cè)重更是不大關(guān)心。

四川省成都市家長張女士接受采訪時說：“好像在家長會上聽老師說到過‘部編本，沒怎么在意。不管怎么改，總之是語文課本，讓孩子好好學就是了。至于幾年后的中考，還有更遠的高考，到時候再說嘛，反正這門課拿不到滿分，也不會得零分?！?/p>

記者在廣東省珠海市一所小學的門口采訪時，尹先生苦笑著對記者說：“我看不大懂政策，就知道聽老師的。孩子平時需要看課外書，什么四大名著啊、外國名著啊、美文啊，只要老師列出書單，我都會盡量滿足。不過，我覺得讀課外書耽誤學習，所以經(jīng)常提醒孩子，看看就算了，不必當真，考試還是考課本內(nèi)容。我可能落后了，跟不上形勢了?！?/p>

說到家長的冷漠，陜西省西安市某中學語文老師嚴女士情緒激動起來。她說：“家長不關(guān)心孩子的課外閱讀，不是自身文化修養(yǎng)問題，也不是跟不上形勢，依我看，純屬犯懶！好像把孩子送進學校，交給老師，家長就沒事了，可以當甩手掌柜了。殊不知，這種不負責任的觀念會耽誤孩子一輩子！閱讀，從來就不是僅靠課堂教學就能完成的，學校一直在呼吁家長支持孩子的課外閱讀，但沒有真正引起家長的重視?，F(xiàn)在的教材改革非常嚴厲，就是倒逼家長修正教育思路。我認為這次教育部是動真格的，隨著考試政策改革的逐步深入，如果孩子沒有從小進行大量的閱讀，注定要被時代無情地拋棄。”

嚴老師的話并非危言聳聽。記者了解到，“部編本”語文教材主編溫儒敏在接受媒體采訪時透露，高考命題方式正在進行很大的改革，而且是在悄悄地改。比如高考卷面閱讀量，以前大概有7000字，現(xiàn)在是9000字，將來可能增加到10000字，沒有一定的閱讀速度是無法應(yīng)付的。同時，閱讀題量也增加了，2017年的題量比2016年悄悄增加了5%～8%。溫儒敏透露：“高考在閱讀方面也在悄悄變化，哲學、歷史、科技什么類型的內(nèi)容都有?，F(xiàn)在對閱讀的要求遠遠高出了語文教學平時教的那個水平。也就是說，只看《讀者》雜志和四大名著，只看所謂的課內(nèi)教材，別說高考語文，中考語文都將應(yīng)付不來。”

緊跟小學、初中教材變臉的是接下來的高中語文教材。即將在2018年秋季開學啟用的《普通高中語文課程標準（2017年版）》將會證明這一變化。編委曹文軒接受采訪時說：“新的語文教材要對教師學生有制約作用，比如文章后提供書目。這個書目上列的書不是可看可不看，而是必須看，因為要與教師的語文教學和學生的評估直接掛鉤，所以你想不看都不可以。”

北京的教育觀察家杜先生接受采訪時說：“這次‘部編本語文教材的投入使用，標志著一場史無前例的教育改革正式拉開序幕，重點就是提高閱讀在語文教學和考試中的地位。不只是語文，所有科目都將考驗閱讀水平。這次教改前后醞釀了整整4年時間，經(jīng)過了10多輪討論，之后又分別通過了國務(wù)院教育改革領(lǐng)導小組、國務(wù)院常務(wù)會議討論，最終經(jīng)中央常委會議、政治局討論，才最終確定了下來。語文為王時代已經(jīng)不是口號，而是真的來臨了。今后的高考所有科目都會是對語文的持續(xù)考查。不僅是語文試卷增加了閱讀量，其他科目都增加了！原來可能所有的試題題面只有2000多字，以后的題面閱讀量也許會有5000多字甚至是9000字以上。閱讀少、語文水平欠佳，做題速度、理解水平等都會受到很大影響，有的考生甚至連題都沒時間做完?！?/p>

河南省鄭州市高中語文老師唐先生認為，閱讀是一切學科的重要基礎(chǔ)，如果家長仍然說自己的孩子沒時間閱讀，那就等于說自己的孩子要放棄所有學科。他說：“以后，家長不要再說自己的孩子為了應(yīng)付考試而沒有時間閱讀了，因為孩子不閱讀，根本無法應(yīng)付考試。對那些平時課外書讀得少、不思考、寫字慢、語言基本功不扎實的孩子而言，此次教改已經(jīng)不是噩夢，而是審判?！?/p>

山西省大同市語文老師孟女士接受采訪時說：“可以肯定的是，教改后的考試，一定會有大量的超綱內(nèi)容，所以，臨時抱佛腳沒有指望，語文綜合素質(zhì)的提升，必須在平時下功夫，而且是苦功夫。教育是一場馬拉松，不能只顧眼前，看得遠才能贏得最后的勝利。家長應(yīng)該趕緊抬起頭看看遠處，別走錯了方向，選錯了賽道，耽誤了孩子。我和同行交流時一致認為，高考全面改革的大幕已經(jīng)開啟，說實話，高中生如果現(xiàn)在才開始關(guān)注閱讀，可以說已經(jīng)來不及了，初中生還有救，小學生或者是更小的孩子，正當時！”

警惕數(shù)字化閱讀

湖北省社會科學院的社會學研究員董先生認為：“教育部強調(diào)培養(yǎng)學生的閱讀能力，用心良苦，意義深遠，對提升全民閱讀水平有顯著的促進作用。但是，培養(yǎng)學生的閱讀能力不能不考慮生存環(huán)境的巨變?！倍芯繂T認為以下三個問題應(yīng)該引起家長的重視：

第一，工具理性成為支配性的價值觀，會將閱讀引入歧途。所謂工具理性，就是追求效率，用最少的投入獲得最大的回報。“中學應(yīng)試教育明顯具備這樣的特點，那么現(xiàn)在強調(diào)閱讀也有可能是功利性的，即閱讀是為了在考試中獲得高分，而不是意在培養(yǎng)學生的閱讀興趣。當工具理性主宰中小學生的閱讀，那種不計回報，僅僅出于信仰和興趣而閱讀的價值理性就被邊緣化了。如果這樣培養(yǎng)孩子的閱讀能力，與教育部的教改初衷顯然是相違背的?！倍芯繂T強調(diào)。

第二，快餐式閱讀要不得。伴隨著社會經(jīng)濟和文化的高速發(fā)展，中國社會前所未有的“速度文化”產(chǎn)生了，高鐵、快遞、秒殺、閃婚、快餐……日常生活中頻繁出現(xiàn)的這些“熱詞”足以說明社會生活的快節(jié)奏特色?！霸谶@樣的文化中，閱讀的取向也隨之改變，大致可以概括為五個字：快、泛、短、淺、碎?！倍芯繂T說，“很顯然，這樣閱讀不可能領(lǐng)會閱讀的真義，不可能獲得閱讀的快樂，更不可能把閱讀養(yǎng)成終身的習慣?！?/p>

第三，數(shù)字化閱讀正在漸漸取代紙質(zhì)圖書閱讀，對閱讀習慣的養(yǎng)成有深刻的影響。“我并不反對數(shù)字化的瀏覽式閱讀，數(shù)字化閱讀有其明顯優(yōu)點，但它的缺陷常常被其優(yōu)點所掩蓋，所以正確的做法是有選擇地運用數(shù)字化閱讀。這里，我要特別提醒的是，必須對數(shù)字化閱讀的局限性和問題有所省察，并注意加以提防。這么做才能維系長輩們幾百年來所養(yǎng)成的沉浸式的閱讀習性。”董研究員說。

談到數(shù)字化閱讀的缺陷，研究學者蔡博士憂心忡忡地說：“我認為，數(shù)字化閱讀正在制造人類閱讀史上前所未有的鴻溝！”他解釋道，“人類有兩種注意力模式：深度注意力和超級注意力。深度注意力是傳統(tǒng)的人文研究認知模式，特點是注意力長時間集中于單一目標，例如《紅樓夢》或莫言的小說，其間忽視外界刺激，偏好單一信息流動，在維持注意力時間上表現(xiàn)出高度忍耐力，其對應(yīng)的閱讀模式是沉浸式閱讀。超級注意力的特點是焦點在多個任務(wù)間不停跳轉(zhuǎn)，偏好多重信息流動，追求強烈刺激，對單調(diào)沉悶的忍耐性極低，其對應(yīng)的閱讀模式是碎片式閱讀。年輕人熱衷于超級注意力模式。國外的一項研究發(fā)現(xiàn)，人們對每個網(wǎng)頁瀏覽的平均時間只有19～27秒。其中，德國人和加拿大人瀏覽時間是20秒，美國人和英國人是21秒，印度人和澳大利亞人是24秒，法國人是25秒。倫敦大學的研究者專門考察了專業(yè)人士對英國圖書館和英國教育協(xié)會兩個網(wǎng)站的瀏覽情況，發(fā)現(xiàn)專業(yè)讀者閱讀學術(shù)期刊論文，普遍的閱讀狀況是一目十行，通常只讀前一兩頁，只關(guān)注標題、頁面、摘要等。這種強力瀏覽式的閱讀多么可怕，卻已是不可阻擋的發(fā)展潮流。它對印刷文化傳統(tǒng)的深度注意力模式造成了強有力的沖擊，由此產(chǎn)生了深刻的閱讀認知代溝?！?/p>

既然數(shù)字化閱讀是發(fā)展潮流，那么能否拋棄紙質(zhì)圖書呢？武漢心理學家馮德林先生給出了否定的回答。他說：“我們都處在這樣的數(shù)字化閱讀狀況中，但也許并沒有自覺到其問題所在。美國語言學家貝倫對此做過研究，得出的數(shù)據(jù)頗有說服力：在那些酷愛數(shù)字化閱讀的學生中，有91%的人抱怨說，他們在屏幕閱讀時很容易分心，很難集中精力專注于文本；當問到喜歡閱讀紙質(zhì)文本的學生時，78%的人反映說，他們很容易凝神并沉浸在閱讀之中。數(shù)字化閱讀正在構(gòu)建一種全新的閱讀習性，而把注意力長時間集中在某一目標的能力正在快速衰退。這一閱讀習性的改變是全球的普遍性問題。2013年，廣西師范大學出版社做了一個網(wǎng)絡(luò)問卷，調(diào)查‘死活讀不下去的書的排行榜。根據(jù)讀者3000多條微信回復統(tǒng)計，排行榜的前10名依次是《紅樓夢》《百年孤獨》《三國演義》《追憶似水年華》《瓦爾登湖》《水滸傳》《不能承受的生命之輕》《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《尤利西斯》。中國古典四大名著赫然在列。這說明數(shù)字化閱讀的弊端在中國年輕人當中表現(xiàn)得更明顯，一切為了考試，閱讀也不例外，功利主義至上，工具理性盛行，后果不堪設(shè)想。我認為，抵抗這種時代病癥的方法，就是回到由文字主導的沉浸式閱讀。”

提倡批判性閱讀

2018年秋季開學，全國高中將開始執(zhí)行《普通高中語文課程標準（2017年版）》。在該標準中，“思辨性閱讀與表達”任務(wù)群被納入必修課程。總體要求是：“運用批判性思維審視語言文字作品，探究和發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象和文學現(xiàn)象，形成自己對語言和文學的認識；自覺分析和反思自己的語文實踐活動經(jīng)驗，提高語言運用的能力，增強思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性?！?/p>

許多家長發(fā)現(xiàn)，在新標準的總體要求中，“批判性思維”一詞顯得格外突出。那么，什么是批判性思維？上海教育專家何先生告訴記者：“一般而言，現(xiàn)代批判性思維最為通行的定義出自美國批判性思維運動的開拓者羅伯特·恩尼斯。其定義為：理性的、反思性的思維，用來決定信念與行動。通俗地講，有點近似于我們?nèi)粘Ｋf的‘獨立思考。即通過自我反思、判斷與完善，來保證我們的思考運行在合理的、符合邏輯的軌道上，讓我們的思考與行動更合理，更合乎規(guī)律。在知識爆炸的今天，帶著批判性思維閱讀更顯重要。使用批判性思維進行閱讀有以下三個好處：第一，能豐富學生的閱讀手段，提高學生的閱讀能力；第二，有助于學校形成理性的總體氛圍，為公共意見的討論和表達提供前提和保障；第三，鼓勵學生質(zhì)疑和反思，為創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供土壤?！?/p>

湖南省長沙市特級教師伍先生接受采訪時說：“我認為，批判性思維就是對閱讀對象的多角度、多層次闡釋、分析、推斷、理解乃至反思。從閱讀角度看，所謂‘批判，不過就是邊閱讀邊評斷、邊理解邊質(zhì)疑、邊沉浸邊反省。批判性閱讀，強調(diào)的就是閱讀者獨立的姿態(tài)、質(zhì)疑的眼光和思辨的過程?！睂τ谥袑W生的閱讀現(xiàn)狀，伍老師深有感觸，“中國人不缺閱讀，手機上的閱讀量也許是全球第一。相對而言缺乏的是思考，而思考其實就是批判性閱讀。在急功近利的應(yīng)試訓練下，我們往往不是從文本出發(fā)，而是從現(xiàn)成的關(guān)于作家與作品的知識出發(fā)；不去認真體驗、思考與判斷，而是借助文本信息來印證已有的概念與判斷，在‘知人論世的幌子下，給文本貼上各種相宜的標簽。比如辛棄疾，抗金英雄、壯志難酬、悲憤壓抑……幾乎在每一首辛棄疾的詩詞解讀中，我們都能看到這一堆辭藻，給人的感覺，辛棄疾這一生，除了抗金以及隨之而來的‘悲憤壓抑，其他都是空白。一個豐富多彩的人，就這樣變得偉岸但蒼白。所以，我們需要批判的閱讀態(tài)度，不是跪著讀，而是站著讀！”

廣東省深圳市基礎(chǔ)教育學科帶頭人、語文老師佟女士認為，在中學生當中提倡批判性閱讀非常重要，至少有兩個好處是其他文化行為無法取代的?！暗谝?，為學生提供不同的思考工具。比如，你看到的敘利亞戰(zhàn)爭是什么？要糾纏于生化武器，用的是人道主義的工具；要是看到了美國與俄羅斯的博弈，那采用的是國際關(guān)系的工具；看到的是石油結(jié)算用不用美元，采用的是金融或貨幣政策的工具。批判性閱讀可以自由轉(zhuǎn)換思考的維度，盡可能減少盲區(qū)。所以，廣泛而大量的批判性閱讀能讓人擦亮眼睛。第二，優(yōu)化思考習慣，讓人變得更清醒。任何人都可能被集體無意識綁架，而批判性閱讀能讓人跳出‘廬山去認清‘真面目；任何人都可能被當下語境影響和異化，批判性閱讀能讓人返璞歸真，找回初衷，避免走彎路。”

甘肅省蘭州市中學語文老師馬先生接受采訪時說：“教育部把‘思辨性閱讀與表達列為必修課，我舉雙手贊成！在知識爆炸的今天，在閱讀中有批判性思維作支撐更顯重要，尤其重要的是，批判性思維的培養(yǎng)應(yīng)該從中小學開始?！标P(guān)于如何有效地引導、培養(yǎng)學生養(yǎng)成批判性閱讀的習慣，馬老師的建議是有意識地訓練，“教學生對同主題的多篇文章進行集中閱讀，然后進行相近概念、正反立場的思辨；此外，對一整本書以批判性閱讀的模式進行邏輯鏈條、討論前提的思辨；再加上利用辯論、模聯(lián)等批判性表達方式促進學生生成批判性閱讀的習慣；等等。教學模式多種多樣，我們將在以后的教學中不斷摸索，不斷豐富?！?/p>

本刊認為，隨著我國的基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，閱讀能力越來越凸顯其重要地位，這是眾所周知的現(xiàn)實，而培養(yǎng)閱讀能力應(yīng)該從娃娃抓起，而且不能依賴學校和老師，因為家長是孩子的第一任老師。關(guān)于培養(yǎng)閱讀能力的方法，教育界、心理學界的專家和一線教師正在積極探索，家長也應(yīng)該主動參與，獲得第一手研究資料。同時，家長應(yīng)該以身作則，把閱讀當成自己生活中不可缺少的一部分，在家里營造出良好的閱讀氣氛，給孩子做出好榜樣。歡迎家長來函分享閱讀心得和教育方法。

【編輯：陳彤】