馮麗珊

摘 要 班級(jí)管理中，班干部起著非常重大的作用。經(jīng)過(guò)多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合身邊經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任的做法，反思了一套新模式的班干部制，并在高一（16）班中實(shí)施，取得了很好的效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)班干部工作的積極性，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，減輕班主任的負(fù)擔(dān)具有重要的作用。新模式的班干部制的核心理念是全員班干和班干部輪換制，班主任需要一套完善的管理制度。

關(guān)鍵詞 新模式 班級(jí)管理 班干部輪換制 凝聚力

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

如何創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀班集體？班干部的培養(yǎng)是核心，班級(jí)學(xué)生的集體意識(shí)是關(guān)鍵，班主任的規(guī)范管理是保障。我在高一（16）班采用了新模式班干部制度，取得了很好的效果，新模式的班干部制度的核心理念是全員班干和班干部輪換制。這種新模式的班干部制基于多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)班級(jí)管理理論學(xué)習(xí)。

1常規(guī)的班干部制度的弊端分析

很多高中班主任都遇到了一個(gè)難題：很多高中生不愿意擔(dān)任班干部。為什么不愿意擔(dān)任班干部，原因歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

第一，學(xué)習(xí)壓力大，擔(dān)心班干部工作會(huì)分散個(gè)人精力而影響學(xué)習(xí)；

第二，害怕?lián)伟喔刹吭诠芾砑o(jì)律等問(wèn)題中會(huì)得罪同學(xué)，影響同學(xué)感情；

第三，沒(méi)有擔(dān)任班干部的經(jīng)歷，覺(jué)得自身沒(méi)有能力擔(dān)任班干部；

第四，擔(dān)任過(guò)班干部，管理班級(jí)中有遇到挫折，不愿意增加煩惱和負(fù)擔(dān)。

……

由于存在這種現(xiàn)象，導(dǎo)致高中班主任在選擇班干部的過(guò)程中存在這些弊端：

（1）主動(dòng)競(jìng)選班干部的學(xué)生少：班主任在班內(nèi)激情洋溢的動(dòng)員班干部競(jìng)選，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參與的積極性，但主動(dòng)參與競(jìng)選的學(xué)生依然不多。尤其對(duì)于一個(gè)新的班集體，班主任不容易挑選出合適的班干部。班主任需要想出很多方法推動(dòng)，對(duì)大部分班主任而言，難以實(shí)現(xiàn)。

（2）學(xué)生被動(dòng)擔(dān)任班干部：班主任收集學(xué)生的興趣愛(ài)好和班干部經(jīng)歷等信息，根據(jù)這些信息，結(jié)合個(gè)人觀察分析，私下找部分學(xué)生談心鼓勵(lì)擔(dān)任班干部，亦或是鼓勵(lì)這些學(xué)生參與班干部競(jìng)選。實(shí)際上，不少的學(xué)生均為被動(dòng)擔(dān)任班干部，這樣的班干部對(duì)班級(jí)管理工作也顯得被動(dòng)，不利于優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建。

（3）班干部管理班級(jí)存在困難。沒(méi)有擔(dān)任班干部的學(xué)生，對(duì)班級(jí)工作漠不關(guān)心，導(dǎo)致班干部在管理班級(jí)時(shí)很容易遇到困難而產(chǎn)生挫敗感。班主任需要不斷樹(shù)立班干部的威信使他們管理班級(jí)更加順利，事實(shí)上，其他學(xué)生卻不一定買賬。對(duì)于班級(jí)凝聚力沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)的班級(jí)而言，這種現(xiàn)象更加明顯。

2新模式班干部制度的初探——高一（16）班班干部模式

為了解決常規(guī)班干部制度存在的弊端，新模式班干部制度有以下特點(diǎn)：

2.1新模式的班干部制的核心理念是全員班干和班干部輪換制

全員班干部要想有好的效果，需要遵循四性原則：

（1）自愿性：學(xué)生自由組合班干團(tuán)隊(duì)，自愿選擇搭檔成為班干團(tuán)隊(duì)，并自愿選擇班干部職務(wù)。

（2）公平性：每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)期擔(dān)任班干部一個(gè)月左右，每次輪換過(guò)程中，做好工作的交接，而同一批班干部在第二次輪換時(shí)可以自愿進(jìn)行班干部職務(wù)的調(diào)整，使每個(gè)學(xué)生都可以公平的得到能力的鍛煉。

（3）主動(dòng)合作性：樹(shù)立共同的班級(jí)管理目標(biāo)，每一批班干部為了達(dá)成目標(biāo)，既要求每個(gè)崗位的班干部主動(dòng)做好自身的管理任務(wù)工作，同時(shí)需要團(tuán)結(jié)合作，彼此監(jiān)督。

（4）競(jìng)爭(zhēng)性：學(xué)期末對(duì)班級(jí)管理優(yōu)秀的班干團(tuán)隊(duì)進(jìn)行表彰，并根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。讓每批班干團(tuán)隊(duì)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，你追我趕，做到最好。

高一（16）班有36人，分為四批班干部，每批班干部9人，任職時(shí)間一個(gè)月。

2.2班干部精心培養(yǎng)和互相學(xué)習(xí)實(shí)踐

全員班干必然面對(duì)的問(wèn)題是不少的學(xué)生沒(méi)有擔(dān)任班干部的經(jīng)驗(yàn)或缺少對(duì)某些班干部職務(wù)工作的認(rèn)識(shí)。班主任需要對(duì)班干部進(jìn)行專門培養(yǎng)，明確任務(wù)分工。培養(yǎng)班干部做到這兩點(diǎn)：

（1）班干部團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)。對(duì)每個(gè)班干部團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培養(yǎng)，明確任務(wù)分工，班級(jí)管理中，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，共同解決的能力。每個(gè)班干部團(tuán)隊(duì)討論交流，制定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和管理方案。

（2）不同職務(wù)的班干部分批培養(yǎng)。班主任制定目的明確的分工明細(xì)表，每個(gè)職務(wù)班干部具體需要做什么事情，明確指導(dǎo)，分批指導(dǎo)，并學(xué)習(xí)管理的策略方法。在不同批次輪換過(guò)程中，學(xué)生還可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好的提高自身的管理和組織能力，并能在再次擔(dān)任班干部的時(shí)候，進(jìn)行改進(jìn)和實(shí)踐。

2.3新模式班干部制的實(shí)踐——以高一（16）班為例

高一（16）班第一學(xué)期采用的是常規(guī)的班干部管理模式，第二個(gè)學(xué)期采用了新模式的班干部制。對(duì)比兩個(gè)學(xué)期的管理模式，發(fā)生了這些改變：

（1）班干部組織精彩主題班會(huì)課：每周班會(huì)課班干部總結(jié)一周衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等情況，然后開(kāi)展主題班會(huì)。提前確定主題班會(huì)內(nèi)容，制作ppt課件以及案例材料。每一個(gè)精彩的主題班會(huì)課背后，均為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成果。班主任精心指導(dǎo)，極大的促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)了班干部的主人翁意識(shí)，樹(shù)立了班干部的威信。

（2）優(yōu)秀的班集體活動(dòng)榮譽(yù)。學(xué)校每月組織不同的班集體活動(dòng)比賽。每個(gè)班干團(tuán)隊(duì)均有機(jī)會(huì)組織班集體活動(dòng)比賽。學(xué)生通過(guò)全員班干部，班級(jí)凝聚力強(qiáng)，責(zé)任感強(qiáng)，在各項(xiàng)班集體活動(dòng)中，每一批班干部均能全力的組織好集體活動(dòng)，打造優(yōu)秀的班集體。高一（16）班在新模式班干部制度下，充分體現(xiàn)出了一個(gè)優(yōu)秀的班集體，榮獲學(xué)校集體朗誦比賽一等獎(jiǎng)，學(xué)校班級(jí)廣播操比賽一等獎(jiǎng)，學(xué)校班級(jí)英語(yǔ)短劇比賽一等獎(jiǎng)，學(xué)校班級(jí)合唱比賽二等獎(jiǎng)等等。不僅在各項(xiàng)集體比賽中成績(jī)優(yōu)秀，學(xué)生之間互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛(ài)，班級(jí)整體成績(jī)也一路上升，在高一第二學(xué)期期末考試考出了歷史最好成績(jī)。

3新模式班干部制度的改進(jìn)

新模式的班干部輪換制在實(shí)踐中，仍然存在一些需要改進(jìn)的地方。

（1）班干部團(tuán)隊(duì)交接的連續(xù)性。每次班干部交接過(guò)程中，均需要明確時(shí)間和任務(wù)分工，在班集體中，能夠盡快適應(yīng)新團(tuán)隊(duì)的管理。

（2）競(jìng)爭(zhēng)使較差的班干團(tuán)隊(duì)失去積極性。競(jìng)爭(zhēng)讓做得好的團(tuán)隊(duì)更有信心，卻也讓較差的班干團(tuán)隊(duì)失去工作積極性。班主任需要做好調(diào)整工作，讓制度良性的運(yùn)轉(zhuǎn)。

（3）班干團(tuán)隊(duì)中存在一些積極性弱的班干部。有一些工作內(nèi)容少且相對(duì)沒(méi)那么重要的班干部，積極性較弱，不懂得主動(dòng)參與班級(jí)管理中的其他突發(fā)情況中。

所有這些存在的問(wèn)題，均需要在日后的實(shí)踐中加以改進(jìn)，通過(guò)不斷的改進(jìn)，提高班干部的核心管理作用，使班主任的管理更科學(xué)合理，減輕班主任的負(fù)擔(dān)。

總之，教育好每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，每一個(gè)學(xué)生都有擔(dān)當(dāng)，能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)是教師的職責(zé)所在。班主任精心組織新模式班干部制，讓學(xué)生全員班干部，讓學(xué)生實(shí)施班干部輪換制是不僅有利于增加班級(jí)的凝聚力，還能夠創(chuàng)建團(tuán)結(jié)互助的班集體，能夠創(chuàng)設(shè)你追我趕的班級(jí)氛圍，從而培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

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