王文娜

摘 要：“陽光”一詞運用于教育領(lǐng)域，則演化為一種教育理念，一種人性化的教育，一種由“興趣”產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體驗?！瓣柟狻闭凵湎碌某喑赛S綠青藍(lán)紫七彩集錦，代表從教育的多個維度對學(xué)生帶來的心靈滋養(yǎng)。運用到教學(xué)中來，就是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的動態(tài)平衡關(guān)系?！瓣柟庹n堂”應(yīng)該是充滿人文情懷的課堂，是閃耀智慧光芒的課堂，是洋溢成長氣息的課堂。

關(guān)鍵詞：陽光；七彩；心靈滋養(yǎng)

“陽光”在現(xiàn)代漢語詞典里表示日光，太陽的光；積極開朗、充滿青春活力的；公開透明的；寓意：積極向上，樂觀開朗，活潑有朝氣?？傊瓣柟狻钡囊饬x——積極開朗，充滿活力，公開透明，溫暖如春，快樂智慧，等等。同時“陽光”又是七彩的，“陽光”折射下的赤橙黃綠青藍(lán)紫七彩集錦，代表從教育的多個維度對學(xué)生帶來的心靈滋養(yǎng)。運用到教學(xué)中來，就是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的動態(tài)平衡關(guān)系。筆者連續(xù)執(zhí)教19年小學(xué)數(shù)學(xué)，接下來就圍繞“陽光”代表的七個核心詞來談?wù)勛约号Υ蛟礻柟鈹?shù)學(xué)課堂的嘗試。

一、“赤”和“橙”代表熱情、愉悅、輕松，微笑走進(jìn)課堂，營造寬松愉悅的氛圍

微笑走進(jìn)課堂，課堂才會變得寬松愉悅；微笑走進(jìn)課堂，師生間才會尊重與理解；微笑走進(jìn)課堂，教師才會更多地關(guān)注學(xué)生作為一個生命體的存在。而良好的開端是一節(jié)課成功的一半，因此，每節(jié)課開始，我努力做到微笑進(jìn)教室，從來不把負(fù)面的情緒帶到學(xué)生面前。在課堂中，把激勵帶進(jìn)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂像家庭那樣充滿溫馨和親情，以一個大朋友的身份融入學(xué)生中，微笑地與學(xué)生進(jìn)行溝通，如“你還有什么不同的意見嗎？”“再想一想，你一定還有不同的看法。”“誰來幫忙？”“誰愿意說？”“你說得很好，聲音再大點好嗎？”“你的思維非常獨特”等等，一句句發(fā)自內(nèi)心的贊揚和鼓勵，像和煦的春風(fēng)拂過學(xué)生的心靈，給他們帶來愉快、溫馨的情感體驗。課堂上面對每一位學(xué)生，我都保持著一種尋找優(yōu)點并加以贊賞的態(tài)度，給學(xué)生以安全的心理支持，他們可以無拘無束地充分表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的思想、認(rèn)識和情感，不怕出錯和失敗，因為即使錯了或做得不夠好，也不會受到批評和恥笑。

剛學(xué)習(xí)了《圓的認(rèn)識》一課，在讓學(xué)生動手畫圓時，班里有個孩子怎么都用不好圓規(guī)，畫出的圓的邊線彎彎曲曲，這個孩子急得腦門都沁出了汗珠，原來是他沒有掌握圓規(guī)的使用要領(lǐng)，于是我用幽默的語言開導(dǎo)他：“你再這么用力地畫，你的小圓規(guī)就要罷工了！”孩子漸漸靜下心來，在我的輔導(dǎo)下，終于成功地畫出了漂亮的圓形。

記得著名特級教師華應(yīng)龍老師執(zhí)教的一節(jié)《平均數(shù)》的課堂上，當(dāng)有個學(xué)生出錯的時候，華老師不但沒有批評，而是面帶微笑地轉(zhuǎn)向這個孩子，用了一句非常幽默的話語，溫暖了出錯孩子的心靈，他說：“從剛才這個片段是不是讓我們感覺到，平均數(shù)是個非常本分的人，該除以3就除以3，該除以4就除以4，特別講究門當(dāng)戶對，不能除錯了?！边@樣幽默的語言既拉近了師生之間的距離，又使學(xué)生加深了記憶，感受了學(xué)習(xí)帶來的樂趣。所以微笑的魔力帶來的價值是無法估量的。

把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，把競爭帶進(jìn)課堂，把信任的目光投向每位學(xué)生，把尊重的話語送給每位學(xué)生，把和藹的微笑灑向全體學(xué)生！微笑具有特殊的教育功效，體現(xiàn)了以人為本的素質(zhì)教育。微笑是一縷春風(fēng)，它會吹散郁積在心頭的陰霾；微笑是一抹陽光，它能溫暖受傷苦悶的心；微笑是一劑良藥，它能讓學(xué)生在心底寫下一份自信。

二、“黃色”和“綠色”代表豐富和活力，豐富學(xué)習(xí)策略，使數(shù)學(xué)課堂活力四射

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師、課堂、書本為中心的，課堂教學(xué)是一種固定不變的模式，即復(fù)習(xí)新課—講授新課—練習(xí)鞏固。久而久之，客觀上導(dǎo)致了學(xué)生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索，以至于喪失了創(chuàng)造力，失去了課堂的原有活力。因此，新的數(shù)學(xué)課改強調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。

1.從生活情境入手，巧用生活素材，激發(fā)學(xué)生的興趣

“興趣是最好的老師?！苯處熢诮虒W(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生自覺地運用有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗去思考、解決問題。比如我在執(zhí)教《生活中的比》這節(jié)課時，創(chuàng)設(shè)了一個幫老師挑選照片的小情境，利用學(xué)生非常熟悉的教師照片作為素材，讓學(xué)生找出照片的不同和什么數(shù)學(xué)信息有關(guān)系。學(xué)生通過觀察，動手實踐探究，找出照片的變化是和長方形的長與寬之間的倍數(shù)關(guān)系有關(guān)，學(xué)習(xí)新課開始，從熟悉的素材入手，在來源于生活的情境中探究新知，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

2.多做數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在動手實踐中學(xué)習(xí)

以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，而很少讓學(xué)生動手實踐。學(xué)生普遍反映：聽來的容易忘，看到的記不住，只有親自動手才能學(xué)得會。因此應(yīng)多給學(xué)生一些自由時間，讓學(xué)生多做一些創(chuàng)造性的工作，教師要讓學(xué)生積極參與課堂，開動腦筋，拓展思維，并發(fā)現(xiàn)自己在分析問題，解決問題時的不足之處。

如圓的面積公式的推導(dǎo)過程，如果面積公式的記憶只靠死記硬背的方法運用，我想學(xué)生是不能夠記憶深刻的，于是，在教學(xué)中，我放手讓孩子通過自己動手做實驗來完成，我先讓學(xué)生準(zhǔn)備好剪刀、尺子、鉛筆等必備工具，進(jìn)行拼剪，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在拼剪的過程中，什么變了？什么沒變？從而由長方形面積的計算公式推導(dǎo)出圓的面積公式。學(xué)生親身經(jīng)歷了獲取知識的整個過程，所有感官參與學(xué)習(xí)，豐富了認(rèn)知體驗，整個教學(xué)過程也變得豐盈有活力。

三、“藍(lán)色”代表智慧，教學(xué)充滿創(chuàng)意，展現(xiàn)生動智慧的教學(xué)機(jī)智

就課堂教學(xué)而言，組織教學(xué)、導(dǎo)語的設(shè)計、內(nèi)容的處理、板書的設(shè)計等都是教師展示“創(chuàng)意”的對象，也是教學(xué)智慧的體現(xiàn)。

一年級學(xué)生年齡小，控制力差，從而導(dǎo)致教學(xué)效果差，教學(xué)任務(wù)難以完成。根據(jù)一年級學(xué)生的特點，在開學(xué)初就給出一些孩子們喜聞樂見的、生動活潑的“規(guī)定”，讓學(xué)生在相應(yīng)的課堂情境中訓(xùn)練，以便在組織教學(xué)中使用。如口令教學(xué)方式的運用，教師說：一、二、三，學(xué)生答：坐端正。教師說：大眼睛，學(xué)生答：看黑板……教師這樣的智慧，使學(xué)生容易養(yǎng)成常規(guī)習(xí)慣。

數(shù)學(xué)知識相對枯燥、抽象，對于低年級孩子如此，中高年級的孩子也是一樣，對于教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的易錯點和難點，不妨采用易懂有趣的兒歌和順口溜來輔助教學(xué)，也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

在六年級畢業(yè)班的教學(xué)中，知識點多，臨近考試前夕，在對孩子進(jìn)行答題技巧的指導(dǎo)時，和孩子們一起編順口溜，突破難點，使學(xué)生快速記住答題技巧，避免出錯，養(yǎng)成認(rèn)真答題的良好習(xí)慣，每一句話的編寫都是孩子自己智慧的結(jié)晶，對于他們，我想體驗是愉悅的，這種巧妙的智慧碰撞也是充滿創(chuàng)意的。

四、“青色”代表自由和諧，師生互動，構(gòu)建民主平等的數(shù)學(xué)課堂

1.教學(xué)是活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程

這就要求課堂中要給學(xué)生營造一個民主平等、寬松和諧的教學(xué)氛圍。從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。要變教師的“獨角戲”為師生的“交響樂”，并讓互動成為其中的主旋律，師生才能在和諧配合的過程中更好地教和更好地學(xué)，最終達(dá)到師生共贏。

如教學(xué)“元、角、分”這一單元時，我根據(jù)教材的要求創(chuàng)設(shè)了“買文具”“買書”等情境，老師和學(xué)生輪流做售貨員和顧客，讓學(xué)生從熟悉的生活背景和已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，使其發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)活動中去。

在我的課堂中，經(jīng)常會聽到這樣的對話：“老師，這道題是不是先算這步？”“老師，我有一個問題?！薄坝胁欢膯?？老師可希望你來問啊?！薄坝行┩瑢W(xué)現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入掉線模式啦！”“嗯，再想想，有沒有另外的方法?！薄皩氊悆?，題目看錯了吧！”……這種課堂中的互動，讓學(xué)生感到從未有過的親近，感受到老師與自己的平等，因此，學(xué)生個個躍躍欲試，暢所欲言。

2.嘗試合作交流，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

合作學(xué)習(xí)小組一般以4人一小組，組長定為1號，必須是從全班挑選的語言表達(dá)能力、組織能力都很強的，其余分別是2、3、4號，我不太贊成給學(xué)生分類，往往會傷害一些學(xué)生的自尊。

如上《反彈高度》這課前，首先布置學(xué)生根據(jù)各自的特長分成有效的四人小組，又因為這節(jié)課是在室外上的活動課，所以必須小組內(nèi)有一個擅長拍球的成員，還有一個記錄員、一個觀察員、一個匯報交流員。所有小組活動后，根據(jù)自己組記錄的活動情況匯報研究結(jié)果，在全班進(jìn)行交流，其余小組有不同方法的進(jìn)行補充完善。在自主學(xué)習(xí)過程中老師及時關(guān)注，及時評價，整個過程充滿生生互動、師生互動。

總之，小組合作學(xué)習(xí)能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)知識的同時提高人際交往和實踐探索的能力，是實現(xiàn)素質(zhì)教育很好的教學(xué)方式。通過改變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂。

五、“紫色”代表耐心，精彩的數(shù)學(xué)課堂需要老師耐心等待

為師者除了關(guān)注知識的形成過程，我想更多的還是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)課堂上，我們經(jīng)常會看到這樣的場景：老師提出一個問題，話音剛落，便會有幾只小手高高舉起，于是老師提問，學(xué)生回答，一切都順理成章，問題被完美解決了。但事實上，問題提出后，有幾個學(xué)生是認(rèn)真思考了？有幾個學(xué)生是有時間認(rèn)真思考了？因為老師留給學(xué)生的時間實在是太短了，大多數(shù)學(xué)生還來不及思考，幾個聰明學(xué)生已經(jīng)將答案公之于眾了。長此以往，數(shù)學(xué)課堂就變成了“少數(shù)人的狂歡，一群人的孤單”！大多數(shù)學(xué)生成了聽眾，他們?nèi)狈χ鲃拥乃伎?，更何談學(xué)習(xí)的主人？

所以，我們的課堂需要老師的等待，教師的耐心等待是一種教學(xué)策略，是一種教學(xué)藝術(shù)，也是一種教學(xué)理念。

在我心中，陽光課堂是七彩的，應(yīng)該是充滿微笑的課堂、是富有創(chuàng)意的課堂、是師生互動的課堂、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂、是教師用心澆灌等待遍地開花的課堂。一句話，就是“以學(xué)生為本”的課堂。打造這樣的課堂絕非易事，它是一種全新的教育理念，是我們追求的理想課堂，也是一種全新的教育追求。我們堅信，隨著陽光教育的不斷實踐，研究的不斷深入，陽光課堂定能成為課堂教學(xué)領(lǐng)域里的一棵參天大樹。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴