摘要：中國高等教育國際化是改革開放深化的必然結(jié)果。新時期，國際理解教育在高等教育國際化過程中發(fā)揮著重要的推進(jìn)作用。主要把握住幾個方面：一是要明確高等教育國際化的目的，優(yōu)化國際理解教育內(nèi)容體系；二是提高高等教育師資國際化水平與培養(yǎng)教師的國際理解素養(yǎng)；三是國際化背景下深化高校國際交流與合作。

關(guān)鍵詞：高等教育國際化；國際理解教育；新時期

一、 我國高等教育國際化發(fā)展

改革開放以后，中國高等教育國際化的發(fā)展開啟了新時代，但在國家政策層面一直沒有直接出現(xiàn)“國際化”的表述，而是以“教育國際交流與合作”作為多部國家政策法規(guī)的指導(dǎo)性內(nèi)容，要求高校積極推進(jìn)自身國際合作與交流進(jìn)程。直至《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中，中國中央政府第一次明確使用“（高等）教育國際化”這種表述方式，指出：“要提高中國的教育國際化水平，堅持以開放促改革、促發(fā)展，將進(jìn)一步擴(kuò)大教育開放作為優(yōu)化教育資源、培養(yǎng)具有國際競爭力人才的重要舉措，大力推動教育改革發(fā)展?！边M(jìn)入新時期以來，我國的國際地位和影響力不斷上升，各項倡議也由提出深化至務(wù)實合作階段，教育領(lǐng)域“請進(jìn)來”與“走出去”并駕齊驅(qū)，必將使高等教育國際化的廣度和深度得到更大擴(kuò)展。

二、 國際理解教育

國際理解教育是第二次世界大戰(zhàn)后聯(lián)合國教科文組織為了促進(jìn)世界和平與人類和諧發(fā)展而提出的一種教育理念，其主要目的是促進(jìn)不同文化之間的相互理解，維護(hù)世界和平。到了20世紀(jì)末，國際理解教育已成為一種重要的教育思想，并形成了國際教育思潮，不斷促進(jìn)各國教育的改革與發(fā)展。

我國的國際理解教育開始于對于美日韓等發(fā)達(dá)國家國際經(jīng)驗的借鑒，隨著對外開放程度的加深和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極影響，我國的國際理解教育也逐漸受到更多的關(guān)注，許多對于國際理解教育理論的實踐在沿海發(fā)達(dá)城市率先開展起來，并通過實踐推動該領(lǐng)域研究的進(jìn)一步發(fā)展。從2010年到2016年，政府出臺各項文件，表明國家對于學(xué)校國際教育理解的重視程度也在逐步提升。

三、 高等教育國際化的劃分

高等教育國際化可以被分成兩個重要方面，一是要培養(yǎng)學(xué)生的國際理解能力并樹立開放的思維方式。通過開展不同形式和主體的國際化的學(xué)習(xí)和活動，幫助他們理解他國文化和本國文化的差異，減少文化沖突，同時也要培養(yǎng)學(xué)生與他國文化的語言溝通能力、表達(dá)能力和人際交往能力等。尤其是在國家發(fā)展的新形勢下，這些都是國家所需的高等學(xué)歷國際化人才所必需的基本素養(yǎng)。二是在高等教育國際化的進(jìn)程中要重視對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對于中華文化的理解、熱愛與繼承。在經(jīng)濟(jì)全球化和教育國際化的大背景下，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到中國民族文化的博大精深，樹立民族自信心，以更加自信客觀的方式去看待中西方教育的融合。因此，在高等教育國際化的進(jìn)程中，推進(jìn)國際理解教育的意義重大。

四、 新形勢下高等教育國際化進(jìn)程中國際理解教育的發(fā)展

（一） 明確高等教育國際化的目的，優(yōu)化國際理解教育內(nèi)容體系

在一些民辦高?；蛘呤仟毩W(xué)院的中外合作項目中普遍存在，中國學(xué)生要順利進(jìn)入國外的課程階段必須通過雅思或托福考試。但目前國內(nèi)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)由于授課時間較緊，教師課堂上講授的大部分都是應(yīng)試技巧和語言特征，很少有多余時間再去注重學(xué)生國際化素養(yǎng)的培養(yǎng)。有相當(dāng)一部分在這種模式下培養(yǎng)出的學(xué)生提到中西教學(xué)方式的差異會影響他們的學(xué)業(yè)適應(yīng)。因此，在這個背景下實施國際理解教育就顯得尤為必要，例如多開展有國際理解教育特色的教學(xué)活動等。隨著中國對外開放程度的加深，帶來了更多與他國溝通交流的機(jī)會，要培養(yǎng)學(xué)生既具備開放的心態(tài)去接納世界文化，又能夠自信地傳播中國的文化給世界，在彼此的交流中掌握遵循國際規(guī)則行為處事的能力。

（二） 提高高等教育師資國際化水平與培養(yǎng)教師的國際理解素養(yǎng)

我國作為后發(fā)型國家，高等教育國際化仍處于初級階段，除了在數(shù)量上增加國際人才在整個教師隊伍中的比例之外，更重要的是要注重培養(yǎng)每一位教師擁有“國際意識，國際競爭力和國際水平”。高等教育中，不論是學(xué)校管理者還是教師，自身都要具備國際比較能力，要有國際視野和文化理解能力，這樣才能有資格去引導(dǎo)和幫助學(xué)生的國際理解能力的形成。因此在終身學(xué)習(xí)的時代，為了使教師自身的國際理解素養(yǎng)得到發(fā)展，有關(guān)教育部門及高校本身應(yīng)當(dāng)多開展專門為提升師資國際視野的培訓(xùn)以及跨文化交流學(xué)習(xí)的活動，使教師隊伍并不只是被動地接受外來的影響，機(jī)械地復(fù)制外來的模式，而是能夠通過長期穩(wěn)定的中外合作與交流，在不丟失對本國文化和教育特色的認(rèn)同和堅守的同時，使整體教師能夠持續(xù)保持國際化水平。

（三） 國際化背景下深化高校國際交流與合作

高校在新時期下，要努力拓展與各國的教育交流與合作，積極推進(jìn)中外合作辦學(xué)項目、學(xué)生交換項目、教師互訪交流、友好學(xué)校的建交，國際游學(xué)與實習(xí)項目等的建設(shè)，相互借鑒，深化合作。并努力發(fā)展弘揚(yáng)自身辦學(xué)特色，將中華民族優(yōu)秀文化和思想通過合作與交流傳播出去，為提升高校國際化水平和學(xué)生國際理解素養(yǎng)創(chuàng)造更多的發(fā)展機(jī)會。

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作者簡介：

夏錦湲，安徽省馬鞍山市，河海大學(xué)文天學(xué)院，國際教育學(xué)院。