俞績偉（浙江省紹興市職教中心 ，浙江 紹興 312000）

當下的中職教育，不僅要注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時還要加強文化知識和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如此才能為國家和社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的職業(yè)人才。班主任作為職業(yè)教育中的重要一環(huán)，其工作水平對職業(yè)教育的發(fā)展以及學生的健康成長有著極為深遠的影響。然而，中職班主任在開展班級管理工作時，往往會遇到各式各樣的問題，如果處理不夠妥當，勢必會影響工作質(zhì)量和教育成果，并最終影響孩子們的長遠發(fā)展。所以說，采取科學有效的策略，妥善解決中職班主任在班級管理工作中所遭遇的困境，是每位中職教育從業(yè)者必須認真思考的關鍵所在。

一、中職班主任在班級管理中遭遇的主要困境

（一）學生文化基礎相對較差，且缺乏自我約束能力

選擇進入中職學校的學生，大多數(shù)是因為之前的學習成績較差，難以順利考入高中或大學，且其中不乏一些往屆畢業(yè)生以及“浪子回頭”的社會人士。這些學生的文化基礎相對較差，而且大都處于青春期，具有很強的叛逆心理。除此之外，這些95后、00后的學生從小嬌生慣養(yǎng)，且家長們大都不懂得如何開展系統(tǒng)、有效的家庭教育，以至于大部分中職學生缺乏吃苦耐勞的精神和自我管約束能力，但接近成年的他們，卻又有著強烈的自我意識和獨立愿望，所以管理起來甚為困難。

（二）家長對職業(yè)教育缺乏正確認識，難以與班主任進行密切的聯(lián)系和配合

目前，我國的家庭教育觀念非常淡薄，也沒有系統(tǒng)的理論和章程可供借鑒，而且中職學生大多數(shù)來自于農(nóng)村地區(qū)，家長的文化水平相對偏低，家庭教育更是無從談起。甚至有部分家長，對職業(yè)教育缺乏正確的認識，將孩子送到中職院校里來，不期盼孩子學到多少知識和技能，只希望孩子平安成長就可以了；還有大部分家長，將孩子送到中職院校以后，只管生活費，其他一律放任自由，甚少關心孩子的學習與生活。家庭教育的缺失以及家長在孩子教育中的失位，不僅大大提升了學校教育的難度，更是對孩子的健康成長產(chǎn)生了很多不利影響。

（三）就業(yè)形勢的復雜化，嚴重削弱了教師的工作熱情以及學生的學習積極性

隨著我國市場經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略的深度實施以及社會生產(chǎn)力的進一步提高，國內(nèi)就業(yè)形勢發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，社會對高精尖人才和服務型人才的需求不斷擴大，而機械化生產(chǎn)和流水線作業(yè)的大規(guī)模開展，大大壓縮了社會對生產(chǎn)型人才的需求，這就使得很多中職畢業(yè)生在畢業(yè)之后，難以找到合適的工作崗位，很多不得不選擇非專業(yè)崗位進行工作，還有一些學生會進入機械化生產(chǎn)或流水線作業(yè)的大軍中去，這樣的就業(yè)形勢大大削弱了教師的工作熱情和學生的學習積極性。

二、中職班主任做好班級管理工作的有效策略

（一）尊重學生的主體地位，強化德育教育工作

在素質(zhì)教育過程中，學生才是教育工作的主體，教師是引導者和領路人，所以在教學過程中，教師應當肯定學生的主體地位，給予他們足夠的理解、支持和尊重。尤其是中職學生，由于其之前學習成績不好，在學習方面很容易產(chǎn)生自卑心理，甚至會產(chǎn)生“學習無用論”或者“自暴自棄”的不正確心理。作為中職班主任，在開展班級管理工作時，應該清晰把握學生的這種心理，對學生面臨的家庭、同學和社會壓力表示理解，并且尊重每位學生的人格魅力，清晰認識到他們都是可造之材。

與此同時，班主任還應當從德育教育的角度入手，幫助學生樹立正確的思想觀念，為他們培養(yǎng)起積極、樂觀的生活學習態(tài)度；并且針對中職學生集體意識淡薄、自我意識較強等特點，班主任還應當通過召開主題班會、舉辦校內(nèi)校外交流活動等方法，重點培養(yǎng)學生在感恩孝道、文明禮儀、人際交往以及誠信做人等方面的思想意識，以此來提升他們的道德情操，進而激發(fā)出他們自尊自強和不斷努力的自我管理思想。

（二）用心營造和諧師生關系，為學生創(chuàng)造良好的班級環(huán)境

中職班主任工作較為繁雜瑣碎，尤其是面對一群心智還不夠成熟的半大孩子，更需要盡心盡力。中職班主任如果沒有抱著一顆關愛之心和一顆責任之心，班級管理工作往往會流于形式，不僅學生對管理工作不認同，甚至還可能產(chǎn)生逆反心理，對班級管理工作表示反感和抵觸。因此，在日常管理過程中，班主任應當用心融入到學生中間去，傾聽他們的心聲和想法，有針對性去解決他們在生活、學習中遇到的問題，讓學生切實感受到老師的關愛，用人格魅力獲取學生的愛戴和敬仰，用心營造溫馨、和諧的師生關系。與此同時，中職班主任還應當通過建立有條不紊的班級制度、盡心負責的班干部體制以及獎罰分明的處事原則等，為學生創(chuàng)造積極、愉悅的班級環(huán)境，讓學生快樂學習、積極進步。

（三）主動與家長聯(lián)系，加強與家庭教育的配合

鑒于中職學生大部分學生家長文化水平偏低的特點，班主任應當發(fā)揮自己在知識和道德思想方面的優(yōu)勢，主動與學生家長進行聯(lián)系，并定期開展溝通交流活動，讓家長認識到學生教育的重要性以及中職教育的優(yōu)勢和人才培養(yǎng)目標，并以此取得家長的信任和配合。由于家長行為對學生具有很大的影響，所以當班主任和家長配合起來，學生管理工作將會事半功倍，這對于學生的茁壯成長也是十分有益的。但需要注意的是，學生正處于青春叛逆期，無論家長和教師，在對孩子進行教育時，應主要采取溝通交流的方式，對決責罵、嘲諷、體罰等不正確的教育方式發(fā)生。

（四）幫助學生樹立信心，督促他們加強專業(yè)技能的學習

雖然當前國內(nèi)就業(yè)形式頗為嚴峻，但班主任應當教導學生建立起自己的職業(yè)規(guī)劃，并定下自身的工作方向，然后不斷為之努力，最終一定會取得良好的工作成果。鑒于中職學生自我約束能力不強、主觀能動性較差等特點，班主任在進行學生管理時應當采取跟蹤式管理，平時注重與各科任教老師的溝通與交流，并及時將信息反饋給學生，督促他們加強專業(yè)技能和文化知識的學習，當學生取得進步和任課教師夸獎時，班主任也應該及時反饋給學生，以此來提升他們的學習動力和自信心。

總結(jié)：綜上所述，中職班主任班級管理是一項瑣碎繁雜的工作，同時也是一項作用重大、意義深遠的教育工作，所以中職班主任應當從中職學生的自身特點及中職教育當前面臨的主要困境入手，通過發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的方式，不斷加強強化班級管理工作，從而為培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)人才奠定的堅實的基礎。