文/ 范曉莉 （江南大學(xué) 設(shè)計學(xué)院）

城市兒童公園在為兒童創(chuàng)造以戶外活動為主的良好環(huán)境，讓兒童通過學(xué)習(xí)、娛樂、體育、科普教育等活動達到鍛煉身體、增長知識、熱愛自然、熱愛科學(xué)、培養(yǎng)良好品德等方面具有非常重要的作用?，F(xiàn)代心理學(xué)研究證明，游戲是包含多種認知成分的復(fù)雜的心理活動，是兒童最初的，也是最佳的學(xué)習(xí)方式。游戲不僅對兒童有娛樂的作用，而且對身體、智力、情感及社會性的發(fā)展起著不可代替的積極作用。兒童戶外游戲設(shè)施所在的城市空間是兒童成長過程中最密不可分的公共空間，它不僅僅為兒童提供了一個游樂休閑場所，同時它對兒童身心雙方面的成長起著非常重要的作用。

近幾年，隨著公共藝術(shù)在城市景觀、城市公共空間中的成功介入，切實地解決或改善了城市空間中出現(xiàn)的一些問題，這為公共藝術(shù)介入城市公園兒童游戲空間提供了極大的可能性。公共藝術(shù)用其獨特的觀念理論和創(chuàng)作手法為營造全新的兒童游戲空間提供了一種新手段、新載體。公共藝術(shù)的互動性使兒童游戲空間更具活力，兒童不再是單純的玩耍，而是通過互動達到情感的交流；公共藝術(shù)的可變性使兒童戶外游戲空間不再被實體的界面所限制，取而代之的是一種可持續(xù)成長的兒童戶外游戲空間；公共藝術(shù)的審美特性使兒童戶外游戲空間更具藝術(shù)化的審美，而不是只在乎視覺的膚淺審美，對兒童來說也是一種感官的愉悅和視覺的享受。國內(nèi)的兒童公園的設(shè)施及空間設(shè)計上過于程式化，注重商業(yè)化和市場性，很多游戲設(shè)施項目單一，只關(guān)注表面的外觀設(shè)計，但未能深層次地充分考慮兒童生理、心理方面的需求，也無法給孩子們創(chuàng)造多樣化的游戲體驗，從藝術(shù)化的手段建構(gòu)城市公園兒童戶外游戲設(shè)施的嘗試還不多，從公共藝術(shù)的角度介入城市景觀空間環(huán)境的設(shè)計正在冉冉興起，無論是從理論構(gòu)建層面還是設(shè)計實踐方面都急需系統(tǒng)性的研究和發(fā)展。

一、兒童戶外體力運動與游戲的關(guān)系

1.1兒童戶外體力運動的作用

兒童時期是身體生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，骨骼、肌肉特別是大腦皮層高級神經(jīng)活動中樞都在迅速發(fā)育，而身體各個器官的發(fā)育是以兒童接受足夠的刺激為基礎(chǔ)的。游戲正好是為兒童提供充分刺激的最有效的活動，在所有的兒童游戲中，幾乎都有身體運動的參與，這使得兒童身體的各個器官因在豐富多彩、千變?nèi)f化的游戲活動中得到充分的刺激而迅速發(fā)展。在諸如攀、爬、跳、跑、投之類運動中，不僅發(fā)展了兒童的基本動作與基本技能，增強兒童運動的靈活性，平衡性及協(xié)調(diào)性等，還能有效地促進兒童身體成長、體魄強健。在戶外進行的體力活動，可以使兒童直接接觸充足的陽光和新鮮的空氣，增強其對環(huán)境變化的適應(yīng)能力。此外，情緒與人的身體健康有著密切的關(guān)系，愉悅的心情是兒童身體健康所必需的“營養(yǎng)”。戶外體力運動的自由、隨意、開放、內(nèi)容變化多端，能給兒童帶來極大的快樂和滿足，這也正好符合兒童心理發(fā)育的要求，對兒童的健康成長起著積極的促進作用。

1.2兒童游戲的重要性

在兒童成長的過程中，游戲是一個具有特殊地位的活動，很早就被教育者引入兒童教育的領(lǐng)域。游戲是兒童期普遍存在的活動，對兒童來說，游戲是天性，是他們成長過程中的基本需求和基本權(quán)利，是其生活最重要的組成部分，對于兒童的發(fā)展起著及其特殊的作用。有研究指出當(dāng)兒童在戶外玩耍時，所使用的語言復(fù)雜度比室內(nèi)游戲增加許多，有資料顯示女孩在戶外游戲場地比室內(nèi)活動區(qū)顯得更有主張；男孩在戶外游戲時比在室內(nèi)游戲參與更多的戲劇游戲；男孩及女孩在戶外游戲中較能主動地參與大肌肉發(fā)展的活動，這種主動式的參與游戲能增進幼兒體能及健康。戶外游戲是一種輕松、愉快、充滿情趣的活動，它不僅能夠給兒童以快樂，消除兒童的消極情緒，而且能豐富和深化兒童的情感，從而陶冶兒童的性情。在戶外游戲中，兒童能夠接觸到各種形象生動的材料、玩具，感受著自然和社會生活中的美好事物，使用著藝術(shù)語言，表演著藝術(shù)作品中的美好形象，進行著音樂美術(shù)等藝術(shù)活動，裝飾和美化自己的游戲環(huán)境，這些活動都有助于培養(yǎng)兒童對自然、社會、藝術(shù)的審美能力，從這個意義上說，戶外游戲是兒童感受美、創(chuàng)造美的一種特殊審美活動。

心理分析學(xué)者注意到游戲中現(xiàn)實和幻想的問題，發(fā)現(xiàn)兒童在幻想的游戲中全神貫注，才使我們對兒童游戲有了真正的了解。從心理學(xué)分析的角度來講，游戲能夠增進人格發(fā)展的健全；透過游戲兒童的希望得以實現(xiàn)，因而獲得快樂；游戲本身有治療的作用，它能幫助兒童克服恐懼和不愉快的經(jīng)驗；透過游戲，兒童獲得對物理和社會環(huán)境的控制能力。兒童游戲設(shè)施作為城市公共設(shè)施中非常重要的一部分，能夠改善并激發(fā)城市公園的活力，釋放城市空間的魅力。擁有兒童游戲設(shè)施的城市公園是最貼近兒童運動和游戲尺度的空間場所，對于延續(xù)城市人文氣息，彰顯城市個性起到重要的促進作用。兒童游戲設(shè)施及其空間的設(shè)計的創(chuàng)意與視覺意象，直接影響著城市休閑娛樂整體空間的規(guī)劃品質(zhì)，并忠實地反映出一個城市的經(jīng)濟發(fā)展水平及文化水準(zhǔn)。

二、兒童戶外游戲設(shè)施及其活動空間

2.1兒童戶外游戲設(shè)施的現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟的提高，游樂設(shè)施行業(yè)也有了長足的發(fā)展。隨著人們生活水平的提高，對游樂設(shè)施更加新奇、刺激的感覺也有了更高的要求，同時兒童游戲設(shè)施也是廣大市民所關(guān)注的對象。兒童游戲設(shè)施對于兒童的健康成長有很大的幫助，可以幫助兒童開發(fā)運動的技巧、增強協(xié)調(diào)感和平衡感、激發(fā)潛能、鍛煉體能、提高整體素質(zhì)。通過游戲設(shè)施的應(yīng)用，兒童可以在玩耍中學(xué)會認識事物的經(jīng)驗，適應(yīng)現(xiàn)實生活，學(xué)會如何解決疑難問題，培養(yǎng)應(yīng)對困難的能力。兒童游戲設(shè)施可以通過簡單的游戲激發(fā)孩子全面潛能，目前兒童游戲設(shè)施的設(shè)計中機械運轉(zhuǎn)比較多，兒童自然游玩于自然中的非常少。在很多的兒童樂園中，很多兒童在設(shè)施上被動地做著各種俯沖、起伏、旋轉(zhuǎn)等動作，只是在感受游樂設(shè)施帶來的被動感覺，而沒有產(chǎn)生由于自己的行為所帶來樂趣，也沒有去激發(fā)設(shè)計原有的可獲得性，因此兒童游戲設(shè)施的設(shè)計應(yīng)該考慮到不同年齡段的兒童心理、生理和社會性特點等并進行全面把握。

2.2兒童活動空間的現(xiàn)狀及特點

目前，隨著我國城市化進程的快速發(fā)展和城市空間的日趨緊張，城市環(huán)境和城市整體配套設(shè)施在滿足市民生活尤其是休閑生活需求方面存在問題越來越多，特別是適合兒童玩耍的空間越來越少，被大片的住宅樓房、寫字樓、商鋪、工廠所占據(jù)。兒童活動空間的不理想，過重的學(xué)習(xí)壓力，以及獨生子女缺少玩伴，都使兒童在生理和心理方面的健康發(fā)展受到了影響。隨著城市的快速發(fā)展，鋼筋水泥的室內(nèi)游戲環(huán)境代替了以往自然綠色的戶外游戲環(huán)境。城市空間也因城市一體化的進程被分割成無數(shù)破碎的小空間。在這種不利的情況下，兒童戶外游戲空間出現(xiàn)了兩個嚴重的問題：一是兒童游戲空間的 “自然缺失癥”（Nature-Deficit Disorder）。美國記者兼兒童權(quán)益倡導(dǎo)者查理德?洛夫曾指出兒童如果在成長過程中與自然環(huán)境隔離，不接觸自然，那么兒童的感知能力將會受到限制，并容易產(chǎn)生暴躁、易怒的情緒。二是兒童游戲空間，尤其是兒童戶外游戲間的枯燥化、匱乏化問題?？菰锸怯捎谠诂F(xiàn)代城市環(huán)境中，兒童游戲空間或大同小異或過分范式化，看起來千篇一律沒有新意，更重要的是空間欠缺與兒童情感和行為上的互動交流；匱乏是由于城市公共空間的驟減，空間功能單一，許多空間不具備承載兒童游戲的需求，兒童在城市公共空間中找不到屬于自己的游戲空間，缺乏對城市中游戲空間的歸屬感和認同感。兒童游戲空間理應(yīng)是一個充滿分享和互動的情感交流場所，而不是現(xiàn)在成為了“自然缺失癥”、枯燥化、匱乏化等一系列問題的集中地。

兒童游戲和戶外活動的重要性在于，對于兒童的認知、運動技能以及社交的發(fā)展都有一定作用，包括知覺、注意力、記憶、問題解決能力、語言能力、人際交往、創(chuàng)造力等。瑞士著名兒童心理學(xué)家讓?皮亞杰的研究表明：兒童的認知能力是有限的，兒童獲取知識的過程是主體作用于客體的過程，即對客體施加動作的過程。戶外活動對兒童智能、體能及心理的發(fā)展有著重要作用。通過運用環(huán)境中的色彩、質(zhì)感、物體形態(tài)等刺激手段可促進兒童與環(huán)境的交流。我國是將14歲以下的孩子定義為兒童的，在進行兒童游戲場地設(shè)計的時候，首先要考慮兒童的心理、生理和行為特征。不同年齡階段的兒童有著不同的行為特征和需求，活動方式也不盡相同，年齡是兒童分組活動的依據(jù)，為兒童提供不同層次的活動給予他們不同的選擇權(quán)，這是兒童戶外活動場地規(guī)劃在進行分區(qū)時應(yīng)考慮的重要因素之一。其次是兒童活動的尺度，兒童是一個非常特殊的使用群體，在為兒童做設(shè)計時，應(yīng)考慮到他們在走動、奔跑、跳躍、攀爬等活動中的視線和行為尺度。第三是考慮性別差異對兒童游戲的方式的影響。

圖1 靠在藝術(shù)裝置旁邊休息的人們

三、公共藝術(shù)介入城市公園兒童活動空間設(shè)計

3.1 藝術(shù)拉近公眾與城市空間的距離

城市公園是城市生態(tài)景觀的重要組成部分，早在100多年前，弗雷德里克?勞?奧姆斯特德（Frederick?Lowe?Olmsted）與沃克（Walker）共同設(shè)計的紐約中央公園標(biāo)志著城市公園已經(jīng)完成了從小眾游憩空間到大眾游憩空間的轉(zhuǎn)變。美國景觀設(shè)計之父奧姆斯特德將公園的界定從空間提升到了情感的高度，他認為公園最大的亮點在于承載了城市居民的記憶，這些記憶將公園從以往高姿態(tài)的范疇拉到了普通居民的生活范圍內(nèi)，為公園增添了城市生活的文化氣息。而公共藝術(shù)的介入將會從另一個真實的側(cè)面拉近公園與城市居民的生活距離，并成為城市公園的點睛之筆。例如，設(shè)計師奧利?格納（Orly Genger）在麥迪遜廣場公園安置了一個鼓勵人們重新探索公園的公共藝術(shù)——紅色、黃色和藍色（圖1）。

3.2 公共藝術(shù)賦予兒童游戲空間的創(chuàng)造性

圖2 設(shè)施“流動沙土”

圖3 蒙特利爾的彩色氣球裝置

圖4“彩虹城”

德國思想家席勒曾就娛樂與游戲的問題在其《審美教育書簡》中提過：“只有當(dāng)人在充分意義上是人的時候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲時，他才是完整的人?！倍骷覑鄣氯A多?加萊諾（Eduardo Galeano）也曾寫過這樣的一句話，“告訴我你是如何玩的，我會告訴你你是誰”。通過游戲可以激發(fā)兒童的游戲娛樂體驗，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力并使世界變得更加有意義。公共藝術(shù)給兒童帶來的游戲娛樂體驗是具有整體連貫的特點。公共藝術(shù)喜歡從游戲的故事背景出發(fā)，以故事中的人物或關(guān)卡作為設(shè)計元素，為兒童創(chuàng)造了一個極具娛樂體驗的游戲娛樂環(huán)境。正如鮑比?索考特斯（Bobby Zokaltes）在斯科茨代爾藝術(shù)節(jié)上設(shè)計的名為“流動沙土”（shifting sand land）的裝置（圖2），該裝置的名字就來源于超級瑪麗里沙漠的關(guān)卡。該裝置藝術(shù)屬于虛擬和物理游戲之間的游戲設(shè)施，鼓勵視頻游戲的愛好者加入進來。游戲裝置的玩法類似經(jīng)典的游戲項目“不能碰到地上”。整個裝置放置在直徑50英尺的草地上，由25個18英寸到6英尺不等的模塊組成，形成了一片“群島”。每個模塊由鋼制的半球形構(gòu)成，球體里注滿了水作為配重，用來減慢“島嶼”的搖擺。在“島嶼”外側(cè)附加了一個木板和一個軟墊保險杠，既可以用來確保沒有人刮傷或磕碰膝蓋，又可以使“島嶼”更加穩(wěn)定不會輕易翻轉(zhuǎn)。兒童可以站在“流動沙土”中間的小平臺，也可以在各個小島嶼上來回穿梭。對于一些面積較大的“島嶼”允許同時多人存在，類似四人翹翹板，可以創(chuàng)造出一個更具動態(tài)活力的游戲形式。設(shè)計師說他的這個游戲裝置靈感來自于設(shè)計師理查德?達特（Richard Dattner）說的一句話：“在游戲空間中，幻想與現(xiàn)實、邏輯與非邏輯、單人和多人能夠共同存在，相互理解?！?/p>

3.3 公共藝術(shù)給城市公園帶來新的審美體驗

柏拉圖曾公開表示過從小培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)對于兒童成長來說是極為有用的。公共藝術(shù)的形式多種多樣，不同的組合方式能為兒童戶外游戲空間帶來不一樣的新氣象。如Daily tous les jours設(shè)計團隊在蒙特利爾博物館前的草地上放置了一系列彩色氣球裝置，該裝置就是以數(shù)量重復(fù)、尺度的差異感以及色彩的鮮艷程度，三方面來營造兒童的審美體驗，對兒童來說有著無法抗拒的吸引力（圖3）。

3.4 公共藝術(shù)構(gòu)建兒童立體多感官空間

圖5 復(fù)合感官裝置“Zighizaghi”

圖6 深圳兒童樂園平面規(guī)劃

在主題性兒童游戲空間中，兒童能擺脫現(xiàn)實的束縛，完全沉迷在自己自由的幻想中。公共藝術(shù)介入主題性兒童游戲空間時，一般采用從形態(tài)設(shè)計上充分挖掘與兒童生活相關(guān)的設(shè)計元素，例如兒童喜愛的動畫片，兒童經(jīng)常玩耍的玩具，兒童喜歡的顏色、植物、形狀等等。這些與兒童具有情感連接的設(shè)計元素與裝置藝術(shù)的結(jié)合會使故事人物、故事情節(jié)、故事背景從二維環(huán)境中跳脫出來，以更加視覺化、立體化的方式呈現(xiàn)在兒童面前，以積極的態(tài)度調(diào)動起兒童的情感的交流。例如2010年FriendsWithYou為巴塞爾藝術(shù)節(jié)設(shè)計了一個互動設(shè)施“彩虹城”（Rainbow City）（圖4）。該設(shè)施由40個不同形狀大小的充氣玩偶組成了一個“真實”的世外桃源。戶外游戲空間被大量顏色鮮艷、形態(tài)親和的充氣玩偶雕塑構(gòu)成，充氣玩偶的大小從十到四十英尺，大小不等，這種夸張的尺度更加符合兒童的幻想。彩色的條紋、夸張的玩偶尺度這些都規(guī)避了日常生活場景會出現(xiàn)的經(jīng)驗，成功的給兒童營造一種超現(xiàn)實的迷幻避世體驗，激起兒童的童心。對于兒童來說仿佛自己就像是掉入愛麗絲夢游仙境，每樣事物都看起來妙不可言。

說到感官，在幼兒時期人們就通過五感——視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺來感受環(huán)境，累積經(jīng)驗，這是我們認識世界的基本方式。但隨著兒童年齡的增長，兒童與兒童、兒童與空間環(huán)境之間的互動越加頻繁復(fù)雜，導(dǎo)致空間信息的碎片化、不穩(wěn)定化、復(fù)雜化、變異化，僅僅只使用一種感官已無力捕捉全部信息，因此兒童希望能夠以一種更加全面、深入的形式去感受世界。這就要求兒童游戲空間的設(shè)計師摒棄以某一單個感官為設(shè)計出發(fā)點的方法，而是將五感以做加法的方式聯(lián)合，從復(fù)合感官的角度去營造整個兒童游戲空間。同時，公共藝術(shù)綜合性的藝術(shù)特性，驅(qū)使公共藝術(shù)將不同的藝術(shù)形式合理的糅合在一起，形成新的公共藝術(shù)形式，如結(jié)合影像、互動、建筑等多種門類豐富多樣的公共裝置藝術(shù)。而這些藝術(shù)在介入兒童游戲空間后從耳、眼、口、鼻、手等感官接收器中找尋介入點，以藝術(shù)的方式放大兒童的感官系統(tǒng)，一方面強化兒童的視覺感官，另一方面又同時調(diào)動兒童聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等復(fù)合感官，使兒童能夠得到豐富的多感官聯(lián)動的環(huán)境體驗，給予了兒童身心的極大關(guān)懷，體現(xiàn)了“以人為本”的設(shè)計理念。例如，OFL Architecture與Farm Cultural Park合作，在意大利創(chuàng)建的多感官的城市花園設(shè)施——“Zighizaghi”（圖5）。該設(shè)施由六邊形的木質(zhì)平臺為組件的模塊組合而成，整個設(shè)施還添加了照明和音響系統(tǒng)，并在木質(zhì)平臺夾縫間種植了檸檬樹和薰衣草等芳香植物。當(dāng)兒童從平臺上走過時會發(fā)出聲音，并且聲音通過音響放大，與兒童進行清晰明確的聽覺互動；當(dāng)兒童靜靜坐在那時，陣陣散發(fā)的花香又使兒童心情舒暢，與兒童進行著嗅覺的互動。

圖7 王子船立面圖

圖8 更衣室立面圖

圖9 霧之廣場剖面圖

深圳市兒童樂園是一個集游樂活動和公共休閑空間相結(jié)合的復(fù)合型公園，是一個讓兒童在生態(tài)而又有趣的環(huán)境中快樂的游戲、學(xué)習(xí)、成長的“綠色樂園”（圖6）。在該兒童樂園的規(guī)劃中，既保持了城市公園的公益性和開放性，又有機地融入為專為兒童戶外游戲、體能鍛煉、科普教育而營造的空間；既讓不同年齡段的兒童在不同主題區(qū)域里，以適合的活動方式開展游戲，又將這些分區(qū)通過環(huán)境和空間的營造有機地融合在一起。中心戲水廣場的形式采用了蜿蜒如水母，色彩如變幻的海洋一樣，配以濱海風(fēng)情的植物，形成一個獨具藝術(shù)特色的兒童水上活動中心。在該區(qū)的中心設(shè)計了一條可見到長達25米的藝術(shù)裝置——王子船（圖7），船上設(shè)置了海王宮，結(jié)合礁石水草設(shè)計成海底宮殿形式；為了加強和渲染主題，功能性建筑如更衣室的外觀也緊扣海洋性主題（圖8），喚起孩子們快樂的情感。該兒童樂園的自然探秘游樂區(qū)以探秘為主題，以充分展示自然界的神秘為目的，通過與自然結(jié)合的游樂形式，讓兒童在游戲中了解自然界的風(fēng)、光、霧等奧秘，以及通過聽覺、觸覺、嗅覺等直觀感受，讓都市兒童更真切的感受大自然，產(chǎn)生對大自然的熱愛。該區(qū)的設(shè)施及場地均經(jīng)過專門的藝術(shù)設(shè)計，如霧之廣場呈現(xiàn)大霧彌漫的場景，讓孩子體驗霧中游樂的樂趣（圖9）。

四、兒童游戲空間的設(shè)計研究

日本著名兒童研究家仙田滿先生采用兒童戶外活動環(huán)境與活動行為方式相結(jié)合的方法，將兒童游戲空間分為六個原空間（圖10）：自然游戲空間(Nature Spaces)、開放游戲空間（Open Spaces）、冒險游戲空間(Adventure Spaces) 、隱匿游戲空間(Hideout Spaces)、游戲設(shè)施空間(Game Facility Spaces)和街道游戲空間(Road Spaces)。本文根據(jù)城市兒童公園的特性，有針對性地選擇前五種空間來進行公共藝術(shù)介入的相關(guān)設(shè)計研究。

4.1自然空間情境

自然游戲空間是指能夠使兒童與自然元素進行親密接觸的游戲空間，在這種空間環(huán)境里兒童喜歡與動植物互動、親近的天性得到充分的滿足。以下講述的是以公共藝術(shù)的視野，以自然空間為環(huán)境載體構(gòu)建的空間主題情境塑造。

圖10 游戲的六個原空間

圖11-1 管空間——“梅拉諾的管道”

自然空間又分為人工自然和天然自然兩種。但不論哪種自然空間，都一定要充滿諸如植物、泥土、水、動物等清新溫和的自然元素，這些元素在兒童的成長過程中不可或缺，同時也深受兒童的喜愛，它能夠使兒童充分了解自然、認識自然，培養(yǎng)兒童正確的自然生態(tài)觀。但要注意在公共藝術(shù)介入自然游戲環(huán)境時，不論是對于天然游戲空間還是人工游戲空間來說，切記要遵循自然本身的平衡觀，從整體環(huán)境入手，將人為因素控制在最小范圍。在自然空間情境的塑造中，通過利用公共藝術(shù)的“環(huán)境＋材料＋情感”的藝術(shù)理念能夠來豐富兒童戶外游戲空間的天然性，打造出集生態(tài)性、趣味性、藝術(shù)性為一體的景觀環(huán)境。

例如Numen / For Use設(shè)計團體利用三種不同材質(zhì)，以對自然最小傷害為目標(biāo)的前提下，在自然環(huán)境中打造了出了管空間、帶空間、網(wǎng)空間三種具有不同趣味性的游戲空間，是公共藝術(shù)應(yīng)用于自然空間環(huán)境的成功探索?！八囆g(shù)與自然”藝術(shù)節(jié)的負責(zé)人（Ira Payer）伊拉?帕耶當(dāng)時曾這樣評價過該裝置：“除了其公共性，他還為鄰里間的溝通做出了巨大貢獻，為死氣沉沉的公園帶來了活力?！懊防Z的管道”為兒童提供了除視覺以外的感官感受自然，整個“管道”用安全網(wǎng)編織成能夠縱向振蕩和搖擺的閉合軟管，懸掛在樹干間，形成一個森林人行天橋。為求減少對周圍自然環(huán)境的影響，公共藝術(shù)裝置采用與樹干顏色相近的彈性繩索固定（圖11-1、11-2）。

圖11-2 不會爬樹不要緊，這個黑色網(wǎng)制管道帶你進入自然世界

圖12 帶空間——“哈薩爾特的膠帶”

圖13 網(wǎng)空間——“薩格勒布的網(wǎng)”

“哈薩爾特的膠帶”(Tape Hasselt)用透明膠帶反復(fù)包裹在樹干之間，會形成一個復(fù)雜的不規(guī)則表面，膠帶本身看似矛盾卻又似樹木自己生長出來的一樣，整個裝置的安裝過程也猶如樹木的有機生長，一片一片的纏繞。該裝置融于樹林間，以小尺度裝置藝術(shù)與大空的自然環(huán)境相搏，四兩撥千斤，豐富了整個自然空間，升華了空間環(huán)境的視覺沖擊力（圖12）。

“薩格勒布的網(wǎng)”（Net Zagreb）是為薩格勒布地區(qū)的藝術(shù)節(jié)設(shè)計的，具有施工時間短、成本低的優(yōu)點。該公共藝術(shù)裝置安裝在一個淹沒在建筑與自然之間的公園里，看起來相當(dāng)隱蔽，就像一片小的世外桃源（圖13）。

4.2開放空間情境

開放游戲空間是指擁有開闊環(huán)境的游戲空間，在這種空間環(huán)境里孩子們喜歡自由奔跑或進行群體性的體育活動。以下講述的是以公共藝術(shù)的視野，以開放空間為環(huán)境載體構(gòu)建的空間主題情境塑造。開放空間相對較開闊，孩童可以自由奔跑跳躍的空間環(huán)境。開放空間根據(jù)邊界形態(tài)和圍合方式的不同又可以細分為完全開放式的游戲空間，如城市的廣場、公園、學(xué)校的操場等地方；半開放式的游戲空間，如街邊綠地等地方。這些空間都有一個共同特點：空間尺度相對較大，但由于缺乏游戲設(shè)備，寬闊的空間使游戲環(huán)境比較單調(diào)，對兒童來說容易產(chǎn)生疲憊感，無趣感，缺乏吸引力。開放空間一般視野開闊，兒童的視線不會受到阻隔，因此兒童在這種空間環(huán)境中往往會選擇一些比較劇烈的活動，如奔跑、打鬧……但隨著兒童活動時間的拉長，容易產(chǎn)生疲憊感。開闊的視野環(huán)境在此時也會顯得格外空洞和了無生趣。

TreeHugger是一家提倡可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保網(wǎng)站，據(jù)該網(wǎng)站報道，近日荷蘭設(shè)計師安娜?瑪麗?范?斯普蘭特（Anne Marie van Splunter）回收廢棄的汽車輪胎為泰國與緬甸邊境的1000名難民兒童打造了一個游樂天堂。整個游樂場看起來有點類似一個大型的魷魚。廢棄輪胎非常的牢固耐用，安全性能高，設(shè)計師們盡量避免使用金屬材質(zhì)，在向孩童們宣揚環(huán)保理念的同時盡量減少因器材原因可能帶來的意外傷害（圖14）。

圖14 開放空間中的“輪胎天堂”

圖15 半開放空間情境——游泳圈“playLAND”

圖16 由“playLAND”在半開放空間中圍合的三種小空間類型

在街邊綠地這種半開放游戲空間中，空間的開放性較弱，有一定的圍合感，會使兒童產(chǎn)生領(lǐng)地意識。因此游戲活動也會相對靜態(tài)，如LIKE建筑事務(wù)所設(shè)計的夏日體驗“游樂園”（playLAND）（圖15）。該空間設(shè)施是用游泳圈作為基本裝置模塊，為街邊綠地營造了一個象征著夏日樂趣的活躍景觀空間。由于其材料的特殊性，整個設(shè)施具有體積大、體量輕、易折疊的優(yōu)點。

“游樂園”總共有三組不同形式的圍合空間構(gòu)成，每種圍合空間又代表著三種不同類型的游戲。第一種是小型隧道空間，“游樂園”在綠地形成一個具有頂界面的低矮圍合空間，在該空間中兒童可以進行一些攀爬的游戲；第二個是一個半圍合的小型表演空間，兒童可以在該圍合的空間內(nèi)自由玩耍；第三個是一個筒式的倉塔，在綠地形成了一個垂直挺拔的空間形體，對孩子來說，空間感最為強烈，具有一定的私密感（圖16）。

4.3冒險空間情境

冒險游戲空間是指能夠勾起兒童好奇心且空間形式較為復(fù)雜，具有探索性的游戲空間。冒險是每個兒童的天性，尤其是對男孩兒來說，冒險行為是一種男子漢氣概的體現(xiàn)。與生俱來的勇氣和探究欲，使孩子不會對復(fù)雜曲折的空間環(huán)境望而卻步，反而對兒童來說有著不可抗拒的吸引力，滿足兒童的探險精神。以下講述的是以公共藝術(shù)的視野，以冒險空間為環(huán)境載體構(gòu)建的空間主題情境塑造。

圖17 各年齡組幼兒冒險傾向的發(fā)展趨勢

圖 18“GEOPARK”實景圖

圖19 冒險空間情境——“GEOPARK”廢舊材料公共藝術(shù)設(shè)施

對于學(xué)前期兒童來說，好奇、好問、好探索是這個階段獨有的特點。隨著孩子年齡的變化，好奇心、求知欲驅(qū)使他們不斷的去探索，接受新事物。通過對各年齡組幼兒冒險傾向的發(fā)展圖的分析也驗證了冒險是孩子的天性這個說法（圖17）。冒險、探索是促進兒童創(chuàng)新精神發(fā)展的重要游戲活動，也是兒童提升自信心、發(fā)展身體機能、提高解決問題能力、獲得豐富生活經(jīng)驗的主要渠道，兒童從出生的爬、坐、走、跳、跑等活動正是在冒險、探索中學(xué)會的。同時，心理學(xué)家Michal Ellis認為，一個對兒童具有潛在刺激感的游戲空間也應(yīng)該有能力對兒童的各種游戲活動行為做出反應(yīng)，且隨著游戲的活動行為的深入，具有刺激感的游戲空間的反應(yīng)也要越來越復(fù)雜。相較于其他類型的游戲空間來說最大的不足就是缺乏復(fù)雜性，在兒童對簡單游戲空間形成固定的認知后，就失去對原有空間的新鮮感與好奇感，進而變成“失落空間”。公共藝術(shù)介入冒險空間可以提高空間的刺激感，為原本平淡、枯燥的游戲空間增添了更多挑戰(zhàn)、更多探索，培養(yǎng)孩子思考——實踐——再思考的能力。

正如Randi Augenstein的設(shè)計團隊在挪威斯塔萬格設(shè)計的公園“GEOPARK”。該公園在設(shè)計過程中與當(dāng)?shù)厥烷_采的背景結(jié)合，然后將廢舊材料（與石油相關(guān)）與不同年齡段兒童的冒險需求相結(jié)合，進而規(guī)劃了整個公園（圖5-18）。第一階段：公園的地形是以地質(zhì)層為基礎(chǔ)進而規(guī)劃出公園斜坡的，且地質(zhì)層由公園中不同顏色的表面巧妙劃定，其中，黑色代表油盆。第二階段：與當(dāng)?shù)貎和接懡缍嗣總€沉積層的功能：騎自行車，攀巖，展覽，音樂會，跳躍，打球和冷靜區(qū)等。油盆改造成了一個擁有鉆井滑冰公園，地質(zhì)褶皺表示為涂鴉墻（圖18）。第三階段：公園的最后階段是對公共藝術(shù)設(shè)施的安裝，采用的是與石油相關(guān)的廢棄材料，通過對材料的再循環(huán)和重塑來創(chuàng)建其表面和特征。最終地質(zhì)公園從以前被遺棄的廢舊場所變成了一個積極活躍的社會空間，受到周邊居民的熱烈歡迎，原本計劃一年的臨時公園已經(jīng)變成了一個長久的公園（圖19）。

4.4隱匿空間情境

圖20 隱匿空間情境——水箱“城堡”

圖21 四種不同樂趣的隱蔽空間情境

圖22 設(shè)施空間情境—— 展開與折疊的“未定義操場”

隱匿游戲空間是指具有私密性且不易被人發(fā)現(xiàn)的游戲空間，又可以稱之為“秘密空間”。由于空間尺度的相似性，在這種空間環(huán)境里能夠輕易的激起兒童的認同意識。游戲屋也可以說是隱匿游戲空間的一種。以下講述的是以公共藝術(shù)的視野，以隱匿空間為環(huán)境載體構(gòu)建的空間主題情境塑造。

有些設(shè)計師認為小型的隱匿空間對兒童來說是多余的，不僅限制兒童的活動，還會造成安全問題，影響成人對兒童的照看。但對于兒童來說，隱匿游戲空間滿足了兒童在成長過程中的安全感和領(lǐng)域感。且隨著兒童年齡的增長，兒童對于與成人一起玩耍的行為是具有排斥心理的。有兒童心理教育學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：對于3～12歲的兒童來說，其思維方式還處于一種直覺階段，對環(huán)境的刺激感較弱，因此當(dāng)兒童進行游戲活動時，兒童會呈現(xiàn)出一種與環(huán)境無關(guān)的“自我中心”狀態(tài)。兒童的這種“自我中心”的現(xiàn)象會驅(qū)使兒童聚集在一些相對私密的空間，這種“自我中心”狀態(tài)其實就是兒童對于自我的保護感。另一方面兒童的隱匿空間也意味著它的空間范圍是一種“小空間”或“角落空間”，因為當(dāng)兒童聚集在符合自己身體尺度的矮小隱匿空間中玩耍時，兒童與成人的角色對調(diào)，兒童是空間的主宰者而成人是空間的侵入者，這種適宜的領(lǐng)域感有助于形成兒童的自我認同意識。著名的建筑歷史學(xué)家、評論家約瑟夫?沃特里克（Joseph Rykwert）在《亞當(dāng)之家——建筑史中關(guān)于原始棚屋的思考》中就提到過兒童對于領(lǐng)域感的渴望，他發(fā)現(xiàn)每個兒童在年幼的時候都會用桌子、椅子等物品將自己包圍起來，試圖劃分出一個屬于自己的“小城堡”。

圖23“未定義操場”通過移動、轉(zhuǎn)換、滿足需要的功能

圖24 高線公園的兒童游戲空間

例如Basurama設(shè)計團隊就在臺北用公共藝術(shù)裝置介入游戲空間的理念設(shè)計了四個隱匿游戲空間（圖20）。設(shè)計團隊試圖通過對廢舊水箱進行裁切、重置等設(shè)計方法創(chuàng)建一些具有尺寸小、私密性強的隱匿游戲空間，由于是以兒童為主的設(shè)計整個空間尺度對成人具有排斥性。孩子們可以在里面隨意爬行而不被大人輕易發(fā)現(xiàn)。對于孩子來說，這些小型的游戲空間就像“城堡”而自己就是城堡的主人。但為了安全性，“城堡”開放有度，做了一些“瞭望口”的設(shè)計，在保證兒童的隱匿性的同時又滿足大人對于孩子的保護欲望。四個裝置設(shè)施分別代表著瞭望、詩意、迷宮、隧道等四種不同樂趣的隱蔽游戲空間，鼓勵兒童在不同類型的空間中探索最適合自己的隱匿空間（圖21）。

4.5設(shè)施空間情境

游戲設(shè)施空間是指充滿著大量固定游戲設(shè)施的游戲空間，這類游戲空間在社區(qū)公園或兒童公園中較為常見。由于游戲設(shè)施的多樣性，在這種空間環(huán)境里不論是從兒童年齡的維度還是從兒童多樣化的游戲的維度上講，都能夠滿足兒童的玩耍需求。該空間有大量經(jīng)過安全和舒適度測試的游戲設(shè)施，可以保障兒童使用時的安全和舒適度問題。不同的游戲器械會為兒童提供不同的游戲體驗，相較于其他游戲空間來說，該空間較受兒童的喜愛。以下講述的是以公共藝術(shù)的視野，以設(shè)施空間為環(huán)境載體構(gòu)建的空間主題情境塑造。

B.U.S設(shè)計事務(wù)所在韓國創(chuàng)建一個可移動的體育游戲設(shè)施“未定義操場”（圖22）。對于10～12歲的孩子來說，想在球場打球是一件不容易的事兒，不僅需要提前預(yù)定球場，還要面臨著與其他青少年爭搶球場的風(fēng)險。其實對于孩子們來說，只要有一個球，其實任何地方都可以成為球場?；谶@種理念，該設(shè)施可以通過折疊、展開不同位置的多面體滿足孩子對于足球、籃球、網(wǎng)球和飛盤四種游戲的玩耍需求，且不需要任何特殊的設(shè)備。當(dāng)折疊時，會出現(xiàn)一個迷你足球的門框；通過展開門板上的三角形球框，可以打籃球（圖23）；其中一面的墻上有分數(shù)板，可以玩兒飛盤；另一面墻可用作網(wǎng)球墻，用來彈回打出的網(wǎng)球。當(dāng)完全展開時，它又變成了半圓足球場和吊床。

4.6游戲環(huán)境塑造

圖25 非正式性游戲空間里的兒童設(shè)施

一直以來，國內(nèi)外的研究表明，兒童可以通過游戲來了解自己周圍的世界，游戲中有動作、有情節(jié)、有玩具和游戲材料，符合兒童的認知特點，極大地喚起兒童的興趣，好奇心和求知欲；游戲鍛煉并提高了兒童的觀察感知能力，使兒童集中注意力；游戲還可以充分發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展兒童的記憶思維，促進兒童雙側(cè)大腦的發(fā)育，使兒童在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和發(fā)展，幫助兒童智力發(fā)展。此外，兒童的游戲是具有象征性的，它以假想和想象為條件，兒童在游戲中不僅以物代物，而且可以一物代多物或多物代一物，不僅自己假裝成他人，還可以串演或變換多個角色，由多人共同扮演一個角色，這有利于兒童想象力的發(fā)展，特別是創(chuàng)造性想象的發(fā)展。在一些游戲中，兒童不但能脫離真實情景和物體信號刺激，進入到假想的世界，同時又能意識到真實世界的存在，這是抽象表征思維的萌芽，標(biāo)志著兒童的思維發(fā)展不斷活躍并進入到一個新的階段?？梢哉f，游戲的快樂情境成為推動兒童積極思維的強有力的動力，讓兒童的邏輯思維能力不斷進步。

對于兒童游戲空間的界定來說有著很大的彈性，確定空間劃分的不是建筑師、環(huán)境師或規(guī)劃師，倒像是兒童自己。類似playground這種未被定義的空間更具有可持續(xù)成長的特性，在未來隨著城市空間的變化和兒童成長的發(fā)展具有適應(yīng)性。按照游戲空間使用的專業(yè)度和針對性來講，又可分為正式與非正式的游戲空間。

4.6.1正式游戲空間——獨立性和專業(yè)性

獨立性：空間與其他空間有明顯的界限區(qū)分，減少了環(huán)境干擾，提高了環(huán)境舒適度。專業(yè)性：有明確的人群劃分，整個空間小到植被鋪裝、游戲設(shè)施的尺寸大到游戲功能的分區(qū)都是根據(jù)兒童的人體工程學(xué)設(shè)計的。

高線公園(High Line Park)是一個位于紐約曼哈頓中城西側(cè)的線型空中花園。原是1930年修建的一條連接肉類加工區(qū)和三十四街的哈德遜港口的鐵路貨運專用線，后于1980年功成身退，一度面臨拆遷危險。在紐約FHL組織的大力保護下，高線終于存活了下來，并建成了獨具特色的空中花園走廊，為紐約贏得了巨大的社會經(jīng)濟效益，成為國際設(shè)計和舊物重建的典范（圖24）。姆斯?科納在《亨特的流連之所：高線公園設(shè)計之歷史、認知和評論觀》一文中提出了三點建議：其一，設(shè)計應(yīng)不受限于形式，以激發(fā)人的聯(lián)想；其二，設(shè)計者需要引導(dǎo)受眾體會設(shè)計的意圖和方向；其三，持續(xù)性在景觀中自然增長的體驗及含意是否可以經(jīng)得住時間的驗。亨特從藝術(shù)、文化、歷史等其他視角引發(fā)的思考對于景觀設(shè)計而言是非常有益的，我們來看看在高線公園中為兒童的游戲空間設(shè)計。在高線公園3期中專門為孩子們設(shè)計了活動區(qū)域，同樣尊重場地的自身特色：它的單一性和線性，它簡單明了的實用性，它與草地、灌木叢、藤蔓、苔蘚和花卉等野生植被以及與道碴、鋼鐵和混凝土的融合性，在線性空間中巧妙結(jié)合兒童游戲的特性設(shè)置了不同的靈活功能空間，與對面的野生植物空間相映成趣。

4.6.2非正式游戲空間——臨時性和復(fù)合性

臨時性：兒童活動的最大特點為“隨即而發(fā)，隨即而逝”。沒有專門的兒童游戲設(shè)施，大多數(shù)的兒童游戲設(shè)施屬于臨時搭建，兒童活動會呈片段時進行。在臨時游戲空間中任何具有游戲可能性的空間環(huán)境都可以成為兒童臨時的游戲空間。整個空間始于兒童的游戲行為也終于兒童的游戲行為，具有很強的自發(fā)性。復(fù)合性：被用作兒童游戲空間的同時還承擔(dān)著其他功能。一般情況下，這種復(fù)合性的游戲空間會選擇與功能相近的空間融合，以確保兒童的游戲活動質(zhì)量不受影響。

荷蘭建筑園林設(shè)計師Pieter Kortekaas為公園設(shè)計的動物兒童娛樂設(shè)施自然活潑，操作簡單，場地的適應(yīng)性強（圖25）。

五、結(jié)語

在公共藝術(shù)的視野之下，將藝術(shù)美、技術(shù)美、自然美三者合而為一的觀念運用于兒童游戲空間及其設(shè)施的設(shè)計中去，公共藝術(shù)注重材料選擇，彰顯場所精神，關(guān)注人們的情感意識，這些理念的合理運用為城市公園中兒童游戲空間及其設(shè)施設(shè)計提供了良好的實踐思路。首先，未來的城市公園兒童設(shè)施設(shè)計必然走向生態(tài)意識與藝術(shù)的景觀化，應(yīng)該引導(dǎo)兒童要愛護環(huán)境，引導(dǎo)設(shè)計師在兒童游戲空間材質(zhì)的選擇上要注重廢舊材質(zhì)的再生、新材質(zhì)的耐用，力求打造具有藝術(shù)化和生態(tài)化意識一體性的兒童游戲空間。其次，注重復(fù)合感官成為城市公園兒童游戲設(shè)施設(shè)計的要點，公共藝術(shù)在介入兒童游戲空間后從兒童感官中找尋切入點，以藝術(shù)的方式放大兒童的感官系統(tǒng)，一方面強化兒童的視覺感官，另一方面又同時調(diào)動兒童聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等復(fù)合感官，使兒童能夠得到多感官聯(lián)動的環(huán)境體驗。第三，高新技術(shù)成為城市公園兒童游戲設(shè)施設(shè)計的亮點，隨著技術(shù)與設(shè)備的不斷創(chuàng)新，技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合會給兒童游戲空間注入綿延不絕的活力。