池水婧

【摘 要】本文旨在探討、修正幼兒鋼琴學習初級階段中存在的問題，為廣大幼兒鋼琴學習者向更專業(yè)的方向前進提供幫助。

【關(guān)鍵詞】幼兒鋼琴教育；呈現(xiàn)問題；解決方案

中圖分類號：J624 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）20-0176-02

幼兒鋼琴教育作為鋼琴學習的啟蒙階段，對鋼琴學習的整個過程有著重要意義。啟蒙階段學習質(zhì)量的高低直接影響著今后的學習效果。在我國幼兒鋼琴學習者不斷增多的今天，我們應該對幼兒在鋼琴教育的學習過程中出現(xiàn)的問題加以探討、修正，使廣大幼兒鋼琴學習者向?qū)I(yè)化的方向靠近。

一、對興趣的培養(yǎng)

幼兒在初次接觸鋼琴時有強烈的好奇心，隨著學習的深入，這種好奇心不斷遞減，如果不加以正確引導，好奇心就會逐漸消失。筆者認為其好奇心消失的原因在于：1.幼兒年齡較小，而音樂知識和鋼琴演奏技術(shù)又有自身的復雜性，對年幼的孩子而言并不容易掌握和理解；2.教師因期望幼兒有所提高而日復一日地指正其各種問題，挫敗感使幼兒長期無法獲得成就感；3.家長的橫向比較，即將程度高的孩子與自己的孩子做比較，使幼兒喪失自信心。如能適時地將幼兒的好奇心轉(zhuǎn)化為長期穩(wěn)定的興趣，將有利于幼兒之后的學習。作為家長，在幼兒遇到困難或無法堅持大量而枯燥的練習時，應多給予精神上的鼓勵，使其能順利度過上升期；作為教師，在課堂上指正幼兒的新問題前應先肯定已修正的問題，幫助幼兒建立自信心。除此之外，家長應用心為幼兒營造良好的音樂學習氛圍，如當動畫片中出現(xiàn)知名的背景音樂時，家長要積極引導孩子通過其他渠道尋找作品名稱、作曲家信息、了解音樂的風格特點等；或帶領孩子聆聽現(xiàn)場音樂會，現(xiàn)場音樂會的震撼效果將大大有利于提高幼兒的興趣，或購買一些經(jīng)典鋼琴CD唱片在家中播放，營造潛移默化的鋼琴學習環(huán)境。幼兒的自控能力相較成人差，因此，在幼兒建立起興趣的同時，偶爾也需要家長督促其堅持進行練習。

二、基本功的訓練

教師在幼兒初學鋼琴的很長一段時間里會不停對其坐姿、手型、手指、手腕、手臂做要求，這些嚴格而基本的要求就好比蓋房子的地基一樣需要扎實穩(wěn)固。

（一）坐姿

良好的坐姿在鋼琴演奏中能為身體各部位的活動提供最大限度的便利。正確的坐姿應為面對鋼琴的中心位置坐好，高度適中，雙腳自然踏實著地，上身基本保持垂直或略向前傾。因幼兒的腿不夠長，因此需要放一個小凳子在腳下。琴凳一般只坐二分之一處，坐得太遠或太近，都不利于身體的活動和手臂力量的轉(zhuǎn)移。幼兒在初學階段，教師應對坐姿進行強調(diào)，以確保良好坐姿習慣的養(yǎng)成。

（二）手型

掌關(guān)節(jié)與手指一關(guān)節(jié)作為支撐整個手掌的脊柱，在正確的演奏手型中有著舉足輕重的地位。幼兒手型常出現(xiàn)的錯誤問題有：手掌塌陷、一關(guān)節(jié)塌陷或過度彎曲或伸得過直。正確的手型應該是五指自然彎曲，與手掌一起成拱形半圓，手指一、二關(guān)節(jié)和掌關(guān)節(jié)自然凸起，手腕與小臂保持在同一水平線。判斷手型是否正確可以通過這一方法來驗證：模仿走路時我們自然下垂的手臂與自然彎曲的指關(guān)節(jié)與掌關(guān)節(jié)，然后把手放在鍵盤上，這種自然的狀態(tài)就是彈琴時所需要的手型。

（三）手指

手指的獨立性是對初學者最基本的要求。我們的手指有長有短，每根手指也各有特點。五指中最需要注意的是四指和五指，其中五指最弱，幼兒在初學時經(jīng)常會出現(xiàn)整根手指倒塌觸鍵，這是極不正確的。要讓小指獨立站立，可先讓幼兒將整個手自然彎曲放在鍵盤上，慢慢抬起小指十秒鐘保持不動，再盡力敲下去，重復練習能有效糾正這一問題。四指作為最不獨立的一根手指，常常被三指和五指牽連著無法抬起，導致所彈出的音既沒力量又無顆粒性，彈奏四指時可同時抬起三指或五指。對手指的訓練最初還是要以斷奏為主，才能更好地體會放松狀態(tài)下指尖的站穩(wěn)、力量的到底，才能為之后的連奏打下堅實的基礎。

（四）手腕

手腕是把肩、臂力量傳遞到指尖的“中轉(zhuǎn)站”，手腕必須松弛、有彈性。幼兒在初學時手腕常處于僵硬狀態(tài)，并借助手腕的力量按壓琴鍵（而不是彈琴），聲音沉悶而呆板。彈琴時，手腕常用的運動方式有三種：縱向、橫向、旋轉(zhuǎn)?？v向運動是指手腕的上下運動，常用于斷奏、跳音、樂句中的落提。橫向運動是指手腕力量在音與音之間的橫向傳遞，在音階、琶音的練習中，特別是大指的穿指練習需要配合手腕的輕微平移帶動手指快速準確地移動到指定位置。旋轉(zhuǎn)運動是一種綜合性運動，彈奏時需根據(jù)音樂情緒、音樂的進行做力度、速度等方面的調(diào)整，這時手腕的旋轉(zhuǎn)有助于音符的連貫。

（五）手臂

由于幼兒年齡較小，只能進行單向思維，無法多方面考慮，于是就出現(xiàn)了我們常見的在彈奏時，他們只會注意音符是否彈準、彈響，而不會同時注意自己的手臂是否放松，通常彈了一小會兒，就會覺得累。要找到手臂的放松狀態(tài)，初學鋼琴一般要進行一段時間的“掉臂”訓練，即手臂輕輕抬起（此時肩部放松，不能用肘部夾住身體），自然落下，將手臂的力量傳送到指尖，落在琴鍵上發(fā)出厚實的聲音。這一訓練即使在沒有鋼琴的時候，也可以練習，把手放在平面的桌子上，身體放松，從肩部開始慢慢帶動大臂、小臂、手腕、手指離開桌面，然后利用手臂重量自然落下，放下大臂、小臂、手腕，此時，手指要穩(wěn)定結(jié)實地站立在桌面上。

三、強化情感上的表現(xiàn)力

啟發(fā)幼兒結(jié)合樂曲內(nèi)容體會音樂表現(xiàn)要素，合理運用音樂要素表現(xiàn)音樂，讓幼兒在初期養(yǎng)成關(guān)注音樂要素的習慣，學會自己思考和理解是教師需要明確的教學目的之一。通常幼兒在初學鋼琴階段學會了正確彈奏方法后，我們發(fā)現(xiàn)他們彈出的樂曲大多雖整齊劃一，但毫無樂感。一個主要原因是因為教師疏于引導。上課的時候教師不僅要循序漸進地教給幼兒一些簡單的音樂表現(xiàn)要素（如：速度、力度、節(jié)奏、音高、旋律等，可先從速度、力度開始讓幼兒體驗），即告訴他們該用什么樣的速度來彈奏，哪里要彈得強一些，哪里要彈得弱一點，還要告訴他們?yōu)槭裁催@么做，如音樂描寫了什么場景、表達了什么感情。這樣幼兒對樂曲才會有更深刻的理解，而不至于機械呆板地按照老師說的來彈。課堂上，教師還應積極引導幼兒思考，讓他們主動感知、體驗音樂表達的內(nèi)容。久而久之，運用所學知識主動理解音樂也會成為他們自學新作品的一部分，以達到提高樂感、強化情感表現(xiàn)力的目的。

由于幼兒不具備抽象思維能力，更多的是以形象思維為主，因此，音樂表現(xiàn)要素中的一些抽象概念不容易被理解，這時教師在語言表達上就需要運用形象化的語言，或通過幼兒熟悉的事物幫助他們理解抽象概念，如樂曲在某處需要弱處理時，教師可輕輕“噓”一聲，大家都知道“噓”表示要安靜、降低音調(diào)，多進行幾次這樣的表達，幼兒在聽到教師的施令號時就會立馬對彈奏的聲音進行相應減弱處理。

四、總結(jié)

鋼琴學習的初級階段需要幼兒掌握的知識既關(guān)鍵又復雜：關(guān)鍵在于初期學習的效果將直接影響后期學習的進度與效率；復雜在于每彈下一個音都包含著手指、手腕、手臂、身體運用的正確與否，以及譜面音符、節(jié)奏、強弱快慢等是否正確。要做好幼兒鋼琴教育并非一件易事，作為幼兒鋼琴教師需要有十足的耐心和對幼兒教育事業(yè)的由衷熱愛才有助于為幼兒鋼琴學習打下堅實的基礎，從而為幼兒鋼琴學習者朝著更專業(yè)的學習方向指明道路。

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