文/胡以濤 倪峰

南京農(nóng)業(yè)大學是一所以農(nóng)業(yè)和生命科學為優(yōu)勢和特色，農(nóng)、理、經(jīng)、管、工、文、法學多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的教育部直屬全國重點大學，是國家“211工程”重點建設(shè)大學和“985優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”高校之一，目前有兩個學科入選國家一流學科建設(shè)行列。近年來，學校利用信息化手段支撐，整合教師、基地、學生各方資源，探索建立支持人才培養(yǎng)、科學研究、科技服務(wù)相結(jié)合的“1對多”信息化支撐模式，以信息化突破時間和空間地域分布限制，發(fā)揮農(nóng)林專業(yè)特色優(yōu)勢，整合高校和地方資源，加強高校和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線、農(nóng)業(yè)基地的聯(lián)系，支撐農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)、學科研究和開展農(nóng)科教服務(wù)并取得了顯著成效。

面臨的主要問題

農(nóng)業(yè)大學學科特色決定農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)及科學研究離不開農(nóng)業(yè)一線實踐，并最終服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線。學校嘗試的“百名教授興百村”“科技大篷車”等農(nóng)業(yè)科學研究、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)有機結(jié)合模式在服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)中發(fā)揮了重要作用，但受時空限制，校地對接效率低、成本高，急需探索新途徑。傳統(tǒng)農(nóng)科教合作模式面臨如下問題：

1. 如何突破時間和空間地域限制，化解高校教學科研與地方農(nóng)業(yè)服務(wù)之間矛盾；

南京農(nóng)業(yè)大學

2. 整合高校、基地和生產(chǎn)一線資源，支撐高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高、提升科研效能和地方服務(wù)水平還需要找到新思路；

3. 更好地開展農(nóng)業(yè)服務(wù)、提升高校地方服務(wù)水平需要探索多樣化的途徑。

解決問題的主要方法

1.搭建校地信息化支撐平臺，整合對接各方信息數(shù)據(jù)

（1）建立以互聯(lián)網(wǎng)+物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)專家工作站（網(wǎng)絡(luò)版）

建立了網(wǎng)絡(luò)專家指導(dǎo)中心。在學校建立集中式網(wǎng)絡(luò)服務(wù)支撐平臺和處理中心，開發(fā)集成服務(wù)門戶，在基地建立分布式物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)傳感系統(tǒng)，利用視頻監(jiān)控技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)，實時采集基地的生產(chǎn)環(huán)境視頻和圖像，包括土壤溫濕度、環(huán)境溫濕度和光照數(shù)據(jù)，以提供遠程決策支持。

通過網(wǎng)絡(luò)專家指導(dǎo)中心，專家、學生、基地技術(shù)員可以實時查看生產(chǎn)基地狀態(tài)，感知實時傳感數(shù)據(jù)，對歷史數(shù)據(jù)進行可視化分析，輔助生產(chǎn)決策。專家和基地可以進行互動、在線解答問題、在線信息發(fā)布處理。專家可以遠程實時感知基地生產(chǎn)狀況，開展遠程指導(dǎo)、遠程會診。相關(guān)數(shù)據(jù)可作為支撐學生及科研的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

（2）建立以手機移動終端為主的遠程科教服務(wù)平臺（手機版）

建立手機移動指導(dǎo)系統(tǒng)（南農(nóng)易農(nóng)），利用安卓開發(fā)平臺，開發(fā)了支持智能手機的南農(nóng)易農(nóng)，南農(nóng)易農(nóng)包括以下一些主要內(nèi)容：①每日農(nóng)事②稻麥科技③農(nóng)業(yè)要聞④政策解讀⑤易農(nóng)論壇。

該平臺內(nèi)容以稻麥、果蔬生產(chǎn)技術(shù)示范和推廣應(yīng)用為重點，把學校豐富的農(nóng)技推廣數(shù)據(jù)庫、教育培訓系統(tǒng)、農(nóng)技推廣綜合服務(wù)系統(tǒng)、科技成果轉(zhuǎn)化系統(tǒng)等信息通過手機APP等平臺推送至新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體手中?；赝ㄟ^文字、語音、圖片和視頻提出問題，教師學生可以利用該平臺進行實時互動，農(nóng)民還可以通過平臺結(jié)識行業(yè)朋友。

平臺發(fā)布以來，完成近百個專題視頻錄制發(fā)布。通過校內(nèi)主播教室、遠程錄播教室、資源管理系統(tǒng)發(fā)布30余門科技培訓課程；師生共同參與制作專題科教微視頻近百個，通過APP終端發(fā)布農(nóng)業(yè)生產(chǎn)微視頻，為農(nóng)民和種田大戶提供更鮮活的視頻資料支持。

（3）建立以精準決策支持為主的智慧農(nóng)業(yè)服務(wù)試點（智慧版）

通過前期的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及專家決策支持，在條件較好的基地建立針對特定作物的精準支持系統(tǒng)。主要是布設(shè)全套智能控制設(shè)施，平臺實時采集數(shù)據(jù)，結(jié)合遙感及GIS數(shù)據(jù)，根據(jù)專家系統(tǒng)提供精準決策。

通過該階段的實施，在部分基地上，探索以稻麥精準生產(chǎn)過程管理，基于多要素耦合的生產(chǎn)過程精準決策，減少生產(chǎn)資料、肥料投入，提高生產(chǎn)質(zhì)量和品質(zhì)，為規(guī)?；珳噬a(chǎn)提供信息化支撐。

2. 探索了人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)相結(jié)合的信息化支撐模式

系統(tǒng)在高校專家與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地、專家與農(nóng)民、專家與學生之間建立了虛擬的、緊密的關(guān)聯(lián)關(guān)系，創(chuàng)新了農(nóng)業(yè)科教服務(wù)合作新模式。通過整合基地、學校信息，探索了“專家+網(wǎng)絡(luò)+基地”的信息化支撐農(nóng)科教服務(wù)模式。傳統(tǒng)的基地服務(wù)是1個專家對應(yīng)1個基地，在該模式下，通過網(wǎng)絡(luò)支撐，轉(zhuǎn)變成網(wǎng)絡(luò)上1個專家服務(wù)多個基地，同時1個專家可以帶領(lǐng)多個研究生，對多個基地的生產(chǎn)過程信息，進行全程化監(jiān)測、全程跟蹤指導(dǎo)。通過這個模式吸引和鍛煉了更多的研究生、教師參與。由信息化系統(tǒng)記錄的生產(chǎn)及指導(dǎo)過程數(shù)據(jù)，也為科學研究提供了新路徑。

成效與經(jīng)驗

信息技術(shù)開啟農(nóng)科教服務(wù)新模式是利用互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，創(chuàng)新了“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”的新型服務(wù)探索，不僅可以突破時空制約，實現(xiàn)專家稀缺資源的充分利用，還能有效化解專家聯(lián)系基地與開展教學科研存在的沖突，并及時保存相關(guān)智力成果，支撐人才培養(yǎng)和學術(shù)研究。該創(chuàng)新對發(fā)揮稀缺專家資源潛力、變革農(nóng)業(yè)科技推廣模式、惠及更多農(nóng)業(yè)基地、提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)整體水平等都具有積極的作用。

通過建立“專家+網(wǎng)絡(luò)+基地”農(nóng)科教服務(wù)新模式，取得如下成效：

1.人才培養(yǎng)和科學研究效益效果有新突破

該平臺實施以來，先后帶動了學校100余名教師，300多個研究生參與實戰(zhàn)鍛煉，直接培養(yǎng)的校內(nèi)人才超過500人。為實踐型人才培養(yǎng)開辟了一條信息手段支撐的新路徑。特別是利用該項目，鍛煉了一支從事農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)秀團隊，目前該團隊已承接了若干省級以上大型農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)項目實施。其中，該平臺還產(chǎn)生和記錄了大量的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，這部分數(shù)據(jù)，為開展農(nóng)業(yè)科學研究，提供了一條嶄新的路徑。

2.科技服務(wù)質(zhì)量和數(shù)量實現(xiàn)雙增

通過該模式實施，大大提升了科技服務(wù)的質(zhì)量，擴展了服務(wù)的數(shù)量。通過信息化支撐，原來的長時間如半年或幾個月才能到基地一次，變成每天都可以實時對基地信息進行監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)問題，可以第一時間開展指導(dǎo)，服務(wù)時效大大縮短，服務(wù)效率顯著提升。試點工作結(jié)合新農(nóng)村研究院、基地和工作站建設(shè)。先后完善和建成了常熟新農(nóng)村發(fā)展研究院、淮安新農(nóng)村發(fā)展研究院，在宿遷、灌云、南京、灌南等地完成了4個特色產(chǎn)業(yè)基地，建立分布于海南、云南、四川、江蘇等地的19個專家工作站及10余個示范點，示范基地總數(shù)超過預(yù)期。

雖然試點項目內(nèi)容還將根據(jù)技術(shù)、形勢與服務(wù)模式變化而不斷進行優(yōu)化與調(diào)整，但通過試點項目建設(shè)，基本實現(xiàn)了試點預(yù)期目標，節(jié)省了時間和路途成本，基地技術(shù)服務(wù)工作預(yù)計每年可為每位專家節(jié)省差旅費數(shù)萬元，提高了專家參與基地服務(wù)的工作效率。

未來，我們將著力針對我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)中與產(chǎn)后的科技服務(wù)主要難題，結(jié)合教師學生科研教育實際情況，最大限度發(fā)揮高校專家智力成果效益。學校會進一步加強對該項目的行業(yè)特色挖掘，建立信息化科技助農(nóng)行業(yè)標準，整合吸收農(nóng)民經(jīng)驗，理順學校新農(nóng)村服務(wù)信息化的組織架構(gòu)，構(gòu)建管理服務(wù)團隊。加強與企業(yè)合作和商業(yè)推廣，建立面向中國農(nóng)業(yè)的整合科技服務(wù)平臺，打造服務(wù)品牌，建立高校新農(nóng)村服務(wù)信息化的可持續(xù)發(fā)展機制，實現(xiàn)投入多元化、管理標準化、運行市場化。

左明章

華中師范大學教育信息技術(shù)學院副院長、教授

專家點評

該案例以信息化為支撐突破時空限制，發(fā)揮農(nóng)林專業(yè)特色優(yōu)勢，利用高校教育科研和培訓服務(wù)資源，加強與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線、農(nóng)業(yè)基地的聯(lián)系，開展農(nóng)科教服務(wù)并取得了顯著成效。利用互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、移動通信等技術(shù)手段，整合教師、基地、學生多方資源，建立網(wǎng)絡(luò)專家工作站、遠程科教服務(wù)平臺、智慧農(nóng)業(yè)服務(wù)試點，探索出一條適應(yīng)時代發(fā)展需求的“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)科教”服務(wù)模式，實現(xiàn)稀缺專家資源的充分利用，化解專家聯(lián)系基地與開展教學科研存在的沖突，保存和分享農(nóng)科教相關(guān)智力成果，拓展了農(nóng)業(yè)基地及涉農(nóng)人員培訓規(guī)模，同時降低了技術(shù)服務(wù)成本。

“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)科教”服務(wù)模式需要進一步完善多方資源整合的體制機制，尋求在信息化建設(shè)更多的經(jīng)費和技術(shù)投入，持續(xù)推進平臺課程和資源建設(shè)，提升農(nóng)科教資源供給和服務(wù)水平，探索高校新農(nóng)村服務(wù)信息化的可持續(xù)發(fā)展機制。本案例為信息化環(huán)境下農(nóng)林等應(yīng)用型學科高校人才培養(yǎng)、科學研究和科技服務(wù)提供了新思路，自主研發(fā)的南農(nóng)在線、易農(nóng)在線等遠程服務(wù)平臺和“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)科教”服務(wù)的成功經(jīng)驗也值得借鑒和學習，建議在全國有條件的涉農(nóng)、涉林院校推廣。