黃榮昭

摘 要 在當前計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，翻轉(zhuǎn)教學(xué)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，在教學(xué)的過程中不斷提升綜合素質(zhì)，通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)能有效的提升教學(xué)的目標，滿足當前計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 計算機網(wǎng)絡(luò) 基礎(chǔ)教學(xué)

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

0前言

翻轉(zhuǎn)教學(xué)又稱為“顛倒教學(xué)”在教學(xué)的過程中在課堂上解決相關(guān)的問題，學(xué)生需要在課堂外完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，這樣能提升課堂的教學(xué)效果。

1基于翻轉(zhuǎn)課堂的計算機網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建

為了有效提高計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)過程，重新設(shè)計和規(guī)劃計算機網(wǎng)絡(luò)課程過程?；诜D(zhuǎn)教室的計算機網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容可分為以下三個方面。

1.1課前設(shè)計

在課前設(shè)計階段，教師需要闡明學(xué)習(xí)和教學(xué)目標的內(nèi)容，開發(fā)時間和內(nèi)容長度適中的教學(xué)視頻課件，并發(fā)送到資源共享平臺，方便學(xué)生以前學(xué)習(xí)類。學(xué)生在收到學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)課件后，必須在課前合理安排學(xué)習(xí)進度，依靠教材，視頻課件和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫自主學(xué)習(xí)他們需要掌握的內(nèi)容，以及遇到的問題。學(xué)習(xí)和值得分享經(jīng)驗。

1.2課堂教學(xué)過程

進入課堂教學(xué)過程后，首先要確定的是課堂需要討論的問題。這些問題的產(chǎn)生必須從老師和學(xué)生的角度來實現(xiàn)。上課前，學(xué)生應(yīng)該自己迷惑和阻礙自己的自學(xué)。針對問題，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的困難對問題進行篩選和調(diào)整，最終找出需要在課堂上討論的問題。問題確定后，教師必須讓學(xué)生和學(xué)生分組討論來解決這些問題。為確保小組討論的有效性，每個小組的人數(shù)應(yīng)控制在6人以下，并確定每個小組的領(lǐng)導(dǎo)人。在討論過程中，每個學(xué)生都要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極提出自己的想法和見解。小組討論結(jié)束后，每個小組將選擇一位代表進行總結(jié)報告，詳細介紹小組討論的結(jié)果以及討論中值得分享的經(jīng)驗。

1.3課后總結(jié)反思

課程結(jié)束后，師生們可以在電子學(xué)習(xí)平臺上進行交流溝通，在整個學(xué)習(xí)過程中表達自己的意見和看法，并完善措施促進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和計算機網(wǎng)絡(luò)課程的整合，以提高教學(xué)質(zhì)量。

2基于翻轉(zhuǎn)課堂的職業(yè)學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐策略

2.1利用翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生自己掌握主動性

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的豐富，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難獲取學(xué)生的喜歡，通過翻轉(zhuǎn)課堂可以提前把課堂教學(xué)內(nèi)容通過視頻和PPT發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間合理地安排學(xué)習(xí)，并在軟件上記錄下自己不懂的地方。通過翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以在一個班級上容納更多的學(xué)生，更加靈活的班級組織形式。例如，本校15級計算機專業(yè)有2個班，我校在對他們進行《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程授課時，就采用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。由于計算機網(wǎng)絡(luò)是一個理論結(jié)合實踐的課程，特別強調(diào)實踐部分的教學(xué)，通過翻轉(zhuǎn)課堂上的視頻，老師展示了如何搭建一個局域網(wǎng)，如何配置網(wǎng)絡(luò)中的路由器，如何配置網(wǎng)絡(luò)中的交換機，如何測試網(wǎng)絡(luò)的速度，這些內(nèi)容在平時的課堂中是沒有辦法展示的，哪怕進入實驗室展示。首先，實驗室容納不了太多學(xué)生，其次，沒有辦法不斷地重復(fù)。通過計算機網(wǎng)絡(luò)視頻，就可以反復(fù)不斷地觀看老師操作的每個細節(jié)，保證自己可以按照步驟實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的搭建。

2.2利用翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了課堂的針對性

通過翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)后，課堂的教學(xué)內(nèi)容變成學(xué)生討論的內(nèi)容了。由于學(xué)生都對前期的視頻教學(xué)內(nèi)容進行了學(xué)習(xí)，所以課堂上就針對這些視頻內(nèi)容進行討論，解決自己存在的疑問，可以學(xué)生內(nèi)部討論，也可以老師針對性的輔導(dǎo)，這樣的教學(xué)內(nèi)容大大改變了傳統(tǒng)的老師教學(xué)生聽的模式，更加強調(diào)了學(xué)生的主動性，更加讓學(xué)生明白是自己去學(xué)習(xí)而不是老師要你去學(xué)習(xí)。

3對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的反思

翻轉(zhuǎn)教室的教學(xué)實踐為學(xué)生提供互動式，個性化的指導(dǎo)，為討論，交流和協(xié)作提供了充足的空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和積極參與的積極性。盡管翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在學(xué)校教學(xué)實踐中取得了一定的教學(xué)效果，筆者也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)過程實施中存在的一些教學(xué)問題，值得我們思考。

3.1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對教師教學(xué)能力提出了更高的要求

教師必須準備教學(xué)視頻，組織學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)和激勵學(xué)生的內(nèi)在動機。在課堂上，教師不再是知識交互和應(yīng)用的中心。教師需要不斷提高組織能力，設(shè)計能力和課堂管理與控制能力，以適應(yīng)角色的變化。除了提高教師自身的教學(xué)技能和能力外，建議開展集體教學(xué)和科研活動。教研組要合理組織各類專業(yè)骨干教師的合作。教師應(yīng)先準備個別課程，然后由教研組進行集體教學(xué)和研究活動，教師應(yīng)仔細準備每節(jié)課。從學(xué)生的角度出發(fā)，制定有效的教學(xué)計劃。

3.2翻轉(zhuǎn)課堂自學(xué)模式可能不適合所有學(xué)生

作者通過實踐發(fā)現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)模式更適合于學(xué)習(xí)活躍，具有一定自學(xué)能力的學(xué)生。如果要求所有學(xué)生在課堂上有意識地積極觀看課件視頻并完成有針對性的練習(xí)，在教學(xué)實施過程中很難積極參與探究活動。教師可以通過相關(guān)的學(xué)習(xí)能力統(tǒng)計和調(diào)查軟件跟蹤和統(tǒng)計學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂，分析每個學(xué)生的進度，及時調(diào)整教學(xué)方法，并關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。給予他們鼓勵和幫助，并增加他們對學(xué)習(xí)和動手技能的興趣。

4結(jié)束語

綜上所述，在當前技校計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)來提升課堂教學(xué)效果，有效解決在教學(xué)過程中存在的問題。

參考文獻

[1] 王政鋒.翻轉(zhuǎn)課堂模式下的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)[J].通訊世界，2016（05）：230.

[2] 莫偉志.基于翻轉(zhuǎn)課堂的技校計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)模式[J].職業(yè)，2016（18）：34-35.