王美麟

摘 要 學(xué)習(xí)靠的是興趣愛好的吸引，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度或感覺對學(xué)習(xí)的效果有很重要的作用。如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂？我們從三個方面來論述：有趣的教學(xué)情景；輕松的學(xué)習(xí)氛圍；有效的課堂節(jié)奏。

關(guān)鍵詞 快樂數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

1設(shè)計有趣的教學(xué)情景，引人入勝的生活教學(xué)

（1）設(shè)計有趣的生活情境，即選取緊扣教學(xué)內(nèi)容，有啟發(fā)性和教育性的故事，來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如教學(xué)平面直角坐標(biāo)系中“如何確定點(diǎn)的位置”內(nèi)容時，用現(xiàn)代教育技術(shù)通過多媒體展示有關(guān)的視頻如“反恐片《24小時》”中特警救人質(zhì)時要求總部發(fā)送人質(zhì)和敵人所在的位置視頻片斷、農(nóng)業(yè)上用無人飛機(jī)給某塊地進(jìn)行精準(zhǔn)噴藥時的定位視頻等等，從而使學(xué)生對平面直角坐標(biāo)系中“如何確定點(diǎn)的位置”內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

（2）設(shè)計針對性的問題情境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計富有啟發(fā)性的、有意義的問題，來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。如教學(xué)“有理數(shù)的乘方”的問題情境：“如果將一張紙對折分成兩等份，再把所得的所有紙片，再對折分成兩等份，如此重復(fù)下去，那么對折第5次后共有多少張紙？第10次呢？第n次呢？學(xué)生會覺得問題很有意義，且具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生的求知欲得以激活。創(chuàng)設(shè)問題情境要具有針對性，且教師在教學(xué)過程中要加以引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極的去思考問題、解決問題。

（3）設(shè)計合理的實驗情境，就是利用實驗過程、結(jié)果等大量的、新奇的、能刺激感性的信息，結(jié)合問題來激發(fā)學(xué)生的欲望。

（4）設(shè)計生活中的現(xiàn)實情境。通過我們?nèi)粘Ｉ睿龅降囊恍?shù)學(xué)問題，排列組合，如何通過數(shù)學(xué)演算技巧，快速的得到我們想要的答案。例如世界杯就要開始了，一共有32支球隊參加，分成6個小組，每個球隊最多能參加多少場比賽，最少能參加多少場比賽。

2營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，減少學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)

（1）亦師亦友的師生關(guān)系。課堂上，教師應(yīng)該放下自身的架子，從講臺上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每一位學(xué)生，讓學(xué)生體驗到教師的平易近人、和藹可親，從而使學(xué)生在民主、平等、愉悅的課堂氛圍中體驗學(xué)習(xí)，敢想、想問、想說，放飛自己的思想，大膽的交流。針對特別的學(xué)生，提出特別的問題，我們不是一味的埋怨，而是和學(xué)生共同探討，解開迷惑，獲取學(xué)生的信任。

（2）寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在上課的時間里，善待學(xué)生，不給學(xué)生過高的期望和太重的學(xué)生任務(wù)，更多的采用鼓勵式的教學(xué)評價機(jī)制，讓學(xué)生的被動評價為主動參與，鼓勵他們主動參與課題的問題情境當(dāng)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出解決方法，這樣既可以學(xué)到知識，又增長了社會見識。比如在教學(xué)中，經(jīng)常會有學(xué)生在課堂上舉手說：“老師我來”；“老師我覺得應(yīng)該這樣”；“老師您的解法是不是錯了？”；“老師為什么不能這樣？”等等。我們師生一起來分析探究正誤，結(jié)果不管對或錯，及時給予肯定或糾正，同時也要給該學(xué)生鼓勵和肯定的評價。能給學(xué)生暢所欲言的課堂是一節(jié)快樂的課堂，學(xué)生在課堂上是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該允許學(xué)生有自己的想法，自己的思路，自己的觀點(diǎn)，在這樣的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)是沒有壓力，當(dāng)然老師要把握好學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，及時把學(xué)生引導(dǎo)到本節(jié)課的內(nèi)容來，這樣寬松的課堂氛圍就會讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

（3）自由的學(xué)習(xí)體制。在課堂上，任何一個學(xué)生都是一個自由體，他們有自己的思想和解決問題的方式方法，我們不必強(qiáng)求這個問題只能用一個方法來解決，如何讓學(xué)生自由的發(fā)揮自己的想法？我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)問題，一一列舉解決方法，最后大家集體評價，選舉出最佳的解決方式，給予學(xué)生一個大大鼓勵，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生即學(xué)到了內(nèi)容，又?jǐn)U充了思維，尋找到自己的存在感。以后每節(jié)課，學(xué)生都可以有預(yù)見性的針對某些問題或者生活情境，去查閱資料，尋找解決問題的方法，提高了自我學(xué)習(xí)的能力。

3構(gòu)建有效的教學(xué)課堂，掌握教學(xué)的快慢節(jié)奏

（1）優(yōu)化教學(xué)方法，提高探索能力。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要注意優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有影響力的思維氛圍，將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，做好課堂互動，鼓勵學(xué)生在課堂提問自己不懂的問題并幫助學(xué)生解決問題。教師要讓學(xué)生明白“數(shù)學(xué)理論知識是對空間形式和數(shù)量關(guān)系的抽象總結(jié)與概括”，引導(dǎo)學(xué)生向抽象邏輯思維過渡。在數(shù)學(xué)課堂上，創(chuàng)設(shè)具有影響力的思維范圍是可以讓學(xué)生的探索能力得以提高，從而樹立學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)縝密的數(shù)學(xué)作風(fēng)，教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算公式和概念定律的過程中提高判斷能力與邏輯推理能力。

（2）打造數(shù)學(xué)情景，提高思維推理。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維嚴(yán)密的科學(xué)，具有完整的推理步驟，教師理應(yīng)為學(xué)生打造數(shù)學(xué)情景教育，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中提高邏輯推理能力。很多數(shù)學(xué)差的學(xué)生都很自卑，不敢說出自己的想法。教師理應(yīng)為這些學(xué)生設(shè)計一些簡單的問題，引導(dǎo)他們?nèi)谌霐?shù)學(xué)思維和情景教育中，把和數(shù)學(xué)理論與概念有關(guān)的問題留給數(shù)學(xué)功底弱的學(xué)生，檢驗他們是否掌握了基礎(chǔ)知識，樹立他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

（3）把握個體差異，協(xié)調(diào)教學(xué)節(jié)奏。教師在教學(xué)的過程中，注意把握學(xué)生個體差異，協(xié)調(diào)教學(xué)節(jié)奏，因為每個學(xué)生的思維方式和心理特征不同，所以，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性，采用“求同存異”的方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，輔助學(xué)生跟上教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)判斷與推理能力，打造學(xué)生的創(chuàng)新實踐精神。