【摘要】在李克強發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召后，我國掀起了一批新的創(chuàng)業(yè)浪潮，在這個“雙創(chuàng)”的背景下，學校在學生創(chuàng)業(yè)中起到更加重要的作用。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，各大高校開始與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)立創(chuàng)客空間，致力于為學生提供更多創(chuàng)業(yè)機會。以寧波大紅鷹學院為例，通過分析在校企合作中學校以及企業(yè)所采取的措施，進而探討了“雙創(chuàng)”背景下校企共建創(chuàng)客空間的策略。

【關鍵詞】校企共建 創(chuàng)客空間 “雙創(chuàng)”背景 措施策略

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0006-02

一、引言

在2014年夏季達沃斯論壇的開幕會上，李克強明確提出我國要實現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的創(chuàng)業(yè)目標，對此，全國各地掀起創(chuàng)業(yè)熱潮。在此背景之下，越來越多的高校開始加大創(chuàng)業(yè)教育力度并為學生尋找有利資源，學校與企業(yè)合作共建一個讓學生可以交流溝通的創(chuàng)客空間勢必在行。本文以寧波大紅鷹學院為例，通過列舉該校與校外企業(yè)為推動創(chuàng)客空間的建立所采取的措施，進而完成與本文有關校企共建創(chuàng)客空間的策略研究。

二、校企共建創(chuàng)客空間的措施

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當前各大高校的教育目的，寧波大紅鷹學院一直高度重視實現(xiàn)這一教育目的，把為社會培養(yǎng)更多應用型、創(chuàng)新型人才作為學生的培養(yǎng)目標。對此，該校在制定教育目標時更加側重于對學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為了給學生提供充足的創(chuàng)業(yè)機會，該校調動了校內校外各種力量和創(chuàng)業(yè)資源。為了給學生建立一個良好的創(chuàng)客空間，在“雙創(chuàng)”的大背景下，該校積極聯(lián)系各大企業(yè)，加強與企業(yè)之間的合作，已經形成了一條校企良好合作的創(chuàng)業(yè)道路，為學生提供一個充滿活力的創(chuàng)客空間[1]。在下述幾條措施順利實施的基礎之上，該校將與各個企業(yè)之間建構一個可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)空間。

1. 學校采取的措施

在“雙創(chuàng)”背景之下，社會對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出了更高的要求，學生不僅要有充足的想象力、創(chuàng)造力，更要有豐富全面的創(chuàng)業(yè)知識。在大紅鷹學院與企業(yè)聯(lián)手共同建立創(chuàng)客空間時，將重新塑造學校的主體地位，充分發(fā)揮校內的師資力量以及其他相關資源作為關注重點。

（1） 重塑學校的主體地位

學校是學生創(chuàng)業(yè)知識的提供者，在校企共創(chuàng)的創(chuàng)客空間中占據知識主體地位[2]。在校企共建創(chuàng)客空間時，大紅鷹學院首先做到的一點就是重新樹立了學校在創(chuàng)業(yè)中作為知識傳授者的主體地位。在借鑒國內外各大高校建立創(chuàng)客空間的經驗，吸取優(yōu)秀理論知識的基礎之上，求同存異，對學生進行因材施教的知識教育方法，充分發(fā)揮了學校的知識主體地位。

（2） 開設創(chuàng)業(yè)教育中心

該校在校內開設了創(chuàng)業(yè)教育中心，并逐步發(fā)展壯大這個教育中心，使其成為校企共建的創(chuàng)客空間實體。除此之外，在與合作的企業(yè)進行密切地溝通后，該教育中心會為學生提供多種創(chuàng)業(yè)項目，為創(chuàng)客空間的順利建立提供一個平臺。

（3） 植入創(chuàng)客理念

創(chuàng)客空間是為各個創(chuàng)業(yè)主體提供的交流平臺，關注的是各個創(chuàng)業(yè)主體之間的交流、溝通與相互學習，因此，該校在學生的創(chuàng)業(yè)教育中植入了上述的創(chuàng)新理念，強調學生之間的合作、交流、分享以及互相幫助。當該校將創(chuàng)客理念融入創(chuàng)業(yè)教育后，學生可以更好地了解創(chuàng)客空間，可以吸引更多有創(chuàng)新思維的大學生進入創(chuàng)客空間，進而為社會提供更多具有創(chuàng)造力的高等人才。

（4） 營造良好的創(chuàng)客環(huán)境

校企共建的創(chuàng)客空間與其他創(chuàng)客空間存在明顯差異，學校為學生創(chuàng)立的創(chuàng)客空間實際上是一個將學生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維轉化為實際項目的平臺[3]。如，大紅鷹學院就選擇在每月的最后一個星期天晚上舉辦“創(chuàng)客交流會”，無論是否有創(chuàng)業(yè)的想法，所有學生都可以來到這交流會上聽取與創(chuàng)客有關的相關內容，進而在校內營造了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

2. 校企合作措施

在創(chuàng)建校企共創(chuàng)的創(chuàng)客空間時，除了學校為學生提供創(chuàng)業(yè)相關資源外，合作企業(yè)也會不留余力地為創(chuàng)客空間的建立貢獻一份力量。

（1）校企共建混編教師隊伍

為了順利完成校企共建創(chuàng)客空間的任務，大紅鷹學院聯(lián)合了各個企業(yè)建立一支混編教師隊伍，在該隊伍內，既有具有豐富創(chuàng)業(yè)知識、教授多年創(chuàng)業(yè)課程的專業(yè)教師，又有社會上的創(chuàng)業(yè)成功人士、各個企業(yè)內的項目策劃人員等校外人員，這些老師會將自己的創(chuàng)業(yè)相關知識、實際創(chuàng)業(yè)經驗、創(chuàng)業(yè)心得等一一傳授給想成為創(chuàng)客的學生。

（2）校企合作開展創(chuàng)業(yè)比賽

大紅鷹學院與企業(yè)聯(lián)手打造了一系列的創(chuàng)業(yè)比賽，校內的學生、企業(yè)的工作人員皆可參與其中，兩種不同類型的創(chuàng)客可以取長補短、互相幫助。

（3）企業(yè)在校內征集創(chuàng)業(yè)項目

為了加快校企共創(chuàng)的創(chuàng)客空間建設步伐，大紅鷹學院與各大企業(yè)進行了校內創(chuàng)新項目征集活動，深化學校與企業(yè)之間的合作，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)技術的成功轉移，將校內學生的創(chuàng)業(yè)想法轉變?yōu)槠髽I(yè)所需的創(chuàng)業(yè)項目，實現(xiàn)創(chuàng)客與買主的良好溝通。該校定期舉辦創(chuàng)業(yè)項目征集活動，并且會按照企業(yè)的實際需求在學校的網站上發(fā)布相關信息，學生可以在網上報名，待報名成功后，便可將自己的創(chuàng)業(yè)想法傳遞給相關企業(yè)，進而為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐機會。

三、結語

在“雙創(chuàng)”的時代背景下，學校與企業(yè)聯(lián)手打造的大學生創(chuàng)業(yè)平臺對于想成為創(chuàng)客的大學生來說是一個至關重要的創(chuàng)業(yè)實體，本文在分析寧波大紅鷹學院為推動校企創(chuàng)客空間的創(chuàng)建所采取的策略基礎之上，完成本文有關校企共建創(chuàng)客空間的相關研究，希望本文能為創(chuàng)客空間的創(chuàng)辦提供思路。

參考文獻：

[1]單承剛， 張偉， 董西尚. 校企合作下的大學生創(chuàng)客空間培養(yǎng)模式研究[J]. 教育教學論壇， 2017，12（17）：6-7.

[2]常耀中. 我國創(chuàng)客人才瓶頸與創(chuàng)客教育對策研究[J]. 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育， 2017， 8（2）：7-9.

[3]王圣丹，王水蓮.我國高校眾創(chuàng)空間運營模式及支持系統(tǒng)探索[J]. 產業(yè)與科技論壇，2017，16（1）：227-229.

作者簡介：唐燕（1981-），女，漢族，浙江寧波人，碩士，講師、信息系統(tǒng)項目管理師（高級），研究方向：計算機信息管理、軟件工程。