丁瑗

摘要：學(xué)習(xí)使我們能更好地參與實(shí)踐，所以制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃很重要。使用矛盾分析法，可以讓我們正確地揭露和分析學(xué)習(xí)中的矛盾，并通過(guò)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃解決矛盾，從而提高學(xué)習(xí)效率?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃必須以科學(xué)的矛盾分析為前提，正確地分析學(xué)習(xí)生活中的矛盾，才能更好地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。主要闡明了矛盾既然具有普遍性，那么學(xué)習(xí)計(jì)劃中也相應(yīng)地存在矛盾。討論了學(xué)習(xí)中矛盾的特殊性，分析了學(xué)習(xí)中的主次要矛盾，在分析的基礎(chǔ)上作相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)計(jì)劃 矛盾分析法

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）10-0200-02

矛盾分析法是馬克思研究社會(huì)學(xué)的基本方法之一，是唯物辯證法的根本方法。普遍適用于各類社會(huì)現(xiàn)象的研究中。使用它做研究不僅能闡明當(dāng)前之事物，而且能描述未來(lái)之事。在研究各類復(fù)雜、宏觀的社會(huì)問(wèn)題中，具有重要的作用。此法主要包括：一分為二地看問(wèn)題，具體問(wèn)題具體分析，抓住重點(diǎn)和主流，堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一。主要闡明了矛盾既然具有普遍性，那么學(xué)習(xí)計(jì)劃中也相應(yīng)地存在矛盾。討論了學(xué)習(xí)中矛盾的特殊性，分析了學(xué)習(xí)中的主次要矛盾，在分析的基礎(chǔ)上作相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

一、學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)計(jì)劃的必要性

人的存在的矛盾性從根本上來(lái)說(shuō)就是人類存在的實(shí)踐性，而實(shí)踐的本質(zhì)就是現(xiàn)實(shí)的人總是不滿足于自己的現(xiàn)實(shí)，總是要把現(xiàn)實(shí)變成理想的現(xiàn)實(shí)。這就是說(shuō)實(shí)踐活動(dòng)存在現(xiàn)實(shí)性與理想性的矛盾。所以，人們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)？就是因?yàn)槿祟惔嬖诘膶?shí)踐性，人們不滿足于自己的現(xiàn)狀，想要改變這個(gè)現(xiàn)狀，變成自己理想的現(xiàn)狀。為了更好地參與實(shí)踐，人們必須有充足的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，但是，任何個(gè)人由于活動(dòng)范圍和精力壽命等的限制，所能取得的直接經(jīng)驗(yàn)總是有限的，何況在任何時(shí)代都有大量的事物是不可能為這一時(shí)代的人們親身接觸的，事實(shí)上多數(shù)的知識(shí)還是來(lái)自間接經(jīng)驗(yàn)，拒絕或輕視間接經(jīng)驗(yàn)，是置人類世世代代積累起來(lái)的認(rèn)識(shí)成果于不顧，是極其愚昧的行為。只有有分析有鑒別地學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)古代的和外域的知識(shí)，才能豐富自己的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大自己的眼界。毛澤東同志說(shuō)，如果什么事都要等待自己去經(jīng)歷，只相信自己的經(jīng)驗(yàn)，其他的經(jīng)驗(yàn)都拒不接受，這就是十足的狹隘經(jīng)驗(yàn)論。所以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)很重要，那么如何在有限的時(shí)間內(nèi)，更有效率地學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？我們需要作科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

二、矛盾分析法的必要性

矛盾的普遍性決定學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂中矛盾分析法的必要性。

一方面，矛盾存在于一切事物的發(fā)展過(guò)程中。如自然界電現(xiàn)象中的正電荷和負(fù)電荷，磁現(xiàn)象中的正極和負(fù)極；任何事物的內(nèi)部都包含著矛盾，不包含矛盾的事物是沒(méi)有的。所以學(xué)習(xí)過(guò)程也充滿矛盾。

另一方面，每一事物的發(fā)展過(guò)程中存在著自始至終的矛盾運(yùn)動(dòng)。是說(shuō)每一事物在其全部發(fā)展過(guò)程中，存在著自始至終的矛盾運(yùn)動(dòng)，不含矛盾的階段是沒(méi)有的。所以在學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段，都充滿著矛盾。既然學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著矛盾且學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段都充滿著矛盾，我們?cè)趯W(xué)習(xí)計(jì)劃制訂中要學(xué)會(huì)揭露存在的矛盾，并分析和解決矛盾。

三、運(yùn)用矛盾分析法制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

（一）矛盾的特殊性決定學(xué)習(xí)計(jì)劃的特殊性

矛盾具有特殊性。這是各種具體事物發(fā)展過(guò)程或階段中所包含的矛盾的具體特點(diǎn)。首先，物質(zhì)的各種運(yùn)動(dòng)形式中所包含的矛盾都具有特殊性，彼此互不相同；其次，同一種物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式在不同的發(fā)展過(guò)程中，所包含的矛盾也各有特殊性；再次，同一物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式的同一發(fā)展過(guò)程中，還包含著不同的發(fā)展階段，各個(gè)發(fā)展階段的矛盾也是各具特點(diǎn)的；最后，無(wú)論是運(yùn)動(dòng)形式過(guò)程或階段中的矛盾，雙方各有特殊性。在分析和處理問(wèn)題的時(shí)候，我們應(yīng)在把握各種物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式的矛盾特殊性的同時(shí)，還要把握同一運(yùn)動(dòng)形式的同一過(guò)程的各個(gè)不同階段的矛盾特殊性；在把握矛盾總體的特殊性的同時(shí)，把握矛盾雙方各自的特殊性，在正確地認(rèn)識(shí)了各種矛盾的質(zhì)的特殊性后，方能提出解決矛盾的正確方法，推動(dòng)事物前進(jìn)。學(xué)習(xí)中所包含的矛盾也同樣具有特殊性：在不同的學(xué)習(xí)過(guò)程中，所包含的矛盾也各有特殊性；在學(xué)習(xí)的不同發(fā)展階段，矛盾也各具特點(diǎn)。

物質(zhì)的各種運(yùn)動(dòng)形式中所包含的矛盾都具有特殊性，彼此互不相同。學(xué)習(xí)也是一種實(shí)踐，也存在著矛盾，所包含的矛盾也同樣具有特殊性。列寧解釋說(shuō)，“世界不會(huì)滿足人，人決心以自己的行動(dòng)來(lái)改變世界?！雹賹W(xué)習(xí)則是人們?cè)谧约豪L制客觀世界圖景后為了改變外部現(xiàn)實(shí)達(dá)到自己的理想狀態(tài)而進(jìn)行的活動(dòng)。學(xué)習(xí)旨在消滅自身知識(shí)技能的規(guī)定性，達(dá)到自己理想的水平。作為一名學(xué)生，在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，我們不滿足于現(xiàn)狀，于是開(kāi)始繪制一個(gè)理想的自己，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，畢業(yè)之后的自己想變成什么樣，何去何從。例如，畢業(yè)之后想去高校任教，學(xué)習(xí)的矛盾就主要表現(xiàn)為“去高校任教所需的能力”與“目前自己的能力”的矛盾。在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，必須考慮到學(xué)習(xí)這一實(shí)踐活動(dòng)的特殊性，作出針對(duì)性計(jì)劃。

同一種物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式在不同的發(fā)展過(guò)程中，所包含的矛盾也各有特殊性。不難理解，作為一名學(xué)生，在不同的發(fā)展過(guò)程中，所包含的矛盾也各有特殊性。幼兒園的學(xué)習(xí)、小學(xué)的學(xué)習(xí)、初中的學(xué)習(xí)、高中的學(xué)習(xí)、大學(xué)的學(xué)習(xí)、碩士的學(xué)習(xí)、博士的學(xué)習(xí)所包含的矛盾各不相同。所以根據(jù)不同的發(fā)展過(guò)程，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃考慮的矛盾是不一樣的。要考慮清楚每一個(gè)過(guò)程的矛盾是什么，再作學(xué)習(xí)計(jì)劃。

碩士研究生的學(xué)習(xí)包括研一、研二、研三三個(gè)階段，三個(gè)階段的矛盾各具特點(diǎn)。研一的學(xué)習(xí)包含的矛盾主要是學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的專業(yè)理論和研究方法知識(shí)儲(chǔ)備與理想的專業(yè)理論和研究方法知識(shí)儲(chǔ)備的矛盾，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)應(yīng)注意如何解決矛盾，如閱讀相應(yīng)的專業(yè)書(shū)目和開(kāi)拓思維的跨專業(yè)書(shū)目，通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)研究方法。研二學(xué)習(xí)包含的矛盾是學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的研究能力與理想的調(diào)查研究能力的矛盾，學(xué)習(xí)計(jì)劃中應(yīng)包含多次參與實(shí)地調(diào)查研究的計(jì)劃及與老師及同學(xué)討論的計(jì)劃。研三學(xué)習(xí)所包含的矛盾主要是學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的寫(xiě)作能力與理想的撰寫(xiě)研究報(bào)告能力的矛盾。制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)必須考慮多次討論借鑒于更改的時(shí)間與內(nèi)容規(guī)劃。

（二）主要矛盾決定學(xué)習(xí)計(jì)劃的偏重

在復(fù)雜事物自身包含的多種矛盾中，每種矛盾所處的地位、對(duì)事物發(fā)展所起的作用是不同的，總有主次、重要非重要之分，其中必有一種矛盾與其他諸種矛盾相比較而言處于支配地位，對(duì)事物發(fā)展起決定作用，這種矛盾就是主要矛盾。②相應(yīng)地，學(xué)習(xí)過(guò)程中的矛盾也有主要矛盾和非主要矛盾之分，所以在解決矛盾時(shí)也應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地有重點(diǎn)與非重點(diǎn)，要善于抓重點(diǎn)、集中力量解決主要矛盾。在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)應(yīng)把主要矛盾放在第一位。例如讀碩士期間的矛盾主要是研一的學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的專業(yè)理論和研究方法知識(shí)儲(chǔ)備與理想的專業(yè)理論和研究方法知識(shí)儲(chǔ)備的矛盾，沒(méi)有扎實(shí)的專業(yè)理論和研究方法的知識(shí)儲(chǔ)備，后面的矛盾將無(wú)法解決，所以在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)把大量的時(shí)間和精力放在解決研一的矛盾上，不惜占用其他階段的部分時(shí)間也要解決好主要矛盾。

注釋：

①②列寧全集（第55卷）[M].北京：人民出版社，1990：183.

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟