夏容川

摘 要 在學校教育中，德育工作占據(jù)著至關(guān)重要的位置，是其重要組成部分，同時也是教育人員在長時間中不斷探索的問題。針對此，在文本中，對小學德育教育的困境進行了相應分析，并且提出了相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞 文化育人 小學 德育 困境 策略

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A

隨著時代的不斷發(fā)展，文化育人成為其必然趨勢，學校德育的重要性不言而喻，小學德育更是承擔著非常重要的文化育人的責任。當下，我國小學德育教育的發(fā)展仍舊存在著比較多的問題，主要包括教學方式單一和環(huán)境文化比較薄弱等，無法對文化育人的需求進行充分滿足。所以，對文化育人視野下小學德育的困境和策略進行分析是非常必要的。

1文化育人視野下小學德育的困境

部分學校的德育組織機構(gòu)是比較欠缺的。要開展德育活動，必須在學校中構(gòu)建德育組織機構(gòu)，充分明確相關(guān)職責，通過這樣的方式為學校德育活動的開展提供重要保障。但是，在部分中小學中，承擔德育活動開展職責只有科任老師和班主任，政教機構(gòu)是非常欠缺的，學生干部也有一定的局限性，只有班級中的班干部。

德育教學模式尚未同時代發(fā)展同步。在很大一部分學校的德育工作中，學生通常處于被動的位置，一味接受教育工作者所傳輸?shù)膬?nèi)容，一般情況下，學校根據(jù)本身預設的德育規(guī)范，對學生的發(fā)展進行相應調(diào)整，學生本身尚未擁有話語權(quán)，同時對于德育規(guī)范的遵循方式也缺乏一定的自主權(quán)。在此情況下，學生的德性養(yǎng)成一直是一個被動的教化過程。在開展德育工作的過程中，學生參與的積極性和主動性沒有得到有效調(diào)動，并且教育工作者沒有對學生的主動性做到足夠尊重，學生缺乏對德育規(guī)范的正確理解，只是滿足于一般性的應付，也就是，在面對老師的時候，學生不會違反道德規(guī)范，不過在沒有面對老師的時候就無法保證了。

德育工作形式化較為嚴重。在開展德育工作的過程中，教師和學生之間缺乏交流，思想指導的比較單調(diào)，這也對德育工作的效果產(chǎn)生了非常大的影響。相較于語數(shù)外這些文化科目，德育工作欠缺特定的教材和固定的講解內(nèi)容。遵守規(guī)則和規(guī)范知識硬性的制度規(guī)定，在很多情況下，德育工作所缺少的并不是制度，而是執(zhí)行制度的能力，若只是簡單的強硬執(zhí)行，無法為其執(zhí)行效果提供重要保障，并且還容易導致相關(guān)問題的出現(xiàn)，引發(fā)學生叛逆，更為嚴重的是群體性抵觸。德育工作效果得不到有效保證，其中非常重要的一個原因是，部分中小學教師在開展德育工作的時候，沒有同學生之間進行有效溝通和交流。教育工作的單調(diào)性也導致德育工作效果欠佳。

2文化育人視野下小學德育的策略

開展生命個性教育，使活動對學生做到足夠尊重。所有生命都是獨特的，就像世界上沒有兩片完全相同的葉子一樣，并且各有各的美，對于每個人來說，都應該從內(nèi)心欣賞自己和他人，當我們真正這樣做的時候，必定會實現(xiàn)生命的和諧。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，要讓每一個孩子都抬起頭來走路。此時，抬起頭所指的是對自己、對未來和所有的事情都充滿信心。對于所有人來說，當他昂首挺胸前行的時候，他的心里必定會有一個潛臺詞，那就是我能行。

在學校中，當開展班級活動甚至是學校大型演出的時候，很多情況下都是班干部或者是具備相關(guān)特長的學生在舞臺上展示自己，很大一部分學生并沒有獲得表演的機會，只是作為觀眾參與其中，對此，當對相關(guān)活動進行設計的時候，需要制造更多的機會，使更多學生獲得展示自我的機會，培養(yǎng)其自信心。

將特色班級作為研究對象，由此說明通過何種途徑和方式使得活動對學生做到足夠尊重。

通過學習交流，培養(yǎng)學生自信心，為小學生的個性化成長提供重要保障。

其一，學習培訓。在全國范圍中，有很多出名的班主任，比如，王曉波老師。學?？梢匝埶麄儊碜鰧ｎ}講座，比如《讓每個生命在教室里開花》和《打造七彩童夢，多元化的班級文化建設》等，對教師們進行有效鼓勵，使其多多閱讀同特色班級創(chuàng)建相關(guān)的書籍，引發(fā)其深度思考，使其明確特色班級創(chuàng)建的重要作用，并且深刻理解與掌握班級特色文化建設的涵義以及操作方法，使其進一步承擔其傳播班級特色文化的重要職責，實現(xiàn)小學生的個性化德育。

其二，交流分享。對班主任科進行相應設立，確定一名科長，強化班主任工作的高度，將其作為一項教研工作。對班主任進行全面組織，使其參與到校內(nèi)和校外的工作技能培訓中，并且在第一時間開展班主任會議，邀請參與“正面管教學習班”等的教師在會議上分享特色做法。部分班主任有其個性化做法，使其做特色創(chuàng)建的探索，年輕教師提出自己的疑問，在科組中集體回答這些問題。

在學習交流的過程中，培養(yǎng)教師自信心，使其明確相關(guān)內(nèi)容，主要是在開展活動教育的過程中，一方面需要對群體個性做到足夠關(guān)注和重視，另一方面也需要充分尊重學生個性化差異，積極鼓勵學生，給與他們更多關(guān)愛，用發(fā)展的眼光看待每一個學生，為其個性化發(fā)展和成長提供重要幫助。

多多實踐，充分展示自我，找到自己合適的位置。

在學校中，開展多種活動，比如確立班名、班級口號和設計班服等，鼓勵所有學生，使其同家長共同參與其中。將學生的實際情況作為重要依據(jù)和參照，在教室外面設計班級文化專欄，不同年級的學生自行設計，開辦班級文化長廊，對自己班級的文化建設成果進行全面展示，這部分專欄圖文兼并，有著較為濃厚的趣味，可以擔負其教師和學生之間以及學生和學生之間的學習和溝通，將各種各樣的作品展示出來，全面調(diào)動學生參與的主動性和積極性，使全部學生參與其中。

開辦“唱響心中的班歌”活動，班級中的學生根據(jù)自己的喜愛選擇歌曲，自己寫歌詞，重新編排班歌，并且自己邀請家長和教師參與到排練過程中。在展示的時候，班級上的學生全都站到了舞臺上，所有的班級都是教師、學生和家長同臺，各個班級的班歌都有所差異，代表著不同的班級文化。通過活動開展，發(fā)揮其重要引領作用，進一步實現(xiàn)特色班級的創(chuàng)建，充分應用班級學生的智慧，實現(xiàn)特色班級文化的打造，并且為所有學生提供展示自我的平臺。絕大部分的家長到學校觀看演出，同時全部家長都表示感謝學校開展這種類型的活動。

學校和教育工作者使學生根據(jù)自身特征尋找適合自己的位置，有著非常重要的作用，不僅可以讓學生從中獲得成就感，還可以對學生自身的能力進行有效鍛煉，實現(xiàn)自身個性的發(fā)展。

充分挖掘和應用資源，通過活動實現(xiàn)真正培養(yǎng)學生的目的。從“活動”的角度來說，其關(guān)鍵是“活”。品德活動有其自身特征，主要是發(fā)生性，從中可以得知活動的主要目的，那就是學生的需求。所以，“活”有其重要具體體現(xiàn)，那便是活動的創(chuàng)造性。德育活動所存在的范圍是比較寬泛的，主要包括班級、家庭和社會生活等，促使學生回到實際生活中，實現(xiàn)道德與實際生活的結(jié)合，實現(xiàn)學生在實際生活中的成長和發(fā)展。

在學校、家庭和網(wǎng)絡等方面，都有不可計數(shù)的資源，學生可以充分應用這些資源進行學習，并且全面應用多種方法，主要包括查閱資料和設計制作等，由此完成活動。在科學技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，我們進入到互聯(lián)網(wǎng)+的時代，在此時代中，需要對多種有利資源進行全面挖掘和應用，提高其活力。

在活動教育中，德育活動占據(jù)著至關(guān)重要的位置，是其重要組成部分，將德育活動作為主體的重構(gòu)活動，完成了活動教育活動個性的繼承與發(fā)展，在學校教育中發(fā)揮著不可替代的作用和影響，為學生的個性化成長與發(fā)展提供重要保障。

3結(jié)束語

總而言之，文化育人的主要目的是實現(xiàn)情感的升華，由此促進學生的個性化成長與發(fā)展，通過精神培育實現(xiàn)該目的。當下，處于文化育人的背景之下，為小學德育帶來了重大挑戰(zhàn)，因此，教育工作者必須始終堅持文化育人理念，全面挖掘和探索同本校教師和學生相適應的德育教育道路，進一步推動學校德育工作的發(fā)展，實現(xiàn)培育人才的重要目標。

參考文獻

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