劉 娜

（遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程系，遼寧 丹東 118009）

傳統(tǒng)Linux教學(xué)模式以教師講授為主，“填鴨”式的授課對(duì)學(xué)生來說抽象枯燥，教學(xué)內(nèi)容形式單一，學(xué)生無法了解崗位的實(shí)際工作過程，“Linux操作系統(tǒng)”課程入門比較困難，教學(xué)效果一直不理想。

教學(xué)實(shí)踐表明，以物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，用基于工作過程的方法開發(fā)課程資源，按照教、學(xué)、做、評(píng)合一的教學(xué)模式和案例引導(dǎo)+任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的要求進(jìn)行課程建設(shè)。不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)了教學(xué)效果，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題與解決問題的能力[1]。

1 課程開發(fā)

1.1 課程設(shè)計(jì)思念

以物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的需求為導(dǎo)向，以Linux嵌入式開發(fā)技術(shù)員等職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與嵌入式產(chǎn)品研發(fā)企業(yè)緊密合作，按照教、學(xué)、做、評(píng)合一的教學(xué)模式和案例+任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的要求，設(shè)計(jì)和開發(fā)一系列基于工作過程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)基于工作過程系統(tǒng)化的實(shí)境教學(xué)。

1.2 課程開發(fā)模式

課程的開發(fā)模式，按照“行動(dòng)領(lǐng)域→學(xué)習(xí)領(lǐng)域→學(xué)習(xí)情境”順序進(jìn)行。從職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域、從學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境的轉(zhuǎn)化，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要不斷改善，教學(xué)效果需要師生多次實(shí)驗(yàn)，客觀評(píng)估和認(rèn)證。

課程建設(shè)思路如下，在首輪基于工作過程的課程開發(fā)及課堂教學(xué)后，課題組全方位收集主講教師、學(xué)生、督導(dǎo)、院內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、行業(yè)企業(yè)專家的多方反饋意見，科學(xué)評(píng)估教學(xué)效果并提出修改意見。然后再進(jìn)行下一輪課程開發(fā)，直到開發(fā)出既適合工作崗位需要、又便于教師組織教學(xué)的Linux操作系統(tǒng)課程。

1.3 課程設(shè)計(jì)流程

本課程的設(shè)計(jì)流程在進(jìn)行專業(yè)調(diào)研（網(wǎng)絡(luò)信息搜集和分析、調(diào)查內(nèi)容與方案設(shè)計(jì)）的基礎(chǔ)上，對(duì)典型企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，然后聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員、專業(yè)教師召開專業(yè)討論，確定專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，對(duì)Linux操作系統(tǒng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）進(jìn)行教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)制定，最后大家集體研討，修改教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)環(huán)境，并最終完成編寫情境化內(nèi)部教材，制作課程教案、多媒體課件、各種題庫等教學(xué)資源。

1.4 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容選取的依據(jù)是專業(yè)調(diào)研報(bào)告，一是Linux工作崗位的典型任務(wù)、工作過程及其所需的知識(shí)和技能；二是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)；三是學(xué)生實(shí)際狀況。

教學(xué)內(nèi)容要突出崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)基于工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)理念，以情境化的案例為載體組織教學(xué)內(nèi)容，在藝術(shù)化的情境中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的多媒體手段實(shí)施教學(xué)。

課程組調(diào)查了多家企業(yè)“物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)技術(shù)員”“Linux辦公文員”的典型工作任務(wù)；調(diào)研了一些電信網(wǎng)絡(luò)管理等行業(yè)“Linux服務(wù)器管理員”的典型工作任務(wù)，經(jīng)過分析和總結(jié)，得出以下結(jié)論。

（1）“Linux辦公文員”有安裝Linux操作系統(tǒng)、桌面環(huán)境設(shè)置、系統(tǒng)設(shè)置等10個(gè)典型工作任務(wù)。

（2）“Linux服務(wù)器管理管理員”用戶和組群管理、進(jìn)程與作業(yè)管理、Samba服務(wù)器配置、Web服務(wù)器配置等17個(gè)典型工作任務(wù)。

（3）“Linux嵌入式開發(fā)技術(shù)員”的系統(tǒng)設(shè)置、文件管理、Linux下的編程等6個(gè)典型工作任務(wù)。

基本反映了物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器管理等職業(yè)崗位上Linux操作系統(tǒng)使用狀況[2]，最終教學(xué)內(nèi)容如表1所示。

1.5 教學(xué)資源開發(fā)

用基于工作過程的方法開發(fā)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、電子課件、練習(xí)與操作題庫、案例庫、拓展資源等。

1.6 教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境在理實(shí)一體的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，按照適合于教、學(xué)、做、評(píng)合一的教學(xué)方式來設(shè)計(jì)，便于學(xué)生之間、師生之間的交流、討論、授課等教學(xué)活動(dòng)。

表1 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容

2 課程實(shí)施

2.1 教、學(xué)、做、評(píng)合一教學(xué)模式

按照教、學(xué)、做、評(píng)合一教學(xué)模式，制定理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（基本教學(xué)文件），包括學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、子情境設(shè)計(jì)、教學(xué)考核等，不再制訂傳統(tǒng)的理論教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)大綱。

每個(gè)教學(xué)單元都由教師提出情境化任務(wù)，教師與學(xué)生同步實(shí)施和完成該任務(wù)，教師邊講邊做、學(xué)生邊學(xué)邊做，使學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做相融合，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在同時(shí)同地完成。

取消傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)模式，實(shí)行教學(xué)做評(píng)合一的過程化、多元化的考核與評(píng)價(jià)方式，以過程中檢、任務(wù)終檢為主，配合單元教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行靈活多樣的考核，如學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)等。

2.2 教學(xué)方法

在不同教學(xué)單元的教學(xué)過程，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，踐行“六步遞進(jìn)”教學(xué)模式，每個(gè)步驟都提出多種指導(dǎo)性的教學(xué)方法，供任課教師靈活選用。這些方法包括展示法、啟發(fā)引導(dǎo)法、問題法、探究法、演示模仿法、比較法、分組教學(xué)法、組內(nèi)討論法、小組競(jìng)賽法、自查法、組間互查法、抽查法、自主學(xué)習(xí)法、反復(fù)訓(xùn)練法等多種教學(xué)方法。

2.3 教學(xué)手段

在一體化課堂中，借助多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，教師可以方便地給學(xué)生發(fā)送課件、收發(fā)作業(yè)、監(jiān)控學(xué)生的操作情況、對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)、指定學(xué)生進(jìn)行演示，也可以分組進(jìn)行討論，從而有效地掌控各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，大大提高教學(xué)效果。

通過互聯(lián)網(wǎng)，提供極其豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，包括教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排表、學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)方案、電子課件、電子教材、錄屏演示、操作與練習(xí)題庫、案例庫、競(jìng)賽資源、參考書目、參考網(wǎng)站、拓展資源、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)認(rèn)證等。

通過QQ群或微信群等平臺(tái)可發(fā)布與本課程教學(xué)有關(guān)的通知、信息等，讓學(xué)生自由地討論問題、交流學(xué)習(xí)心得等。在學(xué)習(xí)過程中如果遇到問題，可以網(wǎng)絡(luò)留言提問，并可獲得解答。

3 結(jié)語

本文針對(duì)Linux傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，在Linux操作系統(tǒng)課程開發(fā)中，嘗試采用工作過程系統(tǒng)化的方法，根據(jù)在專業(yè)調(diào)研過程了解的崗位典型工作任務(wù)，重新整合成學(xué)習(xí)情境任務(wù)。采用教、學(xué)、做、評(píng)一體教學(xué)模式，案例引導(dǎo)+任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。