摘要：寄宿制學(xué)校是當下最常見也是最普遍的一種教學(xué)場所，這是一種相對封閉的教學(xué)環(huán)境，而處于這種環(huán)境下的學(xué)生往往過著三點一線的生活，因此，除了寢室、教室和食堂，圖書館則成為了這些學(xué)生豐富自己知識的最佳場所，也是現(xiàn)階段小學(xué)生最該去的地方。然而，目前對寄宿制小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)力度還不夠，忽視了小學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，這非常不利于提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀功底。以下主要針對這一問題提出了四條解決策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；寄宿制；策略；閱讀興趣

閱讀是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的重要手段，是獲取更多知識的源泉，也是小學(xué)生全面發(fā)展的前提條件，因此，增加小學(xué)生的閱讀材料，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣是重中之重。然而，寄宿制學(xué)校的學(xué)生由于長期處于封閉式的管理模式中，與外界的接觸相對較少，因此，不利于從生活中積累素材，不能更好地觀察生活的點點滴滴，這也從一定程度上阻礙了小學(xué)生寫作能力的提高。

一、 開展多種活動，激發(fā)寄宿生閱讀的興趣

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和心理特點不難發(fā)現(xiàn)，開展閱讀活動是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣最有效的教學(xué)手段之一，多種多樣的閱讀活動可以給學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生帶著積極態(tài)度投入到閱讀中去，從而取得良好的閱讀效果。一方面，教師可以開展閱讀小競賽，通過“誰是閱讀小明星”等主題活動來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，值得注意的是，教師要幫助學(xué)生篩選閱讀材料，制定一個符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點的書單，保證小學(xué)生閱讀材料的有效性。然后再通過小組評比的形式來選出一名“閱讀小明星”，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀積極性。另一方面，教師可以根據(jù)教材中的閱讀故事來進行角色扮演的活動，讓學(xué)生擔當課本中的角色，讓學(xué)生在新奇的環(huán)境中快速地捕捉到故事人物的性格特點，在鍛煉小學(xué)生閱讀能力的同時提高其理解和概括能力。

例如講授《猴王出世》這篇文章時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容組織學(xué)生進行角色扮演，以小組為單位，讓學(xué)生在充分了解和閱讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析各個角色的性格特點，教師還要充分利用多媒體等資源，通過播放視頻來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進一步回歸課文仔細閱讀。

二、 增加寄宿生閱讀書籍的種類，吸引學(xué)生注意力

培養(yǎng)閱讀興趣、提高閱讀能力都要依托閱讀材料來進行，閱讀材料是進行閱讀活動的基礎(chǔ)條件，閱讀書籍種類的多樣性、內(nèi)容的豐富性和趣味性是提高閱讀效果的關(guān)鍵之處。然而，在寄宿制學(xué)校中往往不能實現(xiàn)這一條件，小學(xué)生們的閱讀書籍不僅種類少，而且趣味性也不高，不符合小學(xué)生的年齡特點和興趣特點。因此，這就要求寄宿學(xué)校要改善學(xué)校的閱讀條件，這不僅體現(xiàn)在增加閱讀書籍的種類，更重要的是還要完善寄宿制學(xué)校的圖書館建設(shè)，從而給學(xué)生提供一個穩(wěn)定的、閱讀氛圍濃烈的場所。除此之外，教師還要充分利用教室和走廊，給學(xué)生創(chuàng)辦圖書角，讓學(xué)生可以隨時隨地都可以得到種類多樣、內(nèi)容豐富的有效書籍，從而提高小學(xué)生的閱讀興趣。

例如學(xué)校和教師可以在教室一隅設(shè)置圖書角，在選擇書籍時多采納學(xué)生的意見，增加學(xué)生感興趣的課外讀物，如低年級班級增加童話故事，高年級增加中外名著等，從而有效地培養(yǎng)寄宿制小學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)修養(yǎng)。

三、 提高寄宿制教師的閱讀素養(yǎng)，提高學(xué)生閱讀積極性

教師是教學(xué)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，是完成教學(xué)任務(wù)的重中之重，因此，要想提高小學(xué)生的閱讀興趣和能力，就必須更加注重寄宿制教師的閱讀素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，教師不僅扮演著傳道授業(yè)解惑的角色，更重要的是，教師也是學(xué)生的模仿對象，同時也具有一定的威嚴，對學(xué)生的一言一行都有著巨大的影響。因此，提高寄宿制教師的閱讀素養(yǎng)是提高小學(xué)生閱讀積極性的前提條件。這就要求教師要注意積累專業(yè)知識，豐富和提高自己的文學(xué)修養(yǎng)；還要定期參加教師培訓(xùn)，提高自己的教學(xué)技能，掌握多種教學(xué)方法，靈活應(yīng)對學(xué)生在閱讀過程中遇到的各種問題。除此之外，教師還要時刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，從而更好地提高小學(xué)生的閱讀能力。

四、 掌握科學(xué)的閱讀方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀的方法是多種多樣的，根據(jù)不同的文章類型，選擇合適的閱讀方法是提高閱讀效率的有效手段。然而，略讀、精讀、泛讀和速讀是小學(xué)生需要掌握的基本閱讀方法，要想全面提高小學(xué)生的閱讀能力，就需要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀技巧。所謂略讀，就是根據(jù)閱讀的目的，對材料進行取舍、篩選而后進行的有詳有略的讀書方法，在略讀時要先瀏覽序言、摘要、目錄，對文章結(jié)構(gòu)有一個整體認識；與精讀相對的是泛讀，泛讀是一種快速閱讀的方法，它不對閱讀材料進行分析和探討，也不會逐字逐句地解釋文章內(nèi)容，這是精讀要做的任務(wù)，而泛讀是要培養(yǎng)學(xué)生對文章主要內(nèi)容的理解和概括。因此，讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，對提高小學(xué)生閱讀能力可以起到事半功倍的效果。

例如在學(xué)習(xí)《項鏈》這篇課文時，由于這篇課文故事性很強，所以教師可以引領(lǐng)學(xué)生進行泛讀，了解文章的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)框架即可；而在學(xué)習(xí)《二泉映月》這篇文章時，就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進行精讀，不僅要掌握課文中的生詞和句子，還要了解課文的主要意思和中文思想。由此可見，不同的文章需要不同的閱讀方法。

五、 結(jié)語

綜上所述，提高寄宿制小學(xué)生的閱讀能力不是一朝一夕就能完成的教學(xué)任務(wù)，是一個循序漸進并且需要各方面配合才能完成的教學(xué)過程。具備高素養(yǎng)的語文教師是實現(xiàn)這一任務(wù)的關(guān)鍵所在，教師要利用一切有利的教學(xué)資源、運用科學(xué)的閱讀方法來指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，從而豐富學(xué)生知識框架。除此之外，教師還應(yīng)該組織豐富多彩的閱讀活動，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀環(huán)境中提高積極性。

參考文獻：

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[2]湯日華.寄宿制學(xué)校低年級兒童課外閱讀興趣的激發(fā)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（04）：229.

作者簡介：

黃清吉，一級教師，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第三實驗小學(xué)。