摘要：《幼兒園指導(dǎo)綱要》中規(guī)定“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利。尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。幼兒園組織的戶(hù)外游戲應(yīng)貼近幼兒生活的，在走、跑、跳、鉆等動(dòng)作技能的發(fā)展中，促進(jìn)幼兒機(jī)體健康和諧的發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，同時(shí)讓幼兒在戶(hù)外游戲中感受與同伴快樂(lè)的交往。

關(guān)鍵詞：戶(hù)外游戲；幼兒；社會(huì)性

戶(hù)外活動(dòng)是幼兒日常生活的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是為了增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高幼兒身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒走、跑、跳、鉆、爬、攀登等技能的有效活動(dòng)。它是指幼兒在一定的體育活動(dòng)區(qū)域內(nèi)自主自愿的游戲活動(dòng)。有學(xué)者指出，幼兒園有必要把孩子的興趣引向戶(hù)外，讓孩子接觸戶(hù)外自然，充分體驗(yàn)戶(hù)外活動(dòng)的快樂(lè)。

社會(huì)性發(fā)展是指幼兒從一個(gè)自然的個(gè)體，通過(guò)掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人的過(guò)程。包括自我意識(shí)的發(fā)展、社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展、社會(huì)行為的發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展、社會(huì)情緒情感的發(fā)展和道德品質(zhì)的發(fā)展。幼兒的社會(huì)性發(fā)展是幼兒健全發(fā)展的重要組成部分，是其未來(lái)人格發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

那如何利用戶(hù)外游戲促進(jìn)大班幼兒的社會(huì)性交往呢？我作為一名幼教工作者，結(jié)合我所在幼兒園的游戲說(shuō)說(shuō)自己的幾點(diǎn)看法。

一、 戶(hù)外游戲的豐富

戶(hù)外游戲是孩子喜愛(ài)的游戲，但是你的游戲內(nèi)容單一、重復(fù)，幼兒同樣不感興趣。我所在的幼兒園大班的戶(hù)外游戲分兩個(gè)時(shí)段，早晨的戶(hù)外鍛煉和集體教學(xué)后的戶(hù)外游戲。戶(hù)外鍛煉的內(nèi)容有跨越障礙物、鉆爬拱形洞、滾輪胎、踩平衡樁、跳繩、拔河等等。戶(hù)外游戲的主要內(nèi)容有玩大型運(yùn)動(dòng)器械、角色扮演游戲、奔跑追逐、玩沙、投球、擲飛盤(pán)、拋接球、攀爬欄桿、竹梯、油桶等等。

在本學(xué)期戶(hù)外鍛煉中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)已有的材料沒(méi)有太大的興趣，于是我們開(kāi)始變化游戲內(nèi)容和玩法。例如：我們延續(xù)冬天跳繩的游戲，給幼兒增加跳長(zhǎng)繩，他們很感興趣，可是這也出現(xiàn)了等待的現(xiàn)象，老師提出了問(wèn)題：這根長(zhǎng)繩還可以怎么玩呢？孩子們紛紛說(shuō)出自己的意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作發(fā)現(xiàn)拔河這個(gè)游戲不僅有趣，等待的現(xiàn)象也會(huì)減少。這也是幼兒在游戲中的交流與思考。

二、 戶(hù)外游戲中教師的指導(dǎo)

幼兒園課程游戲化提出幼兒園游戲精神是自由、自主、創(chuàng)造、愉悅。在這樣的精神下，有老師不知道怎樣觀察孩子，怎樣給予幼兒幫助，怎樣指導(dǎo)幼兒游戲。我認(rèn)為自主應(yīng)是幼兒自主選擇游戲，自主選擇同伴，自主選擇材料，教師應(yīng)通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的需要，及時(shí)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲。例如：戶(hù)外游戲我們班進(jìn)行竹梯與輪胎組合，小朋友自由組合搭建游戲。小文走到架子前從上層拖下來(lái)一個(gè)長(zhǎng)竹梯，右手抓住梯子腿向前走，放好后，有兩位小朋友也拿著材料幫忙一起擺放。小文準(zhǔn)備爬梯子，可是他發(fā)現(xiàn)梯子不太穩(wěn)，于是你又下來(lái)將輪胎和竹梯重新擺放，這次他穩(wěn)穩(wěn)的走過(guò)了。這時(shí)小偉走過(guò)來(lái)上了竹梯，小文掉頭說(shuō)：“誰(shuí)讓你來(lái)我們家玩的？”小偉說(shuō)：“為什么我不能玩??？”說(shuō)著他向我走來(lái)，小文看到了立刻說(shuō)：“那你玩吧！”小文下了竹梯跑去別人的區(qū)域，嘉嘉看到說(shuō)：“小文，你來(lái)我們家玩?。∽@里。”他笑笑走了，走了幾步他又回頭搬起一個(gè)輪胎帶走，被嘉嘉看到了他又放下了。過(guò)一會(huì)兒，小文看到別人在追逐，跑過(guò)去和別人追逐。大班幼兒以合作游戲?yàn)橹?，小文現(xiàn)在的游戲水平還處于獨(dú)自游戲，對(duì)合作游戲的興趣不高。在游戲中小朋友邀請(qǐng)他參與游戲，他都沒(méi)有給予回應(yīng)，有小朋友和他一起搭建或者游戲，他會(huì)不讓別人幫忙，不讓別人游戲的情況。面對(duì)這樣的情況，我對(duì)他進(jìn)行了指導(dǎo)。首先，讓他學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能，我對(duì)他說(shuō)：“這個(gè)竹梯多重啊，你需要?jiǎng)e人幫忙，別人來(lái)幫助你，你多省事！如果別人需要幫忙你可以幫他們，這樣你就有更多的好朋友了。而且，我們還可以去別人家里做客呢，別人邀請(qǐng)你你可以去哦，如果你想去別人家玩需要?jiǎng)e人的同意！”針對(duì)具體的游戲我對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)。再者，與他說(shuō)說(shuō)自己的好朋友，說(shuō)說(shuō)喜歡這個(gè)朋友的原因，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的社會(huì)性交往。

三、 混齡游戲更好地促進(jìn)幼兒的社會(huì)性交往

混齡游戲與幼兒社會(huì)性發(fā)展具有重要意義，第一，混合年齡游戲促進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展。在混合年齡游戲中，幼兒可以接觸不同年齡和不同經(jīng)驗(yàn)的同齡人，一些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的沖突是不可避免的。第二，混齡游戲促進(jìn)幼兒的情緒發(fā)展，兒童的情感溝通和控制能力較低，通過(guò)混齡游戲經(jīng)驗(yàn)，可以幫助其進(jìn)行成長(zhǎng)，年幼的孩子學(xué)會(huì)角色互換，帶來(lái)良好的情感體驗(yàn)，促進(jìn)社會(huì)情感交流的發(fā)生。一般來(lái)說(shuō)，年齡較大的兒童的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，可以在戶(hù)外混齡游戲中發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師可以引導(dǎo)年齡較大的兒童進(jìn)行示范，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作。比如讓大班和小班的孩子配對(duì)游戲，讓大點(diǎn)的孩子負(fù)責(zé)解決疑惑、護(hù)理、教授游戲技巧等，遇到問(wèn)題雙方共同解決困難。

戶(hù)外游戲應(yīng)符合各年齡段的特點(diǎn)，是幼兒感興趣的，愿意玩耍的游戲，這樣幼兒在游戲中才能真正地感受游戲的快樂(lè)，得到發(fā)展。同時(shí)戶(hù)外游戲訓(xùn)練了幼兒走、跑、跳、攀登等動(dòng)作技能，幫助幼兒積累和豐富了各種不同性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性、自制力、堅(jiān)持性、自尊心、成就感、自信心、交往能力等社會(huì)性的發(fā)展，為幼兒更好地融入到社會(huì)生活中提供了良好的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雪梅.開(kāi)展混齡拓展游戲，培養(yǎng)幼兒交往能力[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010，09：141-142.

作者簡(jiǎn)介：

陳妍，江蘇省淮安市，淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)集團(tuán)天津路小學(xué)幼兒園。