方曉

摘 要 “以學定教”就成為了當下語文課堂教學的重要教學理念。在學生有限的時間內(nèi)，如何合理的布置作業(yè)，如何高效的使用作業(yè)，就成為了擺在語文教師面前一道新的課題，通過學生作業(yè)，明確教學目標，明確評價要點，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

關鍵詞 精準作業(yè)目標 多維評價角度 學生學習品質(zhì)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

新的高中語文課程標準要求，“以學定教”是當下課堂教學的重要教學理念。但浙江省自從實施新高考以來，高一學生，學習的科目增多，考試次數(shù)增多，隨之而來的作業(yè)練習負擔過大，作為語文學科，雖說是高考科目，但是高考時間在高三的六月，所以在整個高一的學習過程中，無論是教師教學的時間，還是學生對學習的重視程度，都較之前有所減少，那么在學生有限的時間內(nèi)，如何合理的布置作業(yè)，如何高效的使用作業(yè)，培養(yǎng)學生語文能力就成為了擺在語文教師面前一道新的課題。再者，學生具備什么層次的語文學習能力與老師的不斷培養(yǎng)有很大的關系。課堂教學、作業(yè)、階段練習都是重要的實施途徑。擺脫傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術，通過少卻精的作業(yè)評價來，提高學生語文學習能力和語文應試能力從而促進學生語文能力的提高。下面，我以課后作業(yè)為載體，以高一學生為例談談在新高考模式下如何依托作業(yè)評價來促進學生語文學習品質(zhì)的提升。

1精準制定作業(yè)目標，明確評價要點

作業(yè)，是課堂教學的一種延續(xù)，，不僅對課堂教學的反饋，同時也是教師用來檢測、鞏固學生知識、培養(yǎng)學生能力，形成有效學習策略的一種手段。同時也是我們教師從中找到學生知識短板的一項重要的手段。所以教師作業(yè)評價與作業(yè)要達成的目標必須要保持一致。因此，精準的確定作業(yè)目標是首要任務。那么如何精準的確定教學目標呢？

在高中語文教學中，不同的文體教學目標各有不同。對于詩歌散文小說戲劇等文學體裁，學生要學會掌握基本特征和表現(xiàn)手法，學會分析和理解作品內(nèi)涵。對于文言文教學，要求能借助注釋和工具書，理解詞句的含義，讀懂文章內(nèi)容，了解并梳理文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法。那么針對不同的文體，不同的教學目標，我們的作業(yè)目標就不一樣。以必修三的《品質(zhì)》為例。《品質(zhì)》是篇寫人敘事的小說，根據(jù)《浙江省普通高中語文學科教學指導意見》指出：對于小說類閱讀，要感受作品形象，品味作品語言，體現(xiàn)其藝術表現(xiàn)能力，有自己的情感體驗和思考。那么依據(jù)課程標準，結合教材專題要求，制定本堂課的教學目標，如何分析小說主人公格斯拉的人物形象，如何把握小說主題。以教學目標為準繩，在課堂教學實施過程，制定以下的作業(yè)目標：

1.1靴子和品質(zhì)

第2段、第8段、第11段、第22-25段、第30段、第42段、第44段、第53段，請根據(jù)以上的課文段落，概括出格斯拉兄弟的靴子的特點：

1.2格斯拉兄弟和品質(zhì)

第5段、第8段、第11段、第12-21段、第25段、第26段、第62段、第64段、第66段，請根據(jù)以上的課文段落，指出作者運用哪些手法塑造人物形象，概括出格斯拉先生的人物形象

運用手法__________________________________________________________

生活中：__________________________________________________________

工作上：__________________________________________________________

總結：人物形象分析答題建模：

總結主題，三大品質(zhì)

品質(zhì)的含義：_______________________________________________________

（1）__________________________________________________________

（2）__________________________________________________________

（3）__________________________________________________________

【主題解讀】故事內(nèi)容 人物形象 社會意義 時代意義

小說以資本主義現(xiàn)代化工業(yè)壟斷對手工業(yè)作坊的沖擊為背景，客觀的描寫手工業(yè)者的生存危機，贊揚鞋匠格斯拉__________________________________________________________的高尚品質(zhì)，表現(xiàn)出對底層勞動者________________________________________________對他們_____________________________，同時借此形象，揭露了工業(yè)革命、市場競爭帶來的商業(yè)誠信危機。

通過以上作業(yè)，讓學生明確如何去分析人物形象，掌握分析人物形象性格的基本方法，從一個典型人物如何到一種大的社會現(xiàn)象。作業(yè)目標的確定必定有據(jù)可循，教師必須在精準確定課堂教學目標的基礎上，明確本課的作業(yè)目標。當然作業(yè)目標更多的指向是學生學習目標的達成，那么學習目標除了就對于這一篇課文的掌握，還有的是舉一反三的能力，比如通過學習《品質(zhì)》一文，學生要掌握小說類文本人物形象分析和主題分析的基本技能。那么通過以上的作業(yè)，作業(yè)目標明確了，評價目標也就有了精準的方向。

2根據(jù)作業(yè)評價的要點，關注評價的多維度

精準的作業(yè)目標確定，恰當?shù)淖鳂I(yè)內(nèi)容涉及是評價學生作業(yè)情況的良好前提，基于課程標準的教學與評價背景下，作業(yè)評價中對于學生的評價方式也由單純的對知識技能的掌握轉(zhuǎn)向?qū)τ趯W習興趣、學習習慣及學業(yè)成果的多維度評價，繼而也要帶動評價標準的相應改變。因為，我們在明晰評價要點的前提下，需要關注評價的多維度。以必修三第一專題第二版塊《咬文嚼字》為例，這是一篇文藝隨筆。

課堂練習

（1）看起來“咬文嚼字”有些貶義，那么朱光潛為什么會用它來作為自己的觀點，一定有他的道理，那么，請同學在課文中找一找作者自己的觀點的？（要求能準確找出文章觀點）

（2）為了讓大家接受這個觀點，作者選了哪些例子來證明呢？

（3）請在作者舉出的例子中，選出一個結合作者的觀點談談你的理解和看法，（要求：語言表達邏輯清楚，有理有據(jù)，言之成理）

老師示例：①你這沒有骨氣的文人——你是沒有骨氣的文人

②你這與奴才做奴才的奴才！——你是與奴才做奴才的奴才！

③你這個好小子，出來動一動你茗大爺！——你是個好不子，出來動一動你茗大爺！

你這革命家的風度——你有革命家的風度

郭的觀點： _________________________________

朱的觀點： _________________________________

總結：不同的句式，能表達不同的情感

課后作業(yè)：（1）唐代詩人宋之問《渡漢江》“嶺外音書斷，經(jīng)冬復歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人?！敝小扒印蹦芊裉鎿Q成“切”呢？

從本課評價標準的設計可以發(fā)現(xiàn)，無論是課堂作業(yè)還是課后作業(yè)，教師都關注了評價指向的多維度，既有對學業(yè)成果的評價“找出作者的觀點”，也有對學生學習習慣的評價“結合作者的觀點談談自己的理解和看法”。要求學生注意語言表達技巧，最后的課后作業(yè)還注意了舉一反三，及時運用新學到的學習方法。當然過程中，教師根據(jù)課堂觀察、課后的反饋情況，及時根據(jù)學生的實際情況進行調(diào)整，并且可以根據(jù)反饋的結果進行有針對性的指導，從而促進學生錘煉文字習慣的形成。

3評價結果促進教與學的改進，助推學生良好學習品質(zhì)的形成

作業(yè)評價是教師日常教學的重要組成部分，對于改進學生學習有及其重要的作用。獲得作業(yè)評價結果不是教與學的終點，而是新一輪教與學的起點。教師在處理作業(yè)結果應充分發(fā)揮評價結果在教學改進方面的作用。有效運用作業(yè)評價反思教學與評價行為，挖掘這些信息對于改善教學和提高評價質(zhì)量的意義，以此規(guī)劃和改進后續(xù)的教學課程，以促進學生良好學習品質(zhì)的形成。教師根據(jù)學生的學情可及時進行教學調(diào)整，甚至對于文言基礎很差的學生進行個別輔導，給予學生學習上的有效建議和精準輔導，真正實現(xiàn)作業(yè)和教學過程的整合。

通過作業(yè)評價，幫助學生改進學習，在有限的時間里知道自己的薄弱之處，并“對下一步該怎么做”有清晰的認識，激發(fā)學生的學習動機，并使他們受到鼓勵。學生還能養(yǎng)成良好的學習習慣，課后按照評價要求逐一檢驗自己所學，學生在不斷明晰的評價要求的過程中鞏固所學、反思進取，養(yǎng)成良好的學習習慣，老師也可以根據(jù)學生作業(yè)評價結果，及時進行教學調(diào)整，真正做到“以學定教”。

參考文獻

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[2] 任敏.優(yōu)化高中語文作業(yè)設計的研究與實施[D].南京：南京師范大學，2008.

[3] 許麗華.高中年級語文作業(yè)設計和實施的研究[D].南京：南京師范大學，2013.