李鎮(zhèn)西

在經(jīng)營(yíng)微信公眾號(hào)“鎮(zhèn)西茶館”的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些“規(guī)律”：只要是為教師說話的文章，如呼吁提高教師待遇等，評(píng)論區(qū)總是一片叫好，“還是李老師理解我們，這才是接地氣的真專家”，文章閱讀量很快突破“100000+”；而發(fā)出對(duì)于教師稍加批評(píng)的文章時(shí)，立馬就會(huì)有些號(hào)稱是“一線教師”的人開始“憤憤不平”，甚至有時(shí)明顯是教師犯了錯(cuò)誤，這些人也會(huì)想方設(shè)法地把犯錯(cuò)教師“逆轉(zhuǎn)”為迫于“無奈”的“令人同情”的受害者。總之，只要是“一線教師”，那就永遠(yuǎn)是對(duì)的。

當(dāng)談起校長(zhǎng)，則又是另外一番景象：“校長(zhǎng)總是靠吹牛拍馬爬上去的，校長(zhǎng)多半是些不學(xué)無術(shù)的人，校長(zhǎng)的課還不如教師，校長(zhǎng)總是玩弄權(quán)術(shù)，校長(zhǎng)總是在評(píng)優(yōu)選先和職稱評(píng)定方面以權(quán)謀私，校長(zhǎng)總是喜歡搞些形式主義的花架子，校長(zhǎng)多多少少會(huì)有一些腐敗問題……”這是相當(dāng)一部分教師對(duì)于校長(zhǎng)達(dá)成的“共識(shí)”。所以在網(wǎng)絡(luò)上，只要一說到校長(zhǎng)，評(píng)論內(nèi)容往往是一邊倒的謾罵，甚至“群毆”。我知道，這其實(shí)是“官民對(duì)立”的社會(huì)情緒在學(xué)校的反映，許多教師喜歡對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行不假思索的“有罪推論”。校長(zhǎng)隊(duì)伍中確實(shí)存在的一些“害群之馬”，讓許多善良正直的好校長(zhǎng)背了黑鍋。我在這里就是想為善良正直的校長(zhǎng)說幾句公道話。

我首先想說的是，絕大多數(shù)從一線成長(zhǎng)起來的校長(zhǎng)，在業(yè)務(wù)上都是“有幾把刷子”的。無論是學(xué)科教學(xué)，還是當(dāng)班主任，他們肯定都有過引人注目的佳績(jī)，這是他們被提拔的重要原因之一。一般來說，校長(zhǎng)都會(huì)經(jīng)歷教研組長(zhǎng)、中層干部、副校長(zhǎng)，有時(shí)還包括校長(zhǎng)助理的歷練，才最終走上校長(zhǎng)崗位，且不說他們大多數(shù)人都有一展宏圖的事業(yè)心和責(zé)任感，即使從人性的角度看，“想做一點(diǎn)事情”幾乎是每一個(gè)校長(zhǎng)的愿望。不學(xué)無術(shù)、不思進(jìn)取、無所事事的人，是不大可能坐上校長(zhǎng)這個(gè)位置的，即使機(jī)緣巧合勉強(qiáng)坐上了，也不可能長(zhǎng)久地坐穩(wěn)。

我既當(dāng)過普通老師，也當(dāng)過校長(zhǎng)，在我看來，雖然不能說校長(zhǎng)肯定比普通教師辛苦，但我可以負(fù)責(zé)任地說，當(dāng)校長(zhǎng)絕對(duì)不比當(dāng)一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師輕松。教師的工作相對(duì)比較單純，只要把自己的課上好，把自己的班級(jí)理順，就可以了；而校長(zhǎng)工作的頭緒之多難以窮盡，除教育規(guī)劃、教學(xué)改革、課程設(shè)想、學(xué)?；ā⑸鐓^(qū)聯(lián)系等常規(guī)工作，還有各種接待、迎檢、突然通知的會(huì)議以及隨時(shí)都可能出現(xiàn)的各種意外情況……教師忙碌一天，還可細(xì)數(shù)自己做了什么：上了幾節(jié)課、批改了多少作業(yè)、找了幾個(gè)學(xué)生談心或處理了多少突發(fā)事件；而校長(zhǎng)忙了一天，卻常常說不出忙了什么，無非就是不停地接電話，不停地接待來訪者，不停地布置或督促工作，或在校園里這里走走，那里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，毫無成就感。因此，我和許多校長(zhǎng)都曾發(fā)自內(nèi)心地感慨：“還是當(dāng)老師單純啊！”

教師和校長(zhǎng)有一個(gè)最根本的角色差異，就是教師是為自己的教學(xué)和學(xué)生負(fù)責(zé)，而當(dāng)校長(zhǎng)則是為別人服務(wù)。教師只要課上得好、班帶得好、分考得好，就可萬事不求人，只有校長(zhǎng)來求我；而校長(zhǎng)不但要謀劃整個(gè)學(xué)校的發(fā)展，還需心里隨時(shí)裝著每一位教師，否則保不準(zhǔn)一個(gè)不小心就讓哪個(gè)教師多心了。比如哪個(gè)教師生病了而校長(zhǎng)忽略了問候，可能生病的教師就會(huì)覺得“好寒心”。

當(dāng)教師時(shí)，不高興了就抱怨，甚至找校長(zhǎng)“理論理論”；但做校長(zhǎng)，必須學(xué)會(huì)“忍氣吞聲”，所有郁悶都要自己消化，因?yàn)樾枰櫲缶?。說得更直接些，教師不喜歡誰，不理他就是了；但校長(zhǎng)不行，即使心里厭惡（校長(zhǎng)也是人，也有正常人的愛憎），也不能寫在臉上，相反還得笑臉相陪，這不是“城府”，是為了更好地推進(jìn)學(xué)校工作。所以說“當(dāng)老師是別人求自己，而當(dāng)校長(zhǎng)是自己求別人”，此話雖有些絕對(duì)，卻也不無道理。

教師最煩學(xué)校布置一些“球莫名堂”（四川方言：莫名其妙，荒唐無聊）的事，如在迎接各種“督導(dǎo)”“檢查”“驗(yàn)收”“視察”的時(shí)候，被要求交這個(gè)材料補(bǔ)那個(gè)材料以及進(jìn)行各種表演性質(zhì)的展示。這個(gè)時(shí)候教師們往往罵校長(zhǎng)：“就喜歡弄虛作假討上級(jí)歡心，然后自己‘往上爬?！逼鋵?shí)，對(duì)于正直的校長(zhǎng)來說，整個(gè)過程中最累的是自己，除身體上的疲憊，內(nèi)心還要經(jīng)受極大的煎熬。

為了讓學(xué)校“上一個(gè)臺(tái)階”，校長(zhǎng)有時(shí)候不得不說一些假話，而且還必須說得很“真誠(chéng)”；不得不做一些違心的事，而且還必須做得看起來心甘情愿。若是普通教師，面對(duì)此情形，大不了甩手走人；而校長(zhǎng)卻不能意氣用事，否則會(huì)損害整個(gè)學(xué)校的利益。這個(gè)“利益”指的不是“發(fā)展”，而是切實(shí)關(guān)系到每一位教師利益的“利益”。在這種情況下，上面有“誰不執(zhí)行誰下課”的命令，下面是教師不理解的議論甚至咒罵，校長(zhǎng)就真如風(fēng)箱里的耗子—兩頭受氣。

面對(duì)少則十幾人、多則幾百人的學(xué)校教師隊(duì)伍，校長(zhǎng)面臨的最大問題就是公平。我相信，即使不從人格上說，就算是校長(zhǎng)為了學(xué)校平穩(wěn)發(fā)展，也不敢赤裸裸地放棄公平，隨心所欲地獨(dú)霸學(xué)校所有權(quán)力。有些人所說的，在評(píng)優(yōu)選先、職稱晉升時(shí)進(jìn)行暗箱操作的校長(zhǎng)或許是有的，但絕大多數(shù)學(xué)校的校長(zhǎng)不敢如此膽大妄為，因?yàn)楝F(xiàn)在教師的權(quán)利意識(shí)普遍比較強(qiáng)，凡是明智的校長(zhǎng)都不會(huì)以身犯險(xiǎn)。

我們要相信還是有很多真誠(chéng)善良正直的校長(zhǎng)，是在真心推進(jìn)學(xué)校的民主管理。但在一個(gè)團(tuán)隊(duì)里，無論多么“民主”的管理都不可能讓所有人滿意。因?yàn)槊裰鞅旧砭筒皇墙^對(duì)的“公平”，只是“最不壞”的制度。總有些教師，無論怎樣他們都會(huì)不滿意，對(duì)他們來說，感到民主與公平的辦法只有一種，就是自己得利；否則，哪怕是學(xué)校大多數(shù)人通過的方案，他都會(huì)說是“校長(zhǎng)亂來”。

任何理智的校長(zhǎng)都會(huì)遵循“少數(shù)服從多數(shù)”的原則行事，否則就是對(duì)絕大多數(shù)教師不負(fù)責(zé)。這樣一來，自然會(huì)得罪個(gè)別人。普通老師可以當(dāng)老好人，在學(xué)校一個(gè)人都不得罪，具有極好的人緣，但校長(zhǎng)不能。從某種意義上說，當(dāng)校長(zhǎng)必然會(huì)得罪人，能夠選擇的是得罪多數(shù)人，還是個(gè)別人。如果不得罪多數(shù)人，那就只有得罪個(gè)別人；如果不敢得罪個(gè)別人，那得罪的就是全校教師。

現(xiàn)在做校長(zhǎng)越來越難了，遠(yuǎn)不如過去自由，這里主要指公辦學(xué)校的校長(zhǎng)。從積極意義上看，“不如過去自由”是為了規(guī)范學(xué)校管理過程，防止校長(zhǎng)違規(guī)辦學(xué)；但校長(zhǎng)的人權(quán)、財(cái)權(quán)非常有限，“教育家辦學(xué)”又從何談起？尤其近幾年，校長(zhǎng)頭上的“緊箍咒”越來越緊，要求越來越高、越來越嚴(yán)，要做的事卻越來越多，校長(zhǎng)所承擔(dān)的本職工作以外的“非教育任務(wù)”要比教師多得多。學(xué)校的財(cái)務(wù)報(bào)銷制度越來越“嚴(yán)苛”，校長(zhǎng)幾乎沒有一分錢的自主權(quán)，上級(jí)這樣做當(dāng)然是希望從制度上堵死校長(zhǎng)腐敗的可能，但也讓校長(zhǎng)深感“什么事都做不了”。這也不行那也不行，而學(xué)校發(fā)展又要求校長(zhǎng)不能不做那些“不行”的事，你說校長(zhǎng)有多難！

卸任校長(zhǎng)后，曾有人問我，不當(dāng)校長(zhǎng)是不是更輕松了？其實(shí)并不是，我現(xiàn)在負(fù)責(zé)全國(guó)的新教育實(shí)驗(yàn)，事情一點(diǎn)不比當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)候少，而且還經(jīng)常在全國(guó)各地奔波。但我還是不愿意回學(xué)校做校長(zhǎng)—因?yàn)樽鲂ｉL(zhǎng)壓力太大了。安全壓力、舉報(bào)壓力、升學(xué)壓力……一個(gè)校園安全事件隨時(shí)都可能讓校長(zhǎng)“下課”，一封家長(zhǎng)的匿名舉報(bào)信隨時(shí)都可以讓校長(zhǎng)焦頭爛額，年復(fù)一年的升學(xué)壓力讓校長(zhǎng)幾乎每天都喘不過氣來，你說校長(zhǎng)有多苦！

在這樣的難與苦面前，相當(dāng)多的校長(zhǎng)依然堅(jiān)守在崗位上，為學(xué)生的快樂、教師的幸福、學(xué)校的發(fā)展，殫精竭慮，任勞任怨，甚至忍辱負(fù)重。雖然校長(zhǎng)所做的一切，不一定能夠得到上級(jí)的好評(píng)，不一定能夠得到教師們的理解。就像教師的最大動(dòng)力來自學(xué)生的愛戴一樣，校長(zhǎng)的工作動(dòng)力也更多來自教師們的信任。我當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)，其他校長(zhǎng)遇到過的困難、壓力、苦惱包括不被理解與信任，我都遇到過；而我之所以還堅(jiān)持做了九年校長(zhǎng)，很重要的一個(gè)原因正是因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師給予我的理解與信任。

以上這些校長(zhǎng)的苦惱，其實(shí)也是局長(zhǎng)、廳長(zhǎng)的苦惱，所以本文也是在為所有正直的局長(zhǎng)、廳長(zhǎng)說幾句公道話。再次聲明，筆者這幾句公道話是替那些善良、正直且真正想干事的校長(zhǎng)而說。支持正直的校長(zhǎng)，就是支持學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校有了發(fā)展，每一位教師才可能有真正的發(fā)展。從這個(gè)意義上說，善待正直的校長(zhǎng)，就是善待我們自己。