陳然之

綜合實(shí)踐活動是國家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，以學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向的實(shí)踐，不僅給學(xué)生增加了體驗(yàn)、操作和探究的機(jī)會，還能有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會責(zé)任感等。為此，筆者所在的江蘇省泗洪縣臨淮中心小學(xué)從四個方面入手，多角度、全方位提升留守兒童品德修養(yǎng)。

挖掘本土資源，實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同

“本土名人”是生活在大家身邊的“活教材”，其淳樸的思想道德品質(zhì)、卓越的專業(yè)技能是大家效仿的榜樣。由于是耳濡目染、家喻戶曉，所以在潛移默化中影響和激勵著人們向更好的方向發(fā)展和成長。

走進(jìn)“子敬泉” 據(jù)有關(guān)志書記載，臨淮鎮(zhèn)是魯肅的故里。民間相傳，魯肅家原有72口井，經(jīng)1986年文物普查，已查出36口，值得慶幸的是魯肅當(dāng)年親手挖成的“子敬泉”在臨淮留存一口。為了讓學(xué)生了解這段歷史，培養(yǎng)學(xué)生對名人的景仰之情，學(xué)校聘請本地老工匠在校園中仿照古井原樣進(jìn)行重新修建和復(fù)原，命名為“子敬泉”。學(xué)校圍繞“子敬泉”，組織留守兒童學(xué)歷史、聽故事、講成長、潤品德。

登上“小漁船” 第九屆全國人大代表、“全國五一勞動獎?wù)隆鲍@得者閻成米是土生土長的臨淮人，他一個人在風(fēng)雨漂泊的洪澤湖一條漁船上堅(jiān)持教學(xué)40多年，讓世代打魚為生的漁家孩子有了讀書機(jī)會，成就了一代代漁家子弟。學(xué)校利用課余時(shí)間，組織教師帶領(lǐng)留守兒童親自登船參觀體驗(yàn)，提高他們的認(rèn)識，激發(fā)他們的自豪感和使命感，從而實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同。

尋美生活發(fā)現(xiàn)，提升自信內(nèi)涵

每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，這些優(yōu)點(diǎn)仿佛一粒粒金子，只不過有些金子一時(shí)被砂土掩埋著，沒能放射出耀眼的光芒。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，就需要我們擁有一雙智慧的眼睛。

尋找最美“大湖娃” 在教育教學(xué)中，學(xué)校立足于92名留守兒童實(shí)際情況，在他們學(xué)習(xí)、生活、品德和能力上找亮點(diǎn)。每周推選兩名優(yōu)秀孩子、兩名優(yōu)秀家長，通過“美篇”網(wǎng)絡(luò)平臺，向大家展示其人生理想、育人心聲、學(xué)習(xí)或生活中精彩的瞬間等。每學(xué)期再從這些名單中評選出十名最美“大湖娃”，分別給予物質(zhì)獎勵和精神獎勵，從多個角度彰顯和放大留守兒童身上的優(yōu)點(diǎn)，提升他們的幸福感和自豪感，讓他們體驗(yàn)到生活和學(xué)習(xí)的快樂。

爭做時(shí)代“小雷鋒” 結(jié)合“學(xué)雷鋒日”等節(jié)日，開展相關(guān)主題活動。在班主任的指導(dǎo)下，留守兒童能夠主動到河湖廊道、交通樞紐、公共場所、濕地周邊，開展清除垃圾、清理小廣告等環(huán)保志愿服務(wù)活動，積極營造愛護(hù)家園、共建和諧社會的濃厚氛圍，促使他們養(yǎng)成熱愛生活的態(tài)度，具有積極參與社區(qū)生活的意愿，在現(xiàn)實(shí)生活中提升幸福指數(shù)。

豐富實(shí)踐活動，增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)意識

活動是學(xué)生心智得到放松、才華充分展示的主要載體。根據(jù)留守兒童的自身特點(diǎn)，學(xué)校組建了豎笛、手工、書法、小導(dǎo)游等多個社團(tuán)，孩子們依據(jù)各自的興趣愛好，自由選擇參與，以社團(tuán)活動豐富課余生活，培養(yǎng)興趣特長，進(jìn)一步提升綜合素養(yǎng)。

除此之外，學(xué)校還圍繞“大湖水鄉(xiāng)”這一特點(diǎn)，定期開展“漁村新氣象”攝像比賽，帶領(lǐng)學(xué)生走上漁港碼頭，用相機(jī)拍攝下漁村新科技，如網(wǎng)箱養(yǎng)殖、拖網(wǎng)技術(shù)、漁船休閑游等，感受科技的進(jìn)步、生活的美好；開展“水鄉(xiāng)小能手”勞作賽，組織學(xué)生舉行劃船比賽、撿螺螄競賽等，設(shè)身處地感受漁民們勞作的辛苦；開展“小翠鳥慧眼”小論文賽，引導(dǎo)學(xué)生針對洪澤湖大面積圍網(wǎng)養(yǎng)殖后發(fā)生的生物、環(huán)境變化進(jìn)行小課題研究，進(jìn)行科學(xué)小論文撰寫活動，并向臨淮鎮(zhèn)政府的漁家風(fēng)情小鎮(zhèn)建設(shè)出謀劃策。

聚焦親身體驗(yàn)，感悟大湖精神

南宋愛國詩人陸游說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！敝灰獙W(xué)生們能夠親身參加體驗(yàn)活動，做到身體力行，就一定給他們內(nèi)心帶去深刻的感受和久遠(yuǎn)的記憶。

親近大湖 一方面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀跟學(xué)校相關(guān)的校本教材，從書中了解“名湖豐韻”“方物擷萃”“民俗風(fēng)情”“三色旅游”“邊城文化”等內(nèi)容；另一方面，利用節(jié)假日引導(dǎo)學(xué)生走洪澤湖大堤，登上漁港漁船，宣傳護(hù)湖知識，清理沿湖垃圾，并在春秋兩季舉行登船游洪澤湖活動，讓留守兒童在洪澤湖的懷抱中感受其無窮的美景、寬廣的胸懷和美好的品格。

漁具制作 一是定期帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)?！昂闈珊幕┪镳^”，欣賞各種漁具、漁民老物件等藏品，領(lǐng)略原汁原味、多姿多彩的洪澤湖文化風(fēng)貌；二是組織學(xué)生深入大街小巷，走訪漁家村莊，學(xué)習(xí)各類漁具使用技巧；三是聘請校外輔導(dǎo)員每周二下午到校講課，讓學(xué)生學(xué)會織網(wǎng)等簡易漁具制作，學(xué)期結(jié)束時(shí)統(tǒng)一進(jìn)行展覽評比。這樣，不僅能夠喚醒新一代留守兒童對往事的追憶，讓久遠(yuǎn)的漁事在記憶中不斷鮮活起來，又能夠讓他們真正體驗(yàn)漁家生活，感悟大湖精神，體味漁家生活的艱辛和不易。

總之，只要學(xué)校和教師能夠想方設(shè)法給留守兒童搭建各類尋訪實(shí)踐的舞臺，就一定能夠讓他們在欣賞、體驗(yàn)和感悟中提升自身的品德修養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省泗洪縣臨淮中心小學(xué)）