易艷明

摘 要 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要努力培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶以凇翱偰繕?biāo)”中對(duì)中小學(xué)生課外閱讀總量有明確的量化規(guī)定：“義務(wù)教育階段學(xué)生九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上，其中小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字”。因此社會(huì)，學(xué)校，家庭應(yīng)該共同發(fā)揮積極作用推進(jìn)兒童的課外閱讀。

關(guān)鍵詞 兒童 學(xué)校 教育課外閱讀

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1培養(yǎng)閱讀興趣，提供閱讀動(dòng)力

有一句老話叫：三歲看大，十歲看老。教育孩子必須從小開始。葉圣陶先生說(shuō)：“興趣是最好的老師?！?有興趣才能有動(dòng)力。學(xué)生閱讀必須培養(yǎng)學(xué)生特別是小學(xué)低年段的學(xué)生的閱讀興趣，因?yàn)榇穗A段學(xué)生識(shí)字量很有限，注意力集中不長(zhǎng)久，主要以形象思維為主。針對(duì)學(xué)生年段特點(diǎn)，主要是引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣。

（1）教師引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。教師要營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，靈活把握學(xué)生在校期間的閱讀興趣的培養(yǎng)，給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生自己用心讀課文，讀出感覺，讀出情趣，讀出畫面。

（2）親子閱讀，家校聯(lián)合促進(jìn)學(xué)生閱讀動(dòng)力。 培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，家長(zhǎng)也是非常重要的環(huán)節(jié)。在一年級(jí)入學(xué)第一期，我們適時(shí)召開班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，主題是《家校聯(lián)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣》，與學(xué)生家長(zhǎng)面對(duì)面地交流和討論，主要做好以下三個(gè)環(huán)節(jié)：一是分發(fā)《家校聯(lián)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣》倡議書，倡議家長(zhǎng)與孩子共同開展有針對(duì)性的親子閱讀；二是提供課外閱讀文本選擇面：一年級(jí)從選擇圖文并茂的兒童讀本開始，如淺近的古詩(shī)，愛國(guó)志士的故事，傳統(tǒng)禮儀 ，國(guó)學(xué)經(jīng)典《弟子規(guī)》等；三是建議兩步閱讀法：學(xué)生自主閱讀——復(fù)述，家長(zhǎng)一定要參與到孩子的閱讀活動(dòng)中，父母每天（晚上最適宜）和孩子一起讀一會(huì)兒書，時(shí)間不低于30分鐘，幫助學(xué)生答疑。

2課內(nèi)課外相結(jié)合，推進(jìn)兒童課外閱讀

（1）營(yíng)造良好閱讀環(huán)境。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！边@充分體現(xiàn)閱讀在學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性。語(yǔ)文教師要多角度、全方位為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，讓課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合。

（2）以活動(dòng)促閱讀。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀開展多形式的展示、競(jìng)賽活動(dòng)，如在班級(jí)舉辦朗誦比賽，講故事比賽，口頭作文競(jìng)賽等，也可以讓學(xué)生向全班同學(xué)介紹自己喜歡讀的一本書及介紹書中喜歡的某個(gè)人物、一段認(rèn)為寫得好的片段，朗頌一篇自己喜歡的優(yōu)秀作文、經(jīng)典文章、同學(xué)間根據(jù)喜歡的圖書故事情節(jié)，模擬情景劇……共同交流，激勵(lì)他們好讀書，讀好書，共同進(jìn)步。

（3）教給學(xué)生閱讀方法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要求學(xué)生學(xué)會(huì)和運(yùn)用多種閱讀方法。具體包括精讀（含朗讀）、略讀（含默讀）、瀏覽（快讀）。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，精讀、略讀、瀏覽是綜合運(yùn)用的?！笆谌唆~不如授之以漁”。教師在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)教材不同課文訓(xùn)練學(xué)生使用不同的閱讀方法，要教會(huì)學(xué)生靈活使用閱讀方法。

①思讀法?！皩W(xué)起于思，思源于疑。”提問(wèn)能喚起注意、啟迪思維，而課后提示的思考題又是文章的重點(diǎn)，帶著課后的問(wèn)題讀書能更準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。這是我們最常用的學(xué)習(xí)方法之一。

②精讀法。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落、精心地閱讀、仔細(xì)地品味，從作者的篇章結(jié)構(gòu)，思想情感中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的方法。這種學(xué)習(xí)方法適用于課本中的每一篇課文。

③泛讀法。對(duì)所讀的文章不可能逐字逐句讀下去，而是快速地掠視全文，了解內(nèi)容大略，尋找作者的觀點(diǎn)，了解作者的思想。這種閱讀方法，往往是用在獨(dú)立閱讀課文中。如在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》時(shí)，它是一篇短篇小說(shuō)節(jié)選，可采用這種方法，讓學(xué)生快速地瀏覽全篇課文，并引導(dǎo)用概括小標(biāo)題的方法提煉重要信息概括課文主要內(nèi)容。當(dāng)然，瀏覽不等于走馬觀花，而是要引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，有目的地掃視。

3形成課外閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生閱讀能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)三分靠課內(nèi)，七分靠課外。課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸，既有利于學(xué)生開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，又有利于學(xué)生提高認(rèn)知能力、陶冶情操，形成自己良好的個(gè)性品質(zhì)。作為小學(xué)高學(xué)段的學(xué)生，已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，具備一定的閱讀能力。要想學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，教師的適時(shí)指導(dǎo)更為重要。

一是要求學(xué)生通篇閱讀。葉圣陶說(shuō)過(guò)“試問(wèn)，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，不教他們讀整本的書，那習(xí)慣怎么可以養(yǎng)成？”作為教師，針對(duì)高年段的學(xué)生，推薦他們讀經(jīng)典書目，讀整本的書，擴(kuò)大他們的閱讀空間，如中國(guó)四大名著，我們引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的閱讀策略，如做讀書卡片、寫讀書心得，學(xué)生在整本書的閱讀過(guò)程中，有意無(wú)意的運(yùn)用課內(nèi)習(xí)得的讀書方法，有利于他們獲得個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。

二是開展基于課文主題的拓展閱讀。新課標(biāo)在教學(xué)建議中明確提出要指導(dǎo)學(xué)生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。五、六年級(jí)的語(yǔ)文課本，每?jī)?cè)都有一個(gè)單元是關(guān)于名著或小說(shuō)的節(jié)選，我們?cè)趯W(xué)生學(xué)完節(jié)選文章后，推薦他們讀原著。

三是重視閱讀的自讀與自悟。在語(yǔ)文教學(xué)中必須重視聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，而“讀”是其重要的環(huán)節(jié)，開展課外閱讀，我們引導(dǎo)學(xué)生以讀為主線開展了各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)：各項(xiàng)寫作競(jìng)賽，寫讀書心得；開通微博、微信，曬讀書感受，展示他們的詩(shī)歌創(chuàng)作與閱讀體驗(yàn)。

誠(chéng)然，課堂小語(yǔ)文，生活大課堂。在推進(jìn)兒童課外閱讀的研究與實(shí)踐中我們還有諸多不足，在結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)性化上面去有效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，還有很多工作要我們?nèi)ヌ剿髋c總結(jié)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，該如何更好的推進(jìn)一些行之有效兒童課外閱讀方法，讓閱讀成為所有學(xué)生的一種習(xí)慣，還需要我們不斷思考與探索！

參考文獻(xiàn)

[1] 賈學(xué)林，王忠.低年級(jí)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)淺探[J].中外交流， 2016（33）.

[2] 楊曉慧.中學(xué)生課外閱讀淺探[J].人才資源開發(fā)， 2015（16）：227-227.