刀國(guó)新 印凡

摘 要： 隨著中國(guó)與東南亞南亞國(guó)家的合作日益深入，東南亞南亞語(yǔ)人才需求量越來(lái)越大，當(dāng)前形勢(shì)下培養(yǎng)社會(huì)所需的東南亞南亞語(yǔ)人才顯得很重要。但相關(guān)高校如何更好地結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)適應(yīng)中國(guó)與東南亞南亞國(guó)家交流和合作過(guò)程中所需要的人才，是值得探討的課題。本文擬以西南林業(yè)大學(xué)為例，總結(jié)近年來(lái)西南林業(yè)大學(xué)對(duì)東南亞南亞語(yǔ)人才培養(yǎng)所取得的經(jīng)驗(yàn)和成果，分析東南亞南亞語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程面臨的問(wèn)題，提出今后對(duì)東南亞南亞語(yǔ)人才培養(yǎng)的改革設(shè)想，希望能對(duì)林業(yè)高校東南亞南亞語(yǔ)人才的培養(yǎng)起到一定的示范和借鑒作用。

關(guān)鍵詞： 林業(yè)高校 東南亞南亞語(yǔ)人才 培養(yǎng)模式 模式創(chuàng)新

隨著中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)的全面啟動(dòng)，中國(guó)與東南亞南亞國(guó)家的合作日益深入，東南亞南亞語(yǔ)人才的需求量越來(lái)越大，當(dāng)前形勢(shì)下培養(yǎng)社會(huì)所需的東南亞南亞語(yǔ)人才就顯得非常重要。西南林業(yè)大學(xué)作為中國(guó)西南地區(qū)唯一的一所林業(yè)高校，為了響應(yīng)國(guó)家的政策及社會(huì)對(duì)東南亞南亞語(yǔ)人才的需求，結(jié)合本校的特點(diǎn)和特色專業(yè)，不斷地創(chuàng)新和豐富東南亞南亞語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，在某些課程體系和內(nèi)容上淡化了專業(yè)及學(xué)科之間的界限，加強(qiáng)各專業(yè)和各學(xué)科之間的交叉和滲透，以為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)和輸出具有林業(yè)高校特色的東南亞語(yǔ)南亞語(yǔ)人才。本文擬總結(jié)西南林業(yè)大學(xué)近年來(lái)對(duì)東南亞南亞語(yǔ)人才培養(yǎng)所取得的經(jīng)驗(yàn)和成果，分析東南亞南亞人才培養(yǎng)過(guò)程中面臨的問(wèn)題，提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，希望對(duì)林業(yè)高校東南亞南亞語(yǔ)人才的培養(yǎng)起到一定的示范作用。

一、建立合理的東南亞南亞語(yǔ)種教學(xué)管理模式，為東南亞南亞語(yǔ)種人才培養(yǎng)工作的順利開(kāi)展提供有力保障。

為了全面提高東南亞南亞語(yǔ)種人才培養(yǎng)的質(zhì)量，大力提高人才培養(yǎng)水平，提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，西南林業(yè)大學(xué)自開(kāi)展東南亞語(yǔ)種建設(shè)以來(lái)，建立了學(xué)校、學(xué)院及系（教研室）三級(jí)組織領(lǐng)導(dǎo)模式。領(lǐng)導(dǎo)小組由主管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，成員包括教務(wù)處處長(zhǎng)、校教研中心主任、東南亞南亞語(yǔ)種教學(xué)院系領(lǐng)導(dǎo)及其他相關(guān)人員。工作職責(zé)主要涉及上級(jí)關(guān)于東南亞南亞語(yǔ)種建設(shè)相關(guān)政策的傳達(dá)落實(shí)，東南亞南亞語(yǔ)種培養(yǎng)方案的制訂及修訂、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃安排、課程設(shè)置、教學(xué)改革、教學(xué)設(shè)備的添置等，為東南亞南亞語(yǔ)種人才培養(yǎng)工作的順利開(kāi)展提供了有力保障。通過(guò)建立三級(jí)組織領(lǐng)導(dǎo)模式，西南林業(yè)大學(xué)東南亞南亞語(yǔ)種建設(shè)形成了系統(tǒng)的制度，建設(shè)方案及建設(shè)內(nèi)容可以及時(shí)地開(kāi)展和實(shí)施，極大地推動(dòng)?xùn)|南亞南亞語(yǔ)種的建設(shè)工作。

二、積極推進(jìn)東南亞南亞語(yǔ)教學(xué)改革和建設(shè)，形成了具有本校特色的多種教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

為了制定完善東南亞南亞語(yǔ)人才培養(yǎng)的制度和措施，加快培養(yǎng)適應(yīng)橋頭堡戰(zhàn)略和中國(guó)面向西南開(kāi)放需要的大批東南亞南亞語(yǔ)種人才，使之能夠在外事、經(jīng)貿(mào)、國(guó)際文化交流、涉外企業(yè)管理、新聞出版、教育、科研、旅游和國(guó)際問(wèn)題研究等領(lǐng)域發(fā)揮更好的作用，西南林業(yè)大學(xué)結(jié)合自身特色和辦學(xué)條件，不斷地對(duì)東南亞南亞語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探索和改革，最終形成了具有自身特色的東南亞南亞語(yǔ)教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。課堂內(nèi)外多元化的教學(xué)方式和實(shí)踐活動(dòng)，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，讓學(xué)生得到了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。截至目前，我校對(duì)東南亞南亞語(yǔ)人才的培養(yǎng)形成了以下幾種教學(xué)模式。

（一）東南亞南亞語(yǔ)課程替代大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)模式。

在云南省教育廳及相關(guān)部門(mén)的大力支持下，西南林業(yè)大學(xué)于2007年建立了省內(nèi)首批“小語(yǔ)種（東南亞南亞語(yǔ)）教研室”之一，并于同年開(kāi)始開(kāi)設(shè)替代大學(xué)英語(yǔ)的全校性東南亞南亞語(yǔ)選修課程。學(xué)生自主選修東南亞南亞語(yǔ)課程，授課時(shí)間是大一至大二兩年，兩年期間學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀者可以選修東南亞語(yǔ)種第二學(xué)位。至今為止全校共有700余學(xué)生修讀東南亞南亞語(yǔ)課程。

（二）把東南亞南亞語(yǔ)當(dāng)作第三外語(yǔ)供英語(yǔ)和法語(yǔ)專業(yè)學(xué)生選修的教學(xué)模式。

自2007年起，西南林業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院就為英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)第三外語(yǔ)泰語(yǔ)。學(xué)生通過(guò)應(yīng)用泰語(yǔ)（1）和應(yīng)用泰語(yǔ)（2）兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，可以掌握泰語(yǔ)的語(yǔ)音系統(tǒng)和簡(jiǎn)單的泰語(yǔ)對(duì)話能力。在此基礎(chǔ)上，如有興趣，學(xué)生可以進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，修讀泰語(yǔ)輔修專業(yè)或泰語(yǔ)第二學(xué)位，進(jìn)一步提高泰語(yǔ)水平。

（三）林學(xué)雙外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式（林學(xué)+泰語(yǔ)+英語(yǔ)）。

自2008年起，學(xué)校林學(xué)院（原資源學(xué)院）開(kāi)設(shè)林學(xué)（雙外語(yǔ)）專業(yè)，該專業(yè)為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，是我校優(yōu)勢(shì)學(xué)科。學(xué)生在掌握較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)和泰語(yǔ)兩門(mén)外語(yǔ)，極大地提高了社會(huì)適應(yīng)能力。

該專業(yè)與泰國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)建立有長(zhǎng)期友好的合作辦學(xué)關(guān)系，學(xué)生修讀完一年泰語(yǔ)課程之后到泰國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)行為期半年的交換學(xué)習(xí)。同學(xué)們普遍反映這半年的學(xué)習(xí)對(duì)提高他們的泰語(yǔ)水平起到了非常大的作用，還開(kāi)闊了視野，加深了對(duì)泰國(guó)風(fēng)土人情與文化的全面了解。泰方學(xué)校也對(duì)同學(xué)們贊賞有加。在泰國(guó)學(xué)習(xí)期間，有的同學(xué)還通過(guò)了泰國(guó)的泰語(yǔ)四級(jí)考試，并取得了相應(yīng)的證書(shū)。該專業(yè)的學(xué)生還在校內(nèi)外的泰語(yǔ)比賽中取得了好成績(jī)，例如：在云南省首屆大學(xué)泰語(yǔ)演講大賽中，我校08級(jí)和09級(jí)林學(xué)雙外語(yǔ)專業(yè)的同學(xué)就獲得了二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。泰國(guó)是一個(gè)林業(yè)大國(guó)，學(xué)生具備林業(yè)知識(shí)和泰語(yǔ)語(yǔ)言技能可以在林業(yè)領(lǐng)域找到國(guó)際化的就業(yè)機(jī)會(huì)。此專業(yè)的就業(yè)前景可觀。

（四）泰語(yǔ)專業(yè)“3+1”聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)模式。

我校于2011年開(kāi)始設(shè)置泰語(yǔ)專業(yè)，并在同年招收了第一屆泰語(yǔ)學(xué)生，到目前為止我校共招收了6屆泰語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，總共240余人。在泰語(yǔ)專業(yè)建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，為了提高泰語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，我校不斷加強(qiáng)對(duì)外合作和交流。自2008年起，我校分別與泰國(guó)清邁大學(xué)、泰國(guó)碧武里皇家大學(xué)等泰國(guó)高校相繼建立了互認(rèn)學(xué)分的聯(lián)合辦學(xué)關(guān)系，而且取得了較好的效果。目前，我校對(duì)泰語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)主要采取“3+1”聯(lián)合辦學(xué)的培養(yǎng)模式，即參加此培養(yǎng)模式的泰語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在四年的本科學(xué)習(xí)中，第一、二、四學(xué)年在我校就讀，第三學(xué)年在泰國(guó)與我校建立聯(lián)合辦學(xué)關(guān)系的高校留學(xué)。這樣的教學(xué)模式對(duì)泰語(yǔ)專業(yè)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)取得了非常好的效果。

（五）越南語(yǔ)專業(yè)“3+1”聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)模式。

西南林業(yè)大學(xué)自2012年就已經(jīng)成功申報(bào)越南語(yǔ)專業(yè)，并于同年開(kāi)始招收越南語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，截至目前已經(jīng)招收五屆越南語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，總共150余人。越南語(yǔ)專業(yè)依托學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)，積極拓展多樣化有效的人才培養(yǎng)模式。自2013年起，我校就分別與越南林業(yè)大學(xué)、雄王大學(xué)、城西大學(xué)、順化農(nóng)林大學(xué)等越南高校相繼建立了互認(rèn)學(xué)分的聯(lián)合辦學(xué)關(guān)系，而且取得了較好的效果。我校將與這些大學(xué)加強(qiáng)聯(lián)系，探索多種形式的聯(lián)合辦學(xué)模式，培養(yǎng)建設(shè)云南乃至中國(guó)急需的越南語(yǔ)專業(yè)人才。

（六）漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)+東南亞南亞語(yǔ)課程教學(xué)模式。

2014年我校結(jié)合本校的具體教學(xué)情況，在東南亞南亞語(yǔ)種人才培養(yǎng)的模式中增設(shè)了一個(gè)新的模式，即“國(guó)際漢語(yǔ)教育”專業(yè)的學(xué)生必須修學(xué)兩年的東南亞南亞語(yǔ)課程。這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生在學(xué)好自身專業(yè)的同時(shí)，能夠結(jié)合我國(guó)與東南亞南亞國(guó)家在政治、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易等領(lǐng)域的合作和發(fā)展優(yōu)勢(shì)，根據(jù)自己的發(fā)展需要選擇就業(yè)方向，從而不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)東南亞南亞語(yǔ)種學(xué)生的數(shù)量和提高學(xué)生就業(yè)率。

（七）英語(yǔ)、法語(yǔ)專業(yè)+泰國(guó)留學(xué)培養(yǎng)模式。

2014年我校與泰國(guó)清邁大學(xué)合作對(duì)英語(yǔ)專業(yè)和法語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生實(shí)行了“3+1”聯(lián)合辦學(xué)的教學(xué)模式，即我校學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)和法語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生第三學(xué)年可以選擇去泰國(guó)留學(xué)一年。這樣的教學(xué)模式不僅能讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，還能利用在泰國(guó)的環(huán)境優(yōu)勢(shì)修學(xué)泰語(yǔ)，從而提高競(jìng)爭(zhēng)力。

三、建立健全東南亞南亞語(yǔ)種相關(guān)的課程教學(xué)體系。

自小語(yǔ)種教研室成立以來(lái)，我校小語(yǔ)種教研室在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷處理和解決在課程教學(xué)體系建設(shè)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)一步規(guī)范了東南亞南亞語(yǔ)種課程的教學(xué)管理，修訂了東南亞南亞語(yǔ)種課程相關(guān)的教學(xué)大綱、授課教案、多媒體課件，完善了相關(guān)教學(xué)文件（如教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、考試大綱等），選定了適合東南亞南亞語(yǔ)種教學(xué)的輔助教材和主要參考書(shū)，建立健全了試題庫(kù)與標(biāo)準(zhǔn)答案。使東南亞南亞語(yǔ)教學(xué)更加規(guī)范化，并具前瞻性、計(jì)劃性，以保證東南亞南亞語(yǔ)種教學(xué)有條不紊地進(jìn)行，有效實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)目標(biāo)。

四、東南亞南亞語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中取得的經(jīng)驗(yàn)及其示范作用。

（一）結(jié)合本校的特點(diǎn)和特色專業(yè)，不斷探索和豐富東南亞南亞語(yǔ)種人才培養(yǎng)模式。

我校響應(yīng)國(guó)家的政策及社會(huì)對(duì)東南亞南亞語(yǔ)種人才的需求，結(jié)合了本校的特點(diǎn)和特色專業(yè)，不斷地探索和豐富東南亞南亞語(yǔ)種人才培養(yǎng)模式，而且積極響應(yīng)國(guó)家政策，不斷擴(kuò)大東南亞南亞語(yǔ)種人才培養(yǎng)的數(shù)量，提高質(zhì)量，為國(guó)家和社會(huì)輸出具有林業(yè)高校特色的東南亞南亞語(yǔ)種人才，在林業(yè)高校中對(duì)東南亞南亞語(yǔ)人才的培養(yǎng)起到了一定的示范和輻射作用。

（二）加強(qiáng)與東南亞南亞高校合作和交流，讓學(xué)習(xí)東南亞南亞語(yǔ)的專業(yè)和非專業(yè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去東南亞南亞國(guó)家留學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

西南林業(yè)大學(xué)通過(guò)與東南亞南亞國(guó)家高校的合作和交流，不斷為學(xué)習(xí)東南亞南亞語(yǔ)的學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們有機(jī)會(huì)到東南亞南亞國(guó)家去學(xué)習(xí)和實(shí)踐，利用東南亞南亞國(guó)家高校的教學(xué)資源和環(huán)境提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效率，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。目前我校對(duì)泰語(yǔ)、林學(xué)雙外語(yǔ)、英語(yǔ)、法語(yǔ)、漢語(yǔ)國(guó)際教育等專業(yè)采取的“3+1”聯(lián)合辦學(xué)模式，取得了很好的效果，并積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（三）淡化專業(yè)及學(xué)科之間的界限，加強(qiáng)各專業(yè)和各學(xué)科之間的交叉和滲透，提高學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，以滿足社會(huì)對(duì)東南亞南亞語(yǔ)人才需求。

為增加?xùn)|南亞南亞語(yǔ)種人才的數(shù)量，提高質(zhì)量，西南林業(yè)大學(xué)在某些課程體系和內(nèi)容上淡化了專業(yè)及學(xué)科之間的界限，加強(qiáng)各專業(yè)和各學(xué)科之間的交叉和滲透。這就使得非東南亞南亞語(yǔ)種專業(yè)的學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還能結(jié)合學(xué)校的條件和自身發(fā)展需要選修東南亞南亞語(yǔ)種語(yǔ)言和相關(guān)知識(shí)，從而提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，以滿足社會(huì)對(duì)東南亞南亞語(yǔ)人才的需求。

（四）建立學(xué)校、學(xué)院及教研室三級(jí)組織領(lǐng)導(dǎo)模式，為開(kāi)展東南亞南亞語(yǔ)人才培養(yǎng)工作提供強(qiáng)有力的保障。

在東南亞南亞語(yǔ)種建設(shè)上我校自開(kāi)展東南亞南亞語(yǔ)種建設(shè)以來(lái)，建立了學(xué)校、學(xué)院及系（教研室）三級(jí)組織領(lǐng)導(dǎo)模式。領(lǐng)導(dǎo)小組由主管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，成員包括教務(wù)處處長(zhǎng)、校教研中心主任、東南亞南亞語(yǔ)種教學(xué)院系領(lǐng)導(dǎo)及其他相關(guān)人員，為東南亞南亞語(yǔ)種人才培養(yǎng)工作的順利開(kāi)展提供了有力保障。通過(guò)建立三級(jí)組織領(lǐng)導(dǎo)模式，西南林業(yè)大學(xué)東南亞南亞語(yǔ)種建設(shè)形成系統(tǒng)的制度，建設(shè)方案及建設(shè)內(nèi)容可以及時(shí)地進(jìn)行開(kāi)展和實(shí)施，極大地推動(dòng)了東南亞南亞語(yǔ)種的建設(shè)工作。這樣的組織和管理模式為開(kāi)展東南亞南亞語(yǔ)種人才培養(yǎng)工作提供了強(qiáng)有力的保障。

五、東南亞南亞語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

西南林業(yè)大學(xué)在東南亞南亞語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中，在取得成績(jī)的同時(shí)也遇到了一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)如下：

（一）師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)年輕化，教師的職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)不夠合理。

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，由于東南亞南亞語(yǔ)學(xué)科建設(shè)起步相對(duì)比較晚，師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)年輕化，導(dǎo)致教師知識(shí)面窄、職稱、學(xué)歷比例不協(xié)調(diào)等問(wèn)題。目前西南林業(yè)大學(xué)大多東南亞南亞語(yǔ)教師均為研究生學(xué)歷，擁有博士學(xué)歷的極少。教師職稱相對(duì)比較低，大多是中級(jí)職稱，教研活動(dòng)能力相對(duì)薄弱。

（二）教師出國(guó)深造機(jī)會(huì)少，極大地阻礙了教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

在東南亞南亞語(yǔ)教師專業(yè)能力的提升方面，目前由于東南亞南亞語(yǔ)教師的年齡都比較年輕，大都剛成家立業(yè)，各方面的工作和生活壓力都較重，因此教師們很少有時(shí)間和精力去國(guó)內(nèi)外進(jìn)修和深造。這極大阻礙了教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，很難滿足高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求。

（三）東南亞南亞語(yǔ)圖書(shū)資料建設(shè)不夠完善，給學(xué)生的課外學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的困擾。

由于西南林業(yè)大學(xué)屬林業(yè)高校，學(xué)校比較注重林學(xué)方面的建設(shè)，圖書(shū)建設(shè)也是如此，圖書(shū)館里東南亞南亞語(yǔ)方面的藏書(shū)相對(duì)比較少。很多時(shí)候?qū)W習(xí)東南亞南亞語(yǔ)的學(xué)生到圖書(shū)館去查閱資料時(shí)很難找到自己想要的東南亞南亞語(yǔ)書(shū)籍，這給學(xué)生的課外學(xué)習(xí)帶來(lái)了困擾，阻礙了東南亞南亞語(yǔ)人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展。

（四）部分非專業(yè)東南亞南亞語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠明確，學(xué)習(xí)積極性不高。

西南林業(yè)大學(xué)自2007年就開(kāi)始面向非東南亞南亞語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)東南亞南亞語(yǔ)選修課，至今已經(jīng)有8年的歷史。通過(guò)對(duì)非東南亞南亞語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的東南亞南亞語(yǔ)教學(xué)，教師們發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)并不是那么明確，起初這些同學(xué)是懷著好奇心或受同學(xué)的影響來(lái)選修東南亞南亞語(yǔ)的，學(xué)習(xí)興趣比較濃。但隨著時(shí)間的推移和學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷加深，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始減退，學(xué)習(xí)積極性大打折扣，上課效率極低，跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，甚至有些時(shí)候還出現(xiàn)缺課曠課現(xiàn)象，極大地影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)和教師的教學(xué)質(zhì)量。

針對(duì)以上問(wèn)題，我校東南亞南亞語(yǔ)教研室進(jìn)行了有針對(duì)性的教學(xué)研討，經(jīng)過(guò)分析和研究，擬提出以下應(yīng)對(duì)措施：

1.建議學(xué)校加大對(duì)高學(xué)歷、高職稱人才的培養(yǎng)和引進(jìn)力度。與此同時(shí)在評(píng)定職稱時(shí)希望相關(guān)主管部門(mén)對(duì)東南亞南亞語(yǔ)種教師適當(dāng)放寬政策。此外，相關(guān)上級(jí)部門(mén)還應(yīng)出臺(tái)一系列政策支持各高校聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的各領(lǐng)域人才到學(xué)校中擔(dān)任兼職教師。并加大目前正在實(shí)施的“特聘教師支持項(xiàng)目”的經(jīng)費(fèi)投入力度，進(jìn)一步吸引國(guó)外高水平專家到大學(xué)里任教，逐步增加外籍教師在高校教學(xué)中的比例。

2.給教師創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)出國(guó)培訓(xùn)深造，鼓勵(lì)教師攻讀博士學(xué)位及參加講座和培訓(xùn)。建議相關(guān)上級(jí)部門(mén)能夠多給東南亞南亞語(yǔ)種教師創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓東南亞南亞語(yǔ)種教師每年都能夠有機(jī)會(huì)出國(guó)培訓(xùn)深造，或參加國(guó)內(nèi)外資深專家組織的針對(duì)具體語(yǔ)種進(jìn)行的講座或培訓(xùn)。與此同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)教師攻讀博士學(xué)位，鼓勵(lì)教師參與學(xué)術(shù)研討會(huì)，要求教師教學(xué)與科研兩手抓，聘請(qǐng)語(yǔ)言對(duì)象國(guó)的專家學(xué)者來(lái)校講學(xué)。

3.加強(qiáng)小語(yǔ)種圖書(shū)資料室建設(shè)，不斷豐富小語(yǔ)種圖書(shū)資料室的東南亞南亞語(yǔ)藏書(shū)，彌補(bǔ)校圖書(shū)館小語(yǔ)種藏書(shū)的不足。大力加強(qiáng)東南亞南亞語(yǔ)種圖書(shū)資料室建設(shè)，利用校級(jí)或省級(jí)小語(yǔ)種相關(guān)的質(zhì)量工程項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)大量購(gòu)買(mǎi)與東南亞南亞語(yǔ)相關(guān)圖書(shū)資料，不斷豐富小語(yǔ)種圖書(shū)資料室的泰語(yǔ)藏書(shū)，并完善相關(guān)管理機(jī)制，讓學(xué)習(xí)東南亞南亞語(yǔ)的學(xué)生能夠根據(jù)所需到資料室借閱，從而彌補(bǔ)校圖書(shū)館小語(yǔ)種藏書(shū)的不足。

六、結(jié)語(yǔ)

西南林業(yè)大學(xué)在東南亞南亞語(yǔ)人才培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，結(jié)合自身的特點(diǎn)探索出了豐富的具有本校特色的東南亞南亞語(yǔ)人才培養(yǎng)模式。與此同時(shí)，在東南亞南亞語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中面臨諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，這些問(wèn)題和挑戰(zhàn)在其他高校的東南亞南亞語(yǔ)人才培養(yǎng)中也是普遍存在的。以上對(duì)所遇到的問(wèn)題提出的建議及應(yīng)對(duì)措施，能夠?yàn)槠渌咝|南亞南亞語(yǔ)人才的培養(yǎng)起到借鑒和促進(jìn)作用。

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基金項(xiàng)目：2016年云南省教育廳科學(xué)研究基金資助性項(xiàng)目“云南省泰語(yǔ)翻譯人才需求調(diào)查及泰語(yǔ)人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究”（編號(hào)：2016ZZX160）階段性研究成果。