沈文婷

摘 要 學(xué)分制更加注重因材施教，有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。當(dāng)今學(xué)分制已經(jīng)成為了高校藝術(shù)教育領(lǐng)域中的新型管理制度。隨著當(dāng)今我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們對藝術(shù)的審美能力也在不斷提高，這就需要全面創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式，融入學(xué)分制理論，注重人才的培養(yǎng)過程，這樣才能夠全面提高人才的教育質(zhì)量?；诖耍疚闹攸c探究學(xué)分制下藝術(shù)設(shè)計教育的模式。

關(guān)鍵詞 學(xué)分制 藝術(shù)設(shè)計 教學(xué)模式 方法

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

0引言

學(xué)分制主要是以學(xué)分作為評價的單位，通過學(xué)分來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度和標(biāo)準(zhǔn)，從而加強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自律性。學(xué)分制也稱之為積分累計，對于學(xué)生來說，其不是以修業(yè)時間為主的學(xué)習(xí)量評測法，而是通過日常學(xué)分積累，在最終進行匯總的積分評價體系。如果學(xué)生提前修滿學(xué)分可以畢業(yè)、就業(yè)，如果學(xué)生在指定時間內(nèi)無法修滿學(xué)分，就會延長學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。由此可見，學(xué)分制是一種需要長期積累的學(xué)習(xí)方法，注重人才的培養(yǎng)過程，打破了傳統(tǒng)的評價形態(tài)，在實施過程中更加科學(xué)、有效，可以大大提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式實施學(xué)分制的優(yōu)勢

1.1自主性強，應(yīng)用靈活

學(xué)分制打破了單一的學(xué)習(xí)評價方法，除了包含著基礎(chǔ)課和專業(yè)課之外，還有一定比例的選修課，從而完善學(xué)生的知識體系。這給藝術(shù)設(shè)計學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機會，結(jié)束了必修課后，學(xué)生可以憑借自主意識選擇選修課，從而調(diào)動學(xué)生的積極性?？梢妼W(xué)分制在實際應(yīng)用中靈活性與控制性。

1.2課程多樣化，推動個性化發(fā)展

學(xué)分制模式需要保證選修課的豐富性嗎，這意味著開展課程中，相比學(xué)年制更具豐富性，課程內(nèi)容種類繁多可以推動學(xué)生個性化發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生可以按照所修課程與學(xué)分組成不同的學(xué)習(xí)集體，通過給學(xué)生提供多種多樣的修讀計劃和課程類型，這樣即可在滿足人才培養(yǎng)的同時，讓學(xué)生朝向個人目標(biāo)發(fā)展。

1.3以競爭調(diào)動學(xué)生積極性

學(xué)分制可以直接表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情況，這就形成了學(xué)生間的競爭，組建教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、學(xué)分杠桿等教育體系。當(dāng)然學(xué)分制除了提高了學(xué)生的積極性，也能夠提高教師的積極性，利用社會資源、校內(nèi)資源進行師資競爭，貫徹“能者居上”的理念。并以學(xué)生學(xué)分整體和教師資格相掛鉤，這樣才能夠推動教師自我完善，實現(xiàn)自身的價值。教學(xué)和學(xué)生都能夠自主納入到競爭當(dāng)中，從而提高了藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2學(xué)分制下藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式改革思考

2.1構(gòu)建科學(xué)的課程設(shè)置體系

為了能夠推動學(xué)分制順利開展，發(fā)揮學(xué)分制的效用，需要構(gòu)建完善、科學(xué)的課程體系，優(yōu)秀的設(shè)計師不僅具有后藝術(shù)表現(xiàn)力和實踐能力，同時也應(yīng)該具備科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)新能力等，這就決定了的藝術(shù)設(shè)計學(xué)生開闊眼界，結(jié)合自身的發(fā)展方向，發(fā)揮彈性學(xué)分制優(yōu)勢，構(gòu)建科學(xué)的橫向聯(lián)合，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新性，培養(yǎng)復(fù)合型人才。學(xué)校所開設(shè)的課程性質(zhì)可以劃分為公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、其他必修課、任意選修課。學(xué)生需要在一定年限內(nèi)滿足最低學(xué)分，即標(biāo)準(zhǔn)分。從而保證知識系統(tǒng)的完成性和全面性。此外，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，設(shè)立創(chuàng)新獎勵學(xué)分，這樣才能夠更加系統(tǒng)的培養(yǎng)出高端藝術(shù)人才。

2.2調(diào)動教師積極性，開展多元化課程

開學(xué)分制教育方法的基礎(chǔ)前提是開設(shè)大量課程，從而滿足學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計課程的需求，這對拓寬學(xué)生知識面、激發(fā)學(xué)生想象力尤為重要，這對培養(yǎng)全面性人才有著重要意義。這就需要學(xué)校和教師盡可能的開發(fā)課程，從而為學(xué)生提供多元化的教學(xué)課程，完善課程教育體系。將學(xué)分制落實到管理制度上，在教師考評、工作量考核、支撐評定、崗位確定等方面，對于優(yōu)秀教師需要保證具有優(yōu)先地位，與教師評定相掛鉤，這樣才能夠調(diào)動教師的積極性，進一步開發(fā)適應(yīng)社會需求的課程內(nèi)容，在實踐教學(xué)當(dāng)中采用靈活、生動的方法，從而提高教育質(zhì)量。

2.3構(gòu)建導(dǎo)師制度，加強教育指導(dǎo)

對于高校來說，不同專業(yè)以及學(xué)生個體差異，很多學(xué)生在選課、學(xué)習(xí)等層面上，都會存在一定的隨意性、盲目性，特別是對于低年級的學(xué)生來說，無法適應(yīng)學(xué)分制制度獨立設(shè)計學(xué)習(xí)方案，這就需要將選課內(nèi)容進行分類劃分，并設(shè)置有效的指導(dǎo)。導(dǎo)致制度可以結(jié)合學(xué)分制體系展開專業(yè)教育，也就是安排一名或多名教師作為學(xué)生的搗實，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和愛好，指導(dǎo)學(xué)生如何選擇課程，以及學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃等內(nèi)容，避免出現(xiàn)片面的為了追分或過渡追求愛好科目，力求學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)分比例也更加合理、均衡，這樣即可避免學(xué)生出現(xiàn)知識其缺陷問題。

2.4構(gòu)建高校教學(xué)模式，強化質(zhì)量監(jiān)督

導(dǎo)入學(xué)分制，會給高校教學(xué)管理帶來極大的困難，選課數(shù)量增加以及選課方式多樣性，并帶來大量新明細和數(shù)據(jù)維護，這些都可以有效的提高教學(xué)工作量。由于利用先進網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)，構(gòu)建符合高校教育體系的學(xué)分制方案，集中，教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理、信息服務(wù)、數(shù)據(jù)管理、決策支持等多元化教學(xué)管理信息平臺，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效率。再者，在學(xué)分制體系下，多樣性課程以及選課提高了學(xué)生的自學(xué)要求，每個學(xué)生都需要自己的學(xué)習(xí)安排和課程安排，要求學(xué)生對自身學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自我管理，同時也要求高校能夠教學(xué)管理工作力度，順應(yīng)學(xué)分制新形勢。

3結(jié)束語

綜上所述，學(xué)分制作為一種新型的評價體系，作為一項系統(tǒng)工程，其不僅是要改變教學(xué)模式，同時也要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬沤逃^念，對課程體系、教學(xué)手段、課程內(nèi)容進行改革，給學(xué)生賦予更多的選擇，發(fā)揮自身的優(yōu)勢與特點構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，加強人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻

[1] 馮陽.學(xué)分制下藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式研究[D].南京：南京藝術(shù)學(xué)院，2016.

[2] 許硯梅.淺論藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2016.