張旭日

摘 要 青少年學(xué)生的道德教育工作與一般的知識(shí)傳授工作不同，也與專業(yè)技能的訓(xùn)練不同?，F(xiàn)如今，我國(guó)已經(jīng)逐漸進(jìn)入了全面蓬勃發(fā)展的時(shí)期，在這樣的環(huán)境下，班主任的德育工作也面臨著種種挑戰(zhàn)，怎樣有效提升德育工作水平，是如今學(xué)校面臨的重要課題?；诖耍恼轮饕獙?duì)初中班主任德育工作進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞 初中 班主任 德育工作 實(shí)踐 探索

0引言

如今，德育教育工作已經(jīng)成為世界普遍關(guān)注的重要問題，在中華五千年的文化傳承中，我們一直都非常重視人的德育教育，也可以說，德育教育工作關(guān)系著一個(gè)國(guó)家的未來發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展，德育教育的內(nèi)涵和方法也逐漸發(fā)生了改變。初中學(xué)生是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)具有重要意義，而作為德育工作主要力量的班主任起著至關(guān)重要的作用。

1初中班主任德育教育存在的問題

初中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，是自我意識(shí)和智慧知識(shí)的增長(zhǎng)期，在這一時(shí)期，學(xué)生的是非辨別能力比較差，容易受到各種不良思想的影響，這一時(shí)期也是學(xué)生樹立人生觀，培養(yǎng)道德品質(zhì)和身心健康的關(guān)鍵時(shí)期。初中班主任在這一過程中承載著引導(dǎo)、培育和培養(yǎng)的艱巨任務(wù)。初中班主任作為學(xué)生的直接和最主要的管理者，責(zé)任重，任務(wù)多，工作繁重，或因?qū)W校、班主任自身認(rèn)識(shí)等一些原因，使得班主任在學(xué)生的德育教育方面存在一定的問題。

1.1德育工作方法不夠多

有時(shí)候?qū)W校的德育工作并未真正關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的需求和情感，而是過于偏重教師主導(dǎo)作用，不顧品德內(nèi)化規(guī)律，否定道德學(xué)習(xí)主體化。在初中的德育教育實(shí)踐中，往往是以班主任為主導(dǎo)，形式上以教師主講為主，以理論灌輸式為主，課堂討論和學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)很少。有時(shí)會(huì)為了應(yīng)付檢查走過場(chǎng)，缺乏教育方法和手段的創(chuàng)新。

1.2德育工作內(nèi)容簡(jiǎn)單化

初中班主任的德育工作雖然經(jīng)過了多年的改革，但在實(shí)踐中，德育教育的內(nèi)容還是過于簡(jiǎn)單化、理論化，內(nèi)容不夠貼近學(xué)生的生活和當(dāng)下社會(huì)生活熱點(diǎn)，沒有根據(jù)學(xué)生的年齡特征和接受能力將德育教育內(nèi)容具體化，說教式的傳授方式和內(nèi)容簡(jiǎn)單化，通常會(huì)使學(xué)生對(duì)德育教育失去興趣。

1.3德育工作系統(tǒng)性不夠

初中班主任往往處于各種事務(wù)性工作之中，班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)問題，應(yīng)對(duì)性地進(jìn)行一些德育教育，導(dǎo)致德育教育的片段性，缺乏系統(tǒng)性。同時(shí)，德育教育隨時(shí)都要為各種考試、競(jìng)賽、輔導(dǎo)讓路，時(shí)間得不到有效保障，沒有形成系統(tǒng)的德育教育體系。

2初中班主任提升德育教育水平的具體策略

2.1班主任自身應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變角色

在新的教育環(huán)境下，班主任對(duì)初中生進(jìn)行德育教育時(shí)，應(yīng)從以往知識(shí)的講授者和學(xué)生道德品質(zhì)的塑造者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生良好思想道德品質(zhì)形成的引導(dǎo)者和推動(dòng)者，具體來講，就是班主任要起到引領(lǐng)學(xué)生在正確的道路上養(yǎng)成積極健康的思想道德觀念的作用，根據(jù)學(xué)生自身性格特點(diǎn)及時(shí)解決學(xué)生在德育學(xué)習(xí)過程中遇到的問題；不斷教育、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生思想道德需求，將學(xué)生道德需求從無到有，從無需求到有需求，從模糊認(rèn)識(shí)到明確認(rèn)知，從低道德標(biāo)準(zhǔn)到高道德標(biāo)準(zhǔn)，由無自覺性到自覺遵守道德標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠具有立場(chǎng)堅(jiān)定的正確思想道德觀念；并引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行思想道德思考和評(píng)價(jià)。

2.2班主任應(yīng)具備先進(jìn)的德育觀念

在初中階段，德育工作效果與班主任的德育觀念有密切聯(lián)系，想要提升班主任德育工作水平，必須創(chuàng)新德育觀念。班主任必須與時(shí)俱進(jìn)，樹立全新的德育理念，注重自身各方面技能的優(yōu)化完善，多和相關(guān)領(lǐng)域的專家、智者交流、溝通，促使自身德育觀念得到豐富、升華。班主任必須站在時(shí)代的高度，運(yùn)用發(fā)展的眼光，正確看待德育工作，充分意識(shí)到其重要性，重新審視新時(shí)期教育過程中德育的重要性，不斷學(xué)習(xí)最新的教育思想與德育理論知識(shí)，樹立正確的“德育觀、學(xué)生觀、人才觀、價(jià)值觀”，優(yōu)化、創(chuàng)新德育工作，保證德育活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2.3班主任應(yīng)善于結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生每天主要的活動(dòng)空間就是在家里和學(xué)校這兩個(gè)場(chǎng)所，班主任也應(yīng)重視其余生活空間對(duì)學(xué)生的思想道德產(chǎn)生的影響，使學(xué)生能夠在多個(gè)活動(dòng)空間里多元化地接受到德育教育。對(duì)初中生進(jìn)行德育教育不能只局限在校園之內(nèi)，教師可以加強(qiáng)學(xué)校與周圍社會(huì)環(huán)境之間的聯(lián)系，繼而更加順利地向?qū)W生進(jìn)行德育教育。比如，可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，到福利院去陪伴孤寡老人或做義工進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

2.4班主任應(yīng)注重師生間情感的交流和溝通

在德育教育工作中，班主任應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通。首先，身教重于言教，班主任自身的形象、言談舉止都影響著學(xué)生的品德。班主任要以身作則，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以良好的舉止、高尚的情操、正確的方式幫助學(xué)生的成長(zhǎng)。只有這樣，教師才能贏得學(xué)生的尊重，起到良好的示范作用。其次，班主任要以誠(chéng)摯的情感解讀學(xué)生的心靈，滿足學(xué)生情感與精神的需要，維護(hù)學(xué)生的平等人格。在班主任德育工作中，情感滲透是一種內(nèi)在的需求，能拉近教師與學(xué)生的距離，感化學(xué)生的心靈。在德育工作中，班主任必須用自己真摯的情感去溝通，給學(xué)生親近和信任的感覺，讓學(xué)生感受到關(guān)心和愛護(hù)，這樣學(xué)生才會(huì)敞開內(nèi)心世界。

2.5采用自主管理法

自主管理法是班主任在學(xué)生日常生活中對(duì)其進(jìn)行德育工作的最有效的形式。在班級(jí)工作中，班主任要建立開放的、民主的的班級(jí)管理體制，給學(xué)生平等的選舉權(quán)、決策權(quán)和監(jiān)督權(quán)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中來。學(xué)生在班級(jí)管理的實(shí)踐要正確處理好人際關(guān)系，不斷糾正自己的價(jià)值觀念和行為，這就潛在地起到了自我教育的作用，使德育工作在日常班級(jí)生活中能夠開展。作為班主任，要讓每個(gè)學(xué)生都有班級(jí)主人翁的思想，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行自我管理、自我教育。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中學(xué)生的德育教育是一項(xiàng)非常重要的工作，這需要社會(huì)、學(xué)校和家庭的共同配合。班主任是初中學(xué)生德育成長(zhǎng)的重要引導(dǎo)者，班主任的德育教育工作對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有重要的作用。所以，班主任要經(jīng)常對(duì)自身的德育工作進(jìn)行反思和總結(jié)，總結(jié)出其中的問題，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新德育方法，提升德育水平。

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