潘春梅

(廣東省清遠(yuǎn)市連山縣民族中學(xué) 513200)

所謂體驗式教學(xué)，指的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的已有的經(jīng)驗和親身經(jīng)歷來認(rèn)識和了解未知的事物，同時可以驗證、感悟、理解和認(rèn)識相關(guān)的思維方法.在實際的體驗式教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中體驗.

在當(dāng)前的教育中，人們都把感悟當(dāng)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且把體驗變成了重要的教學(xué)環(huán)節(jié).這樣做的意義就是，讓學(xué)生認(rèn)識和體驗，進(jìn)而獲得成長，這屬于學(xué)生經(jīng)過體驗活動認(rèn)知的過程中，說到底，體驗式教學(xué)就是讓學(xué)生把自己原本枯燥的學(xué)習(xí)過程變成體驗的過程中，這樣可以盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動性以及主體性，可以讓學(xué)生真正掌握相關(guān)的知識內(nèi)容.

在實施體驗式教學(xué)的時候，教師需要關(guān)注學(xué)生原本的生活和知識經(jīng)驗，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生原來的知識儲備，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)來解決問題，這樣可以有效結(jié)合學(xué)生的體驗和個人經(jīng)驗，可以激發(fā)學(xué)生探索物理知識的動力.同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主體驗，在演示實驗中，需要重視體驗的主體，也就是學(xué)生.教師的角色是體驗過程的幫助者、指導(dǎo)者以及導(dǎo)航者.通過引入演示實驗教學(xué)，可以讓學(xué)生在觀察中思考，并且活動實驗相關(guān)的寶貴經(jīng)驗.在實際的觀察中，需要喚起學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生在體驗和思考中有更加全面和細(xì)致的認(rèn)識，進(jìn)而了解事物的本質(zhì)內(nèi)容，這就是我們常說的發(fā)現(xiàn).如果學(xué)生可以在實際觀察和探索中發(fā)現(xiàn)事物的物理屬性，就可以鞏固這些知識.

設(shè)計方案是學(xué)生體驗式實驗學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié).在明確實驗內(nèi)容之后，教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，并且引導(dǎo)學(xué)生選出自己的負(fù)責(zé)人，想讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，就需要進(jìn)行張弛有度的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實際水平，合理進(jìn)行指導(dǎo).為了加強(qiáng)學(xué)生的體驗，讓學(xué)生發(fā)展自己的創(chuàng)新能力，教師可以讓學(xué)生自主發(fā)揮，當(dāng)然對于比較難的實驗過程，就需要基于必要的指導(dǎo).

實驗之后的匯報交流環(huán)節(jié)比較關(guān)鍵，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在評價和反思中獲得持續(xù)提升.等到實驗結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材的順序，報告實驗中的關(guān)鍵信息和內(nèi)容.例如，在講解音色相關(guān)的內(nèi)容過程中，可以使用幻燈片為學(xué)生展示不同聲音的波形圖，進(jìn)而讓學(xué)生配合相應(yīng)的聲音，說說自己的真實感受.教師需要根據(jù)學(xué)生的實際結(jié)構(gòu)和匯總內(nèi)容給出中肯的評價，給出建議.對于不積極的學(xué)生，并不一味批評，而是引導(dǎo)他們也參與到體驗和探究中，這樣可以讓每個學(xué)生都有探索的積極性，讓學(xué)生在體驗中豐富自己的知識.

圖1

學(xué)生體驗1：如圖1在桌面上放一張白紙，然后在白紙上面立起一個水杯.迅速拉出白紙，水杯沒有隨著白紙的移動而移動，仍然保持原來的靜止?fàn)顟B(tài).

分析原因：紙張受到拉力所以向前移動，礦泉水瓶(或物體)由于沒有受到外界的拉力所以仍然保持原來的靜止?fàn)顟B(tài).

學(xué)生體驗2：在一個小車上立起一個物體，兩者保持靜止不動.分別做如下的實驗:

(1)用手迅速向前拉動小車，小車受力向前運動，觀察物體的運動情況(物體向后倒)；

(2)用手勻速緩慢向前拉動小車，使物體和小車一起向前運動，突然小車遇到障礙物迫使小車停止運動，觀察物體的運動情況(物體向前倒).

圖2

分析原因：(1)如圖2甲所示：當(dāng)迅速拉動小車時，小車受力向前運動，而車上的物體下半部分和小車接觸也跟著小車向前運動，物體的上半部分由于具有慣性仍然保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)所以向后倒了.(2)如圖2乙所示：當(dāng)運動的小車遇到障礙物時停止了運動，物體的下半部分跟小車接觸也停止運動(即靜止了)，物體的上半部分由于具有慣性仍然保持原來向前的運動狀態(tài)所以向前倒了.

圖3

學(xué)生體驗3：如圖3在桌子上重疊放好五六個象棋，用直尺從中間的任意一個象棋處迅速擊打過去，觀察象棋的運動情況.

分析：被直尺擊打的象棋由于受到外力的作用會向前飛出去.

而上面的象棋由于慣性仍然保持原理的靜止?fàn)顟B(tài)，再加上受到重力的作用會落在下面的象棋上.

學(xué)生練習(xí)：請同學(xué)們利用慣性的知識分析以下情況：

( 1 )當(dāng)你乘車時，汽車突然開動、剎車、轉(zhuǎn)彎時，你的倒向如何 ?

( 2 )當(dāng)你跑步時不小心踢到地上的小臺階時，你的身體會發(fā)生怎樣的運動情況呢？

( 3 )當(dāng)你走在街上時，不小心踩到一塊西瓜皮，你的身體會向哪里倒呢？

上述的各例中，都是學(xué)生生活中所見所聞，層層深入，教師在分析講解中引導(dǎo)學(xué)生掌握解答慣性問題的思路與方法，不但強(qiáng)化了學(xué)生對慣性知識的理解和靈活運用，還培養(yǎng)了學(xué)生們分析問題和解決問題的能力.