摘要：科技的發(fā)展使得智能手機與互聯(lián)網(wǎng)徹底走進了我們的生活，廣大小學生對智能手機了解及運用的程度不斷加深，很多學生都已經(jīng)配備了智能手機，這也為教育工作提供了全新思路與解決策略。語文在小學生成長過程中發(fā)揮著非常重要的地位，而課外閱讀興趣培養(yǎng)是學生語文閱讀能力及核心素養(yǎng)形成的最有效途徑。在全新的社會環(huán)境下，學生受到外界干擾因素的影響不斷增多，很多小學生逐漸喪失了文字閱讀的興趣，這對于學生的健康成長是非常不利的，特別是會影響到學生的良性發(fā)展。智能手機APP為教師與學生的溝通及教育工作的順利進行創(chuàng)造了良好條件，學生能夠更好地從中感知語文閱讀帶來的樂趣，進而形成濃厚的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：智能手機APP；小學生；課外閱讀；興趣培養(yǎng)

一、 智能手機APP簡析

智能手機的產(chǎn)生是人類科技高速發(fā)展下的必然產(chǎn)物，它融合了傳統(tǒng)計算機功能，將互聯(lián)網(wǎng)與移動智能終端有效融合起來，人們既能夠利用智能手機完成基本的通訊功能，更能夠利用智能手機隨時連接互聯(lián)網(wǎng)，這也大大縮短了人與人之間、人與信息之間的距離，使用者能夠利用智能手機實現(xiàn)更加多樣化的功能。智能手機APP是基于智能手機而開發(fā)出來的一系列軟件功能，它能夠根據(jù)設(shè)計者的設(shè)計目標而實現(xiàn)不同功能，滿足使用者的多種使用需求。智能手機APP的出現(xiàn)使得智能手機成為人們最有利的幫助，它能夠幫助使用者完成各種各樣的功能，更加有效地實現(xiàn)娛樂、學習、工作、溝通等目的，為信息時代的人類生活創(chuàng)造了堅實基礎(chǔ)。

二、 智能手機APP提升小學生語文課外閱讀興趣的可行性

現(xiàn)代小學生接觸的信息豐富程度在不斷提升，他們接觸的媒介形式也變得更加多樣化，這就使得小學生更容易受到外部環(huán)境的干擾和影響，學生對紙質(zhì)書籍的閱讀興趣嚴重下降，這既影響到學生語文素養(yǎng)的提升與發(fā)展，更阻礙了小學生的健康成長。

（一） 智能手機在小學生中的普及應(yīng)用程度較高

隨著人們生活水平的提高及科技的快速發(fā)展和進步，智能手機的價格快速下降，目前大部分小學生都開始使用智能手機作為自己的通訊工具。而小學生對新鮮事物的接受能力很強，大部分小學生都能夠熟練使用智能手機，智能手機內(nèi)容的豐富多樣使得小學生對智能手機保持了濃厚的興趣，這也使得智能手機的普及與應(yīng)用變得更加迅速。

（二） 智能手機APP實現(xiàn)了教師與學生的即時溝通

智能手機利用互聯(lián)網(wǎng)作為聯(lián)通途徑，而QQ與微信等即時交流軟件的出現(xiàn)為教師與學生之間的溝通交流創(chuàng)造了良好條件。在傳統(tǒng)語文課堂中，教師與學生之間的溝通和交流必須要通過面對面的方式或電話形式進行溝通，這極大地限制了教師對學生的幫助和輔導，而智能手機APP徹底打破了這種限制，教師能夠隨時隨地與學生進行無障礙交流，教師對學生的幫助和引導將更具有針對性。

（三） 拓展了學生的閱讀范圍

傳統(tǒng)語文課外閱讀主要通過書本展開，這就要求學生必須對書本的篩選擁有一定了解，能夠有效地尋找到最適合自己閱讀的書籍內(nèi)容，但是這對于小學生來說是存在一定難度的，而且很多書籍的編排并不是非常適合小學生閱讀，這也限制了學生課外閱讀活動的順利開展。有效利用智能手機APP能夠拓展學生的閱讀范圍，智能APP既能夠給學生推薦更加適合他們的課外閱讀文本，同時又能夠以更加豐富多彩的形式將這些內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前。

三、 利用智能手機APP提升學生課外閱讀興趣的策略

智能手機APP為小學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)提供了更加有效的方式，改變了教師的教育和引導方式，因此教師要積極利用智能手機APP開展閱讀興趣培養(yǎng)，鼓勵和引導學生在課堂外閱讀更多的課外書籍。

（一） 拓展閱讀內(nèi)容，激發(fā)學生渴望

教師要幫助學生選取更加適合他們的課外閱讀書籍，使得學生能夠獲得更加符合他們實際需求及自身特點的書籍內(nèi)容，因此教師在推薦書籍前首先要圍繞課本展開深入研究，尋找不同課本中的文本內(nèi)容，在備課時加強材料收集，這才能夠更好地獲得適合學生的閱讀材料，同時也有助于增強學生對課本知識的了解與認識。為了更好地實現(xiàn)這個目標，教師可以利用智能APP全面收集同類型作品或同一個作者的作品，同時利用智能APP向?qū)W生展示豐富的視聽書籍形象，增加學生對書籍內(nèi)容的了解與閱讀渴望，有效拓展課外閱讀范圍。

（二） 樹立榜樣形象，營造閱讀氛圍

榜樣的作用能夠?qū)πW生產(chǎn)生非常積極的影響，語文教師要積極發(fā)現(xiàn)學生中間熱愛讀書的學生，鼓勵學生將自己讀過的書籍或者自己的藏書展示給同學們，例如可以分享到朋友圈。教師也可以將各位學生展示的照片制作成相冊模式，同時附上學生關(guān)于書籍閱讀的感想，將這些內(nèi)容利用APP傳遞給每一個學生，樹立榜樣作用，在學生中間營造良好的閱讀氛圍。

（三） 展示閱讀收獲，培養(yǎng)閱讀習慣

學生的課外閱讀行為需要得到肯定與鼓勵，當教師、家長和同學都對學生保持了足夠的關(guān)注后，他們的閱讀興趣將會得到有效提升，因此教師要利用智能APP對學生的行為進行引導。例如教師可以帶領(lǐng)學生構(gòu)建讀書圈，每天將由一名學生負責給同學們介紹一本書或者一篇文章。另外教師也可以鼓勵學生家長用視頻形式記錄下學生朗誦或講故事的情節(jié)并上傳到網(wǎng)絡(luò)，看看哪個學生得到的好評最多，有效幫助學生培養(yǎng)閱讀習慣。

四、 總結(jié)

書籍是人類文明傳承的工具，同時也是人類持續(xù)發(fā)展和進步的動力源泉，小學生剛剛開始接觸文化知識學習，教師要幫助他們逐漸養(yǎng)成濃厚的學習興趣及科學的學習方法，而課外閱讀是學生認知世界的最快捷方式，同時也是學生人生觀與價值觀培養(yǎng)的有效路徑，教師要積極利用現(xiàn)代化的教學工具幫助學生逐漸了解并愛上課外閱讀，促使學生更好地融入社會，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

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作者簡介：

吳陽，江蘇省常州市，常州市武進區(qū)橫山橋中心小學。