鄭中梅

摘 要 隨著現(xiàn)代經(jīng)濟社會的穩(wěn)步發(fā)展，以書法為代表的傳統(tǒng)文化越來越受到國家和人們的重視，如何將書法運用到課堂之中，并將其作為一種知識的弘揚和藝術(shù)的傳播來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是我們探索的主要方向。古往今來，直至清朝，我國已經(jīng)建立了一套相當(dāng)完備的書法系統(tǒng)。20世紀(jì)中期，浙江美院首次將書法作為一項獨立的學(xué)科，并隨后增加了碩士至博士后等有技術(shù)含量的名額。由于當(dāng)今關(guān)于書法教育人力和物力的匱乏，中小學(xué)教育缺乏書法教育的學(xué)習(xí)，本文主要關(guān)于探索書法教育和小學(xué)書法之間存在問題。

關(guān)鍵詞 小學(xué)書法 傳統(tǒng)文化 書法教育

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A

1市場的功利化促使書法培訓(xùn)急于求成

由于我國的書法教育還處在一個部分實行的初級階段，所以學(xué)習(xí)的人群和時間也僅限于三年級學(xué)生的每周一節(jié)課的時間。另外，由于書法教育人力資源的缺失，所以僅有的一節(jié)課也由語文任課老師擔(dān)任，然而語文老師和書法老師也存在一定的差別，無法從根本上體會到書法的內(nèi)涵和特點，許多家長選擇給孩子報一些班，來彌補他們對孩子的欠缺和追求他們名義上的知識。因此，就有了少兒書法培訓(xùn)機構(gòu)的產(chǎn)生，少兒書法培訓(xùn)機構(gòu)魚龍混雜，有的只有短暫的所謂的效果，甚至有的都僅僅只追求利益最大化。

所謂的培訓(xùn)機構(gòu)肯定有利的地方，經(jīng)過心理學(xué)家皮亞杰研究表明，兒童和青少年的認(rèn)知過程分為四個階段，其中重要的是7-11歲，在這個階段，孩子們會根據(jù)理解獲得較為系統(tǒng)的邏輯思維能力。由此可見，這個階段的孩子來說非常重要，在這個階段的孩子們不僅可以鍛煉自己的書寫能力，可以對自己的言行舉止進行規(guī)范，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在這一階段的啟蒙教育效果明顯。通過調(diào)查專家們又得到了以下結(jié)論，過小的孩子比如1到3年級，他們對于字體筆畫的學(xué)習(xí)作用十分明顯，必須要把他們的基礎(chǔ)扎實牢固，才能對以后的學(xué)習(xí)和書法知識的增長有著基礎(chǔ)性的作用和影響。同時不能急于求成，必須以牢固基礎(chǔ)為目的。

在有利的方面的同時，由于培訓(xùn)機構(gòu)以盈利為目的，免不了魚龍混雜，有些事的培訓(xùn)機構(gòu)具有很大的盈利性。他們?yōu)榱俗非蟾哂行r候會被金錢所誘惑，把語文專業(yè)的老師或者是幼師拿來充當(dāng)專業(yè)的書法老師，然而由于學(xué)習(xí)的差異性，那些老師對書法的內(nèi)在技巧和內(nèi)在含義并不是很了解，甚至有時會誤人子弟。有些機構(gòu)在追求贏利的同時，會增加課堂學(xué)生人數(shù)的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生們了解不深入等問題的出現(xiàn)。

2書法童子功的訓(xùn)練與書法速成成為了討論的焦點

由于經(jīng)濟的飛速增長，家長們對孩子的期望越來越高，每個家長都想讓自己的孩子成為天才，因此便有了書法小天才，書法小天才的由來是由于家長急切想要孩子學(xué)習(xí)習(xí)硬筆書法，但是有研究表明，學(xué)生們接受知識的時間和忘記知識的時間是等比的，瞬時記憶只能讓他們形成暫時記憶，然而童子功基礎(chǔ)的孩子們對字的規(guī)范寫法和掌握情況也會比較深刻，從一開始學(xué)習(xí)的筆畫到字形字義的行成都是一個連續(xù)的過程。因此，童子功的練習(xí)方法是十分重要的，一種對孩子們形成永久記憶的書法練習(xí)法。

另外，書法的練習(xí)有利于孩子們在心底里形成一種對寫字的信心，他們不僅能夠?qū)ψ缘墓P順和字形具有深刻的把握，而且會形成一種對寫字的愛好，研究表明，當(dāng)人們擅長做某件事的時候，他就會喜歡，并且習(xí)慣性的從事某件事。書法教育可以在一定程度上促進他們書寫能力的提高，從而增強他們內(nèi)心的自信心和自豪感，促進身心健康和學(xué)習(xí)的發(fā)展。

3書法教育是為了繼承傳統(tǒng)文化還是培養(yǎng)寫字匠成了書法教育的盲區(qū)

現(xiàn)在的書法教育處于一種備受爭議的階段，小學(xué)階段，雖然有書法教育的課本，但是缺乏專業(yè)教師；高中只有一部分書法專業(yè)的學(xué)生開始學(xué)習(xí)書法；大學(xué)雖然去玩背的教育體系，但是卻出現(xiàn)了脫軌的狀態(tài)。從小學(xué)的接受能力和書法教育內(nèi)容來看，小學(xué)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是識字和了解漢字筆畫的順序；因此要求的老師可以是具背備基礎(chǔ)知識的書法老師，首先老師們應(yīng)該讓孩子們樹立對書法重要性的認(rèn)識，讓同學(xué)們對書法教育產(chǎn)生興趣，為以后書法的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；老師們的教育方法和授課方式應(yīng)該多樣化，有創(chuàng)新性。比如他們可以從甲骨文開始，根據(jù)歷史的演變和朝代的更替給孩子們展示，每個階段特有的知識系統(tǒng)和文字特點，這樣可以讓孩子們有效的了解到歷史文化和產(chǎn)生對書法教育的樂趣。真正的書法藝術(shù)，不僅包含豐富多樣的書法理論知識，而且具有高超的技藝和手法。

4結(jié)論

這篇文章通過書法教育的三個方面進行闡述，分析出了當(dāng)代小學(xué)書法教育存在的矛盾和問題，并給予了自己的看法和意見。其中小學(xué)書法教育對于以后的書法之路有著舉足輕重的地位，老師們對漢字的講解過程可以提高學(xué)生們的歷史了解程度和對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，對語文的文學(xué)類作品也會有很大的幫助。其實書法理論教育可以提升孩子們對書法教育的全面認(rèn)識，增強孩子們對課本的理解能力和分析能力。另外，硬筆軟筆等方式的教學(xué)可以提高孩子們的書寫能力。因此，小學(xué)書法在書法教育中占據(jù)重要的地位，推動小學(xué)書法教育的鞏固和傳播也是我們大家的責(zé)任。

參考文獻

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