關于教育，可以說的實在太多太多。這是一個聚焦了全社會的心理能量的領域。

但在這個策劃里，我們想提供一個新的視角，把它放到中國社會大變化的背景中，去看一看一種對老師，對學生，對家長，對整個社會來說非常重要的東西：關系。

準確來說，是教師-學生-家長關系，至于影響到了這一關系的教育部門的權力運作，我們懸而不論，假定它是已知的背景。事實上，這也是一個常識。

“關系”最能說明處境，也最能切入教師、學生、家長在教育領域中的感受，他們的希望、焦慮、猶豫、失落、喜悅、認同，以及在極端情況下的沖突、傷害。

這種關系，已經(jīng)產(chǎn)生了非常深遠的社會結(jié)果，包括后果。

微觀上可見的，有媒體所報道的一些沖突事件，不可見的，是慢慢演繹的日常，是師道尊嚴的跌落。而在宏觀上，則是教育更多的體現(xiàn)為一種對未來的社會位置的競爭，師道尊嚴的跌落導致了心理-人格教育的弱化，學生越來越不是從教育中、從對教師的知識與道德權威中受到影響。視學生的個人素質(zhì)和家庭影響，未來的社會分層其實從中小學時代的表現(xiàn)就開始了。

對關系的考察，也是對它的發(fā)生邏輯的考察。教師-學生-家長是一個什么樣的關系，取決于社會變化，畢竟很多人都是社會潮流中主動被動的順應者。而關系的繼續(xù)演繹，又進一步影響社會變化的走向。作為最具基礎性的教育，它就像是一個時代、一個社會的密碼。

在邏輯上，當教師、學生、家長，置身于社會大變化，以及教育體系的運作邏輯時，沒有誰可以決定關系怎樣。很多東西的發(fā)生都是悄無聲息的，一個人對自我之外的世界的態(tài)度也不可能突變。正是這樣一種情況，使得這些年來，一種跟過去很不一樣的教師-學生-家長關系日益具有合理化的特征，直到今天，已經(jīng)達到一個臨界點。在這個臨界點里，全社會把心理能量都壓向了教育。

這使得我們必須重新思考教育的本質(zhì)，思考師道尊嚴的意義。

還有很多教師在堅守，在他們的理念里，在他們對社會變化的創(chuàng)造性回應中，在他們對學生的態(tài)度中，在他們的付出中。

他們理應獲得一個社會的尊敬。