王立非 崔 璨

(對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，北京)

1. 引言

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出，“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”。當(dāng)前，我國外語教育正處于建設(shè)和發(fā)展的轉(zhuǎn)型期和關(guān)鍵期，提高高等外語教育的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為高等教育改革與發(fā)展的重要議題，必須向深化外語教育改革要動力、要思路、要效益。因此，貫徹黨中央重要指示精神，以人才培養(yǎng)、科研成果、社會服務(wù)引領(lǐng)和服務(wù)外語產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，以國家戰(zhàn)略和行業(yè)需求為導(dǎo)向，促進(jìn)外語人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，將外語學(xué)科的科研、教學(xué)與產(chǎn)業(yè)相融合，是新時代我國外語教育改革與創(chuàng)新的必然選擇。

2. 國內(nèi)外高等外語教育管理研究現(xiàn)狀分析

本文采用可視化文獻(xiàn)分析軟件CiteSpace 5.1對Web of Science中的SSCI期刊數(shù)據(jù)庫和中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中CSSCI來源期刊分別進(jìn)行主題詞檢索，中文主題詞為“高等教育管理”，英文主題詞為“higher education management”和“higher education administration”。時間跨度為1988—2017，共30年。經(jīng)過數(shù)據(jù)篩選，共獲得國外文獻(xiàn)205篇，國內(nèi)文獻(xiàn)253篇，來源文獻(xiàn)包括作者、標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、來源出版物、參考文獻(xiàn)等信息。數(shù)據(jù)分別導(dǎo)入并運行軟件后，我們分別提取了國內(nèi)外研究的前10個高頻關(guān)鍵詞(中心度>0.05),并生成該領(lǐng)域的共線知識圖譜(圖1)，參數(shù)設(shè)置如下：time slice為1，type node為“term”，閾值選擇top 50 per slice，LRF和LBY均默認(rèn)為-1。生成關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜中，節(jié)點835條，連線849條，網(wǎng)絡(luò)密度為0.0024。圖2參數(shù)設(shè)置如下：time slice為1，type node為“term”，閾值選擇top 50 per slice， LRF和LBY均默認(rèn)為-1。pruning選MST最小生成樹算法。生成關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜中，節(jié)點603條，連線692條，網(wǎng)絡(luò)密度為0.0038。

國內(nèi)外高等外語教育管理研究現(xiàn)狀顯示，國內(nèi)外涉及高等外語教育管理的相關(guān)研究很少(見圖1和2)，國外高等教育管理的重點研究話題相對穩(wěn)定和成熟，主要涉及教育管理體系、教育管理體系改革、教育行政管理、教育機(jī)構(gòu)、教育行業(yè)、高等教育管理、教師、學(xué)習(xí)過程等；國內(nèi)研究重點領(lǐng)域主要關(guān)注高等教育、高等教育管理、全面質(zhì)量管理、高等教育質(zhì)量、現(xiàn)代大學(xué)章程、管理體制、高教管理體制等話題。對比國內(nèi)外研究重點發(fā)現(xiàn)三個特點：首先，國內(nèi)研究熱點更關(guān)注高等教育質(zhì)量和質(zhì)量管理以及大學(xué)章程的設(shè)立；其次，國內(nèi)外研究幾乎都很少關(guān)注高等外語教育管理；再次，高等教育管理是國內(nèi)外教育學(xué)科和學(xué)界關(guān)注的重點，國內(nèi)外外語學(xué)科和學(xué)者很少關(guān)心教育管理問題。

圖1 SSCI期刊高等教育管理研究可視化知識圖譜(1988-2018)

圖2 CSSCI期刊高等教育管理研究可視化知識圖譜(1988-2018)

高等外語教育管理關(guān)系到外語教育的發(fā)展和質(zhì)量，關(guān)系到教育的公平和效益，關(guān)系到我國能否建設(shè)成為現(xiàn)代化教育強(qiáng)國，能否參與全球高等教育競爭和全球治理，能否提升中國的高等教育綜合實力和國際競爭力，實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢。因此，從外語教育管理視角出發(fā)，本文提出新時代我國高等外語教育管理應(yīng)加大改革和創(chuàng)新力度的觀點。

3. 創(chuàng)立語言服務(wù)學(xué)科，實施外語學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展

3.1 新時代一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的要求

“雙一流”建設(shè)對外語學(xué)科和未來發(fā)展方向提出了更高的要求，成立語言服務(wù)學(xué)科是“雙一流”背景下外語學(xué)科發(fā)展和轉(zhuǎn)型的必然選擇。當(dāng)前世界大多數(shù)一流大學(xué)和一流學(xué)科在應(yīng)用領(lǐng)域都取得了突破性進(jìn)展。因此，在“雙一流”建設(shè)中，我國外語學(xué)科的發(fā)展不能僅僅停留在基礎(chǔ)學(xué)科和人文學(xué)科層面，不能僅僅關(guān)注外國語言、外國文學(xué)、外國文化等人文知識體系本身，更應(yīng)該關(guān)注外語學(xué)科如何全面參與國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)，投身構(gòu)建人類命運共同體的偉大事業(yè)。加快建設(shè)語言服務(wù)學(xué)科，以外語服務(wù)國家戰(zhàn)略、社會需求、行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，釋放外語學(xué)科的行業(yè)服務(wù)價值、科技服務(wù)價值、經(jīng)濟(jì)服務(wù)價值、文化服務(wù)價值、社會服務(wù)價值。近年來，語言服務(wù)業(yè)發(fā)展迅猛，全球語言產(chǎn)業(yè)已經(jīng)形成了千億元級規(guī)模的市場。美國卡門森思咨詢公司(Common Sense Advisory)發(fā)布的《2015全球語言服務(wù)市場報告》(The Language Services Market 2015)顯示，2015年全球語言服務(wù)企業(yè)共計18,097家，來自137個國家，市場規(guī)模為381.6億美元，同比增長6.46%。我國專門從事語言服務(wù)的企業(yè)多達(dá)7000多家①數(shù)據(jù)來源：國家工商總局統(tǒng)計數(shù)據(jù)，創(chuàng)造產(chǎn)值約2822億元，年均增長率近19.7%(中國翻譯協(xié)會，2016；姚亞芝 司顯柱，2016: 42-49)。語言服務(wù)屬于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，橫跨和嵌入在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中，在某種意義上說，語言服務(wù)行業(yè)實際上是一種“元服務(wù)業(yè)”，即，服務(wù)于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的服務(wù)行業(yè)。因此，語言服務(wù)業(yè)的范圍包括：1)為農(nóng)業(yè)和工業(yè)提供語言技術(shù)支持和服務(wù)；2)現(xiàn)代物流業(yè)。涉及運輸、港口、倉儲、配送、貨運代理、速遞等多個行業(yè)；3)信息服務(wù)業(yè)，包括電信和其他信息傳輸服務(wù)業(yè)、計算機(jī)服務(wù)業(yè)和軟件業(yè)；4)金融保險業(yè)，包括銀行、證券、保險、信托及其他金融活動等行業(yè)；5)房地產(chǎn)業(yè)，包括房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營業(yè)、物業(yè)管理業(yè)、房地產(chǎn)中介服務(wù)業(yè)、其他房地產(chǎn)活動；6)租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)，包括租賃業(yè)和律師、公證、咨詢與調(diào)查、廣告、知識產(chǎn)權(quán)、職業(yè)中介、旅行社、會展等商務(wù)服務(wù)業(yè)；7)科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)，包括研究和試驗發(fā)展、專業(yè)技術(shù)服務(wù)業(yè)、科技交流和推廣服務(wù)業(yè)；8)教育行業(yè)；9)文化、體育和娛樂業(yè)。從語言服務(wù)所應(yīng)用的領(lǐng)域可以更加清楚地認(rèn)識到語言服務(wù)的內(nèi)涵和屬性，對我們?nèi)绾味ㄎ缓鸵?guī)劃語言服務(wù)學(xué)科和外語人才培養(yǎng)具有重要參考價值。

新時代語言服務(wù)學(xué)科應(yīng)充分重視與其他學(xué)科和社會發(fā)展的密切聯(lián)系，找準(zhǔn)學(xué)科定位，充分融入國家的重點研究并解決我國亟待解決的語言問題，將先進(jìn)的科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，實現(xiàn)語言服務(wù)學(xué)科自身的長足發(fā)展。我們要擺脫傳統(tǒng)的“語種思維”和“文體思維”，不按語種來劃分專業(yè)和學(xué)科，而是以語言服務(wù)的對象和領(lǐng)域為分類標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置專業(yè)和學(xué)科；不以語言文體(學(xué)術(shù)英語、文學(xué)英語)劃分研究領(lǐng)域，而以行業(yè)為應(yīng)用導(dǎo)向來劃分，各行各業(yè)都有可能需要提供或得到學(xué)術(shù)語言服務(wù)，如金融業(yè)需要撰寫和翻譯金融行業(yè)研究報告。

建設(shè)語言服務(wù)學(xué)科應(yīng)以國家對外語服務(wù)和外語人才的重大需求為導(dǎo)向，以我國進(jìn)入新時代的現(xiàn)實為依據(jù)，著力解決我國在新時代面臨的語言服務(wù)問題，構(gòu)建具有自身特色的語言服務(wù)學(xué)科體系，充分體現(xiàn)外語學(xué)科的優(yōu)勢和價值。設(shè)立語言服務(wù)學(xué)科是對接新時代“雙一流”建設(shè)的要求，語言服務(wù)學(xué)科緊密聯(lián)系產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展，在新時代賦予了外語學(xué)科新的學(xué)科內(nèi)涵，拓寬了外語學(xué)科的研究領(lǐng)域和應(yīng)用范圍，充分解放了外語學(xué)科的生產(chǎn)力和創(chuàng)造力。語言服務(wù)學(xué)科倡導(dǎo)跨學(xué)科，鼓勵高校與政府、市場開展深度合作，促進(jìn)外語學(xué)科發(fā)展從封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)資源整合的力度，激發(fā)外語服務(wù)學(xué)科的理論創(chuàng)新和應(yīng)用創(chuàng)新，順應(yīng)新時代“雙一流”建設(shè)的要求。論證和成立語言服務(wù)學(xué)科對于我國解決目前存在的語言服務(wù)問題具有重大的現(xiàn)實意義，有利于實現(xiàn)外語學(xué)科的學(xué)術(shù)價值和社會價值的統(tǒng)一。

3.2 新時代培養(yǎng)高素質(zhì)外語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要求

習(xí)近平總書記在十九大報告中多次強(qiáng)調(diào)“人才是創(chuàng)新的根基”，語言服務(wù)學(xué)科作為我國國際化人才培養(yǎng)的重要陣地，同時肩負(fù)著新時代外語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要使命。語言服務(wù)人才除了應(yīng)具備扎實的外語基本功外，還應(yīng)該具備信息調(diào)研能力、項目管理能力、資源整合能力、跨文化溝通能力、市場營銷能力等跨學(xué)科的外語服務(wù)能力(劉和平，2014: 40-45)。

首先，語言服務(wù)學(xué)科將緊緊圍繞新時代外語服務(wù)人才培養(yǎng)觀，構(gòu)建層次多樣的外語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，告別外語人才培養(yǎng)的舊理念，以學(xué)生為本，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)、學(xué)以致用、行業(yè)需求和全人教育為導(dǎo)向，培養(yǎng)多元化“外語+X”的復(fù)合型和復(fù)語型語言服務(wù)人才，著力培養(yǎng)學(xué)生的跨界思維和跨界視野。 其次，外語服務(wù)學(xué)科將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入外語服務(wù)人才培養(yǎng)體系，倡導(dǎo)高校設(shè)立語言服務(wù)產(chǎn)業(yè)園，鼓勵學(xué)生將大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能、VR技術(shù)與外語服務(wù)技能相結(jié)合，積極參與外語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，為培養(yǎng)外語類學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供更好的軟件和硬件條件。

我國企業(yè)在“一帶一路”建設(shè)中，語言服務(wù)遇到很多困難，如選不到合適的公司外包語言服務(wù)(35%)、無法提前做好計劃和預(yù)算(29%)、內(nèi)部沒有熟悉語言服務(wù)的專業(yè)人員(28%)、沒有合適的語言服務(wù)技術(shù)(21%)等(王立非 崔啟亮 蒙永業(yè)，2016)。這些問題反映出我國外語服務(wù)的需求方和供應(yīng)方都存在著很大的語言服務(wù)人才缺口和技術(shù)難題，而高校作為語言服務(wù)人才的供給方和語言服務(wù)技術(shù)的研發(fā)機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著為市場輸送人才和科研成果的重任(崔啟亮 劉佳鑫，2016:70-76)。

當(dāng)前，外語學(xué)科不能適應(yīng)新時代國際化、復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)外語人才培養(yǎng)的要求。高校外語學(xué)科受歐美高校的語言文學(xué)人文學(xué)科傳統(tǒng)和學(xué)科體系的影響，仍然以語言學(xué)、外國文學(xué)、外國文化為學(xué)科主要內(nèi)容，過分強(qiáng)調(diào)外語學(xué)科的人文學(xué)科屬性，而忽視了外語學(xué)科的社會科學(xué)屬性，培養(yǎng)出的人才普遍知識結(jié)構(gòu)和技能單一，語言文學(xué)基本功較強(qiáng)，而語言產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力不足，嚴(yán)重影響外語人才的培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格，造成產(chǎn)教脫節(jié)，不能適應(yīng)新時代外語產(chǎn)業(yè)對外語人才的需要(崔璨 王立非，2018: 1-6)?！?016中國語言服務(wù)行業(yè)報告》指出，未來的語言服務(wù)跨界人才需在大轉(zhuǎn)折時代為語言服務(wù)需求方提供戰(zhàn)略性跨界服務(wù)。跨界服務(wù)呼喚跨界人才，跨界人才需要跨界能力，跨界能力需要跨界培養(yǎng)，跨界培養(yǎng)需要跨界視野。語言服務(wù)學(xué)科要求高校外語教師更新專業(yè)知識，豐富實踐和行業(yè)經(jīng)驗，關(guān)注外語服務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。將新知識、新技術(shù)、新案例融入外語教學(xué)，打造高度國際化、專業(yè)化、復(fù)合型的一流外語服務(wù)專業(yè)師資隊伍，構(gòu)建面向國家和行業(yè)需求的語言服務(wù)學(xué)科體系，培養(yǎng)語言服務(wù)學(xué)科的領(lǐng)軍人物和創(chuàng)新團(tuán)隊，產(chǎn)出一批服務(wù)于國家和行業(yè)的理論和應(yīng)用成果，引領(lǐng)外語學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展，彰顯“雙一流”建設(shè)的突出成效。

3.3 國家“一帶一路”建設(shè)的要求

國家“一帶一路”建設(shè)對投資和貿(mào)易以及人才需求很大，培養(yǎng)“一帶一路”建設(shè)急需的外語產(chǎn)業(yè)人才是高等外語教育面臨的新形勢和新任務(wù)。我們應(yīng)該加快調(diào)整和改革的步伐，主動響應(yīng)國家重大關(guān)切，服務(wù)國家重大戰(zhàn)略。2016年，我國貨物貿(mào)易進(jìn)出口總值24.33萬億元人民幣。我國一般貿(mào)易進(jìn)出口13.39萬億元，占我國進(jìn)出口總值的55%，對部分“一帶一路”沿線國家出口增長。2016年，我國對巴基斯坦、俄羅斯、波蘭、孟加拉國和印度等國出口分別增長11%、14.1%、11.8%、9%和6.5%。同期，我國對歐盟出口增長1.2%、對美國出口微增0.1%，三者合計占我國出口總值的46.7%。商務(wù)部統(tǒng)計顯示，2016年1-11月，我國境內(nèi)投資者共對全球164個國家和地區(qū)的7555家境外企業(yè)進(jìn)行了非金融類直接投資，累計實現(xiàn)投資10696.3億元人民幣(折合1617億美元)，同比增長55.3%；我國對外承包工程業(yè)務(wù)完成營業(yè)額8746.2億元人民幣(約為1322.2億美元)，同比增長1.6%。

根據(jù)國家信息中心數(shù)據(jù)，“一帶一路”沿線國家GDP超過1000億美元的有25個國家。其中，GDP排名前五位的分別是印度、俄羅斯、印尼、土耳其和沙特，均在6000億美元以上。3000億到6000億美元之間的國家有波蘭、泰國、伊朗、埃及、阿聯(lián)酋、菲律賓、馬來西亞、以色列。1000億到3000億的國家有新加坡、巴基斯坦、孟加拉國、越南、捷克、敘利亞、羅馬尼亞、卡塔爾、伊拉克、匈牙利、哈薩克斯坦、科威特。GDP較高的國家意味著更大的市場需求，對語言服務(wù)也提出了更高的要求。

在“一帶一路”文化“走出去”方面，商務(wù)部2016年發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，我國全年文化產(chǎn)品進(jìn)出口總額為885.2億美元，出口786.6億美元，實現(xiàn)順差688億美元。其中，文化娛樂和廣告服務(wù)出口額54.3億美元，同比增長31.8%。文化體育和娛樂業(yè)對外直接投資39.2億美元，同比增長188.3%。我國企業(yè)對沿線國家文化投資總額已將近150億美元。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，“一帶一路”互聯(lián)互通的基礎(chǔ)是語言相通和民心相通，語言服務(wù)是基礎(chǔ)工程。

4. 新時代外語學(xué)科管理創(chuàng)新思路

4.1 創(chuàng)立語言服務(wù)學(xué)科

新時代外語學(xué)科管理創(chuàng)新的重點是面向國家重大戰(zhàn)略需求，按照國家頒布的“雙一流”建設(shè)方案，優(yōu)化學(xué)科布局，突出學(xué)科特色，提高學(xué)科建設(shè)質(zhì)量，實現(xiàn)外國語言文學(xué)一級學(xué)科向國際語言服務(wù)一級學(xué)科的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)立語言服務(wù)學(xué)科就是突出強(qiáng)調(diào)外語學(xué)科的“四個服務(wù)”的作用和地位(趙世舉，2012: 4-6)，即，服務(wù)國家戰(zhàn)略、服務(wù)行業(yè)需求、服務(wù)開放經(jīng)濟(jì)、服務(wù)文化對外傳播。

語言服務(wù)學(xué)科面臨著構(gòu)建學(xué)科體系、完善學(xué)科理論、明確學(xué)科方向的發(fā)展要求(屈哨兵，2007)。就學(xué)科體系而言，語言服務(wù)學(xué)科不是一個封閉的學(xué)科，至少包含語言服務(wù)產(chǎn)品、公共語言服務(wù)、語言相關(guān)服務(wù)三類。就學(xué)科理論體系而言，語言服務(wù)學(xué)科以語言學(xué)為學(xué)科基礎(chǔ)理論，同時涉及到文化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)等學(xué)科，交叉形成語言服務(wù)理論體系，包括語言經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律語言學(xué)、文化語言學(xué)、政治語言學(xué)、軍事語言學(xué)、外交語言學(xué)、媒體語言學(xué)等。就學(xué)科方向而言，包括商務(wù)語言服務(wù)①商務(wù)語言服務(wù)涉及語言產(chǎn)業(yè)鏈、語言資源規(guī)劃與管理、企業(yè)語言管理、語言資產(chǎn)評估與交易、語言產(chǎn)品生產(chǎn)與流通、語言資本投融資、語言服務(wù)定價、語言服務(wù)供應(yīng)鏈管理、語言服務(wù)消費、語言資產(chǎn)的安全等。以語言服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈為例，可包括語言服務(wù)消費者、語言服務(wù)投資、語言服務(wù)產(chǎn)品研發(fā)、語言服務(wù)產(chǎn)品設(shè)計、語言服務(wù)技術(shù)應(yīng)用、語言服務(wù)材料加工、語言服務(wù)產(chǎn)品生產(chǎn)、語言服務(wù)產(chǎn)品銷售、語言服務(wù)產(chǎn)品貿(mào)易、語言服務(wù)售后、語言服務(wù)人員培訓(xùn)等多個環(huán)節(jié)。、法律語言服務(wù)、媒體語言服務(wù)、外交語言服務(wù)、醫(yī)療語言服務(wù)、軍事語言服務(wù)、科技語言服務(wù)、語言教育服務(wù)等分支學(xué)科。

語言服務(wù)學(xué)科建議下設(shè)若干二級學(xué)科方向，如：1)翻譯服務(wù)研究(如口譯、筆譯)、2)語言戰(zhàn)略研究(如語言規(guī)劃、語言政策、語言標(biāo)準(zhǔn))、3)語言產(chǎn)業(yè)研究(如語言教育產(chǎn)業(yè)、語言考試產(chǎn)業(yè)等)、4)語言技術(shù)研究(如網(wǎng)站本地化、語言大數(shù)據(jù))、5)語言管理研究(如語言資產(chǎn)管理、語言項目管理)、6)語言消費研究(如語言消費行為、語言消費心理)、7)語言咨詢研究(如語言決策、語言服務(wù)滿意度評價)。

4.2 創(chuàng)辦外語產(chǎn)業(yè)學(xué)院

新時代外語學(xué)院管理創(chuàng)新的重點是面向國家和社會需求，改革和創(chuàng)新外語教育管理的理念和思路，促進(jìn)外語人才培養(yǎng)和科學(xué)研究深度轉(zhuǎn)型，提高外語專業(yè)的核心競爭力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)和應(yīng)用面廣的高質(zhì)量外語人才。改革和創(chuàng)新新時代外語學(xué)院教育管理的理念和思路是創(chuàng)辦外語產(chǎn)業(yè)學(xué)院，根據(jù)教育部頒布的《普通高等學(xué)校外語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的要求，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，辦出專業(yè)特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展。按照教育部推出的“六卓越一拔尖”計劃，建設(shè)一批國家一流外語專業(yè)院校，以國際化、復(fù)合型為目標(biāo)，實現(xiàn)傳統(tǒng)外語專業(yè)人才培養(yǎng)向外語產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，通過若干年的建設(shè)，達(dá)到世界一流水平。

外語專業(yè)向外語產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型是新時代的呼喚，也是外語專業(yè)自身發(fā)展的內(nèi)在動力和外在要求。建議全國部分有條件的高校試點開辦外語產(chǎn)業(yè)學(xué)院，依托語言服務(wù)學(xué)科，開辦語言服務(wù)專業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)對外開放和文化對外傳播，在教育理念、專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、教師發(fā)展、科研應(yīng)用、社會服務(wù)等方面深度創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的外語教育管理機(jī)制體制，促進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研有機(jī)融合，提升外語專業(yè)辦學(xué)綜合實力和質(zhì)量。

高等外語教育管理受長期封閉辦學(xué)慣性影響，導(dǎo)致部分高校過度關(guān)注教學(xué)評估、專業(yè)評估等“內(nèi)部質(zhì)量”，忽視對政府產(chǎn)業(yè)政策、企業(yè)需求、學(xué)生訴求的重視。當(dāng)前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級加速，外語教育轉(zhuǎn)型升級與改革創(chuàng)新速度明顯滯后，體現(xiàn)為產(chǎn)與教、產(chǎn)與學(xué)、產(chǎn)與研、供與需等明顯脫節(jié)。校府合作、校企合作、校校合作、校所合作的機(jī)制體制障礙難以突破。外語與產(chǎn)業(yè)融合改革創(chuàng)新碎片化、零散化，缺乏系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、融合性和可持續(xù)性。

創(chuàng)辦外語產(chǎn)業(yè)學(xué)院，將外語的經(jīng)濟(jì)與文化價值充分釋放出來，并納入到國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大局中，無疑具有創(chuàng)新性、融合性和可持續(xù)性的特性。外語產(chǎn)業(yè)學(xué)院改革試點應(yīng)重點突出以下導(dǎo)向：外語產(chǎn)業(yè)學(xué)院改革試點應(yīng)突破現(xiàn)有外國語學(xué)院的機(jī)制體制障礙，將“外語產(chǎn)業(yè)”的理念引入外語教育管理，實行產(chǎn)教融合。緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，整合區(qū)域創(chuàng)新要素資源和行業(yè)資源，就人才培養(yǎng)、外語服務(wù)、教育管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)共建共享，讓產(chǎn)業(yè)與教學(xué)、科研、管理等核心環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，教師教學(xué)科研水平、學(xué)生專業(yè)水平和職業(yè)核心能力與素養(yǎng)明顯提高，從而推動外語專業(yè)的高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)。

4.3 創(chuàng)新外語跨學(xué)科研究

新時代外語科研管理創(chuàng)新的重點是創(chuàng)新外語學(xué)術(shù)研究，突破語言、文學(xué)、文化等傳統(tǒng)研究方向的限制，大力開展外語應(yīng)用于各學(xué)科領(lǐng)域的跨界研究，擺脫外語研究對文本路徑的依賴和舊式思維，釋放外語服務(wù)研究的巨大潛力。以外語產(chǎn)業(yè)研究為例，由于外語與產(chǎn)業(yè)交叉和應(yīng)用的屬性，就要求外語產(chǎn)業(yè)研究必須以解決現(xiàn)實需求和實際問題為導(dǎo)向，采用跨學(xué)科或多學(xué)科研究范式，厘清現(xiàn)實世界中產(chǎn)業(yè)與語言錯綜復(fù)雜的關(guān)系，避免單一學(xué)科思維和方法的局限，以系統(tǒng)觀和現(xiàn)實觀為指導(dǎo)，結(jié)合語言學(xué)、文化學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、大數(shù)據(jù)科學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)等學(xué)科范式，采用語言指數(shù)思維、語言模型思維、語言計量思維、語言大數(shù)據(jù)思維、語言統(tǒng)計思維、語言認(rèn)知思維等跨學(xué)科研究范式。

5. 結(jié)語

改革與創(chuàng)新是外語專業(yè)持續(xù)發(fā)展的動力。創(chuàng)立語言服務(wù)學(xué)科，創(chuàng)辦外語產(chǎn)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)新外語跨學(xué)科研究是新時代我國外語教育管理改革與發(fā)展的重要舉措和戰(zhàn)略選擇，是促進(jìn)我國外語教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接的重要途徑。因此，我們呼吁高校外語專業(yè)積極采取行動，落實外語教育管理改革與創(chuàng)新的理念，增強(qiáng)我國外語專業(yè)和外語人才的核心競爭力，適應(yīng)新時代我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級對外語人才的迫切要求。我們只有改革現(xiàn)有的外語人才培養(yǎng)模式，建立全新的外語產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)機(jī)制體制和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革，才能對接我國的外語產(chǎn)業(yè)發(fā)展，立于不敗之地。對此外語界和產(chǎn)業(yè)界需要形成共識，需要改革的勇氣，需要不斷創(chuàng)新。