孫洪梅

【摘要】幼兒分享行為是一種社會性行為，也是一種社會交往方式，然而在生活中由于諸多因素的共同影響，許多孩子表現(xiàn)出自私、“唯我獨尊，唯我獨享”等缺失分享意識的問題。尤其是3-4歲這一年齡段的幼兒，他們自我意識強烈，獨占意識強，強調自我為中心，因此培養(yǎng)3-4歲幼兒的分享行為顯得尤為重要。

【關鍵詞】3-4歲幼兒；分享行為；對策

一、3-4歲幼兒分享行為的現(xiàn)狀分析

分享是分享自己喜愛的事物或美好的情感經(jīng)歷，與他人分享勞動成果的過程。讓幼兒現(xiàn)階段學會分享，對其以后的身心發(fā)展有很大的促進作用，如寬容、協(xié)同能力、交往與合作精神等。因此，分享行為的培養(yǎng)對正處于人格形成關鍵時期的3—4幼兒起著至關重要的作用。

（一）分享行為缺失的表現(xiàn)

3-4歲的幼兒由于正處于語言逐步發(fā)展時期，他們通過與伙伴分享獲得對方的信任顯得不那么重要，而且這一時期的幼兒表現(xiàn)在強烈的自我意識及占有欲，他們更希望把東西占為己有，為此會與其他伙伴為爭奪物品而發(fā)生爭執(zhí)、打架的現(xiàn)象?，F(xiàn)將分享行為缺失表現(xiàn)歸納為以下幾個方面。

1.樂于分享，不愿給予。例1：小朋友帶著玩具參加幼兒園里的玩具分享活動，但是從活動開始到結束，大部分幼兒只是玩自己的玩具，并沒有與其他幼兒分享或交換。例2：一個電視真人秀節(jié)目里，兩個孩子吃一杯冰淇淋，4歲的小男孩拿著冰淇淋，爸爸叮囑他要和小妹妹（3歲）一起吃，小男孩每挖一勺，送到小妹妹嘴邊，然后小妹妹剛剛張開嘴，男孩就把勺子移到自己嘴邊，吃下冰淇淋，這一杯冰淇淋最后小妹妹只吃到了一口。這兩個案例說明有些幼兒有分享意識，但讓他們真正去做出分享行為的時候往往是比較困難的。

2.唯我獨享，互不謙讓。例1：多多和萱萱是鄰居，在幼兒園兩人也總在一起玩，有一次多多和別的小朋友一起玩，然后萱萱突然跑過來把多多拉走了，并對多多說：“你必須和我一起玩，你不能和別人一起玩?！崩?：在幼兒園，孩子們每天都會玩玩具，我觀察到，幼兒會經(jīng)常因為爭搶一件玩具而發(fā)生爭吵，甚至產(chǎn)生攻擊性行為，他們寧愿把玩具放在那里不玩，也不把拿出來與其他小朋友一起玩。這兩個案例說明了幼兒具有非常強烈的獨占意識，不輕易接受他人。

（二）分享行為缺失的原因

1.個體因素的影響。3-4歲的幼兒處于自我意識最強烈期，一切以自我為中心，獨占意識強，并且缺乏集體生活的經(jīng)驗，很多幼兒不懂得如何與同伴分享，也不想?yún)⑴c同伴分享的活動。3-4歲的幼兒，他們的自我意識處于形成和發(fā)展的最初時期，他們做事情大多會以自我為中心，他們單純地想獲得自己喜歡的一切東西，而且不允許或者不樂意與其他人共同分享自己喜歡的東西，他們提出的任何要求都是從滿足自己的生理和安全等需要出發(fā)的，不考慮別人對此有什么想法，更難理解別人可能有完全不同于自己的看法。因此，孩子個體的社會性發(fā)展和心理發(fā)展特點會影響幼兒分享行為，教師要學會正確理解這些影響因素，并積極地利用。

2.家庭因素的影響。3-4歲以前，孩子們生活在一個相對封閉的家庭環(huán)境中，他們中的大多數(shù)都是獨生子女，享受著所有家庭成員給予他們的關愛、照顧，在家里所有的東西都屬于他，沒有人和他爭搶，甚至只要是他所想要的，家人都會滿足。在這種長期以孩子為中心的家庭氛圍中，會潛移默化影響到幼兒的社會性發(fā)展，幼兒會更加依賴于家長，形成一種以自我為中心的情感，過分地維護自己的利益，不愿與人分享，甚至出現(xiàn)自私、自利等不良心理情感。

二、3—4歲幼兒分享行為缺失的解決對策

（一）營造良好氛圍，體會分享行為帶來的快樂

1.創(chuàng)設良好的家庭氛圍。家庭環(huán)境是影響兒童分享行為的重要因素。家長要真正接近孩子，用自己的言行影響孩子。3-4歲的孩子的獨立性還比較弱，對父母的依賴性很強，對家庭氛圍比較敏感。因此，為幼兒創(chuàng)設良好的分享氛圍是必要的，讓幼兒在家庭氛圍的熏陶下，形成樂于分享、樂于助人的積極心態(tài)。

2.創(chuàng)設良好的幼兒園教育氛圍。良好的教育環(huán)境有利于幼兒分享品質的形成。在日常教學中，教師要營造寬松、溫馨的兒童氛圍，用正確的方法引導幼兒進行分享，對主動分享的幼兒進行贊揚和激勵，讓幼兒學會禮貌用語，感受分享的喜悅。如教孩子在適當?shù)臅r候說“謝謝你”，讓幼兒感受到幫助別人和被人幫助的愉悅感，感受到分享是獲得不是失去。

（二）創(chuàng)造分享機會，促進幼兒分享行為的發(fā)展

1.創(chuàng)設固定分享日。如幼兒園每周設立一個分享日，在分享日這一天，幼兒將自己一天的學習作品在全班小朋友面前展示，并用自己的語言表達出來。這樣不僅能夠使幼兒體驗到與其他小朋友分享的樂趣，而且還能夠培養(yǎng)幼兒在眾人面前的語言表達能力。

2.創(chuàng)設角色游戲。教師應創(chuàng)設以分享為主題的角色游戲，讓幼兒在游戲中扮演分享的角色，在愉快的游戲中幼兒能夠設身處地體會到分享帶來的滿足感，并激發(fā)幼兒產(chǎn)生分享的意識，強化分享行為。

（三）樹立分享榜樣，引導幼兒分享行為的學習

1.家長的榜樣作用。家長是孩子的第一任老師，許多孩子的行為是通過模仿父母而產(chǎn)生的，家長要時刻用自己的行動為幼兒做模范。如有些家庭來客人時會教育幼兒把好東西收起來，這樣做就影響了幼兒對價值觀的正確認識。再如，坐公交車的時候給老弱婦孺讓座位等，勿以善小而不為，這些對于培養(yǎng)幼兒的分享行為都是極其重要的一部分。

2.教師的榜樣作用。教師是幼兒學習的重要對象，教師應該利用好自己這樣特殊的身份，給幼兒樹立模仿的形象。例如，創(chuàng)設角色表演活動可以作為主題分享，讓孩子發(fā)揮作用，在分享的體驗中感受快樂；為孩子講述分享的故事，了解其中蘊含的真理；教師在與幼兒的接觸和交流過程中，要暗示幼兒，讓他們體會到分享的喜悅，逐漸會接受其他孩子的邀請，甚至會主動邀請其他小朋友和自己一起玩耍。

（四）建立分享規(guī)則，強化幼兒主動分享的意識

1.平等分享。3-4歲的幼兒自我意識強烈，因此要做到平等分享不太容易，因為這一時期的幼兒交友更多地由利益來決定，所以在分享時常會出現(xiàn)一些不平等的分享行為。通過建立分享規(guī)則，可以讓幼兒學會站在別人的角度看問題。例如，在沒有玩具的時候，能夠體會到伙伴的分享是自己極其需要的，所以當自己有玩具而其他小伙伴沒有玩具的時候就會想到之前的體驗，主動將自己的玩具分享給沒有玩具的小朋友。

2.共同分享。共享意味著兩個或兩個以上的個體自愿通過二者聯(lián)合起來相互合作，協(xié)調融洽地進行分享，最終使彼此的情感都獲得滿足。在實施共同分享前，教師需要把分享技巧教授給幼兒，讓他們學會在共同分享中懂得謙讓，并能夠與他人一起友好地玩耍。在幼兒進行共同分享的過程中，教師需要及時給予引導，在幼兒出現(xiàn)爭執(zhí)的時候，及時地制止和教導，引導幼兒進行自主分享，并給予及時的表揚和鼓勵。

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