彭龍瑞 周曉云

摘 要：“讓每一個(gè)學(xué)生都擁有優(yōu)質(zhì)的教育權(quán)利”是對農(nóng)村小班化教育的價(jià)值定位，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性和差異性發(fā)展，遵循教育的公平性原則，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式，使每位學(xué)生在精準(zhǔn)性、個(gè)性化的培育策略中健康成長，個(gè)個(gè)成才。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小班化教育；一生一檔；精準(zhǔn)性；策略

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快和我縣中小教育結(jié)構(gòu)布局的調(diào)整，農(nóng)村學(xué)校生源出現(xiàn)了自然的萎縮。我們學(xué)區(qū)涌現(xiàn)出了大量的學(xué)生數(shù)少于25人的“小班”，而如何在小班化教學(xué)中對學(xué)生實(shí)施精準(zhǔn)性、個(gè)性化的培養(yǎng)，對農(nóng)村教育有著重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，是擺在農(nóng)村教育工作者面前的現(xiàn)實(shí)課題，值得我們?nèi)ヌ接?、研究。下面，筆者結(jié)合實(shí)踐談幾點(diǎn)自己看法：

一、 農(nóng)村開展小班化教育的優(yōu)勢

1. 小班化教育有助于新課程實(shí)施。借助小班化教學(xué)，相對來說學(xué)生課堂中自由支配時(shí)間更多，進(jìn)而使教師組織課堂活動時(shí)間增加，在師生互動交流中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。此外，師生互動中，能進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，有更多的機(jī)會質(zhì)疑，表達(dá)自己的獨(dú)特見解，有利于對學(xué)生精準(zhǔn)性的培養(yǎng)。

2. 小班化教育有助于提升教師備課環(huán)節(jié)的實(shí)效性。因小班化教學(xué)具有學(xué)生人數(shù)少的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，教師能夠就每位學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)掌握，包括學(xué)生心理特征以及特長能力等。所以說，教師在開展教學(xué)設(shè)計(jì)工作的時(shí)候更加具有針對性。此外，運(yùn)用小班化教學(xué)，教師能夠擁有更多時(shí)間精力強(qiáng)化個(gè)性化指導(dǎo)教育，發(fā)揮因材施教作用，真正落實(shí)教育管理制度。

3. 小班化教育有助于學(xué)生全面發(fā)展。運(yùn)用小班化教育，教師能夠擁有更多課余時(shí)間，加強(qiáng)對每位學(xué)生的個(gè)性化教育，所布置的作業(yè)也能夠做到面批面改，學(xué)生管理更精細(xì)到位。師生間的情感更加融洽和諧，有利于對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)。

二、 農(nóng)村開展小班化教育的有效策略

1. 真正了解學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教。教師在實(shí)際教學(xué)期間，必須要真正了解自己的學(xué)生，深入學(xué)生內(nèi)心，學(xué)會與學(xué)生交朋友，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，熟練掌握學(xué)生知識基礎(chǔ)，不可以高估其水平。從某種程度上講，學(xué)生屬于教育工作的重要對象，同時(shí)也是學(xué)習(xí)過程的主體。實(shí)質(zhì)上學(xué)生知識儲備基礎(chǔ)水平直接關(guān)系到日常課堂教學(xué)水平高低。所以說，教師必須要心中有學(xué)生，并尊重每位學(xué)生的差異，充分發(fā)揮其內(nèi)在潛能，不能夠產(chǎn)生先入為主的錯誤成見。教師應(yīng)針對不同層次學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，對其提出不同要求，保證其能夠在自身努力的基礎(chǔ)上順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到最終目的。

2. 開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)個(gè)性化的素養(yǎng)。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)。小班化教學(xué)中，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在養(yǎng)成獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，參與討論、合作探究，并讓每位學(xué)生定期互換小組合作組織人、記錄員、匯報(bào)員的角色，保證每位學(xué)生都有表達(dá)自己想法的機(jī)會。實(shí)踐證明：科學(xué)、高效的小組合作學(xué)習(xí)有利于課堂三維目標(biāo)的均衡達(dá)成。有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，形成良好的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神和人際交往能力，為學(xué)生個(gè)性化素養(yǎng)的發(fā)揮搭建了平臺。

3. 巧用多媒體技術(shù)，構(gòu)建務(wù)實(shí)高效的課堂。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，使我們的課堂變得生動、形象、逼真，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村學(xué)生的知識水平受信息、技術(shù)、視野和經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，理解更加困難。在小班化教學(xué)中巧用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)他們多角度地觀察、分析、思考和感悟，加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的有效理解和鞏固。

4. 注重課堂多元評價(jià)，激發(fā)課堂教學(xué)的正能量。課堂教學(xué)評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)每位學(xué)生全面發(fā)展。因此，在小班化教學(xué)中，教師非刻意地去區(qū)別對待學(xué)生，將學(xué)生劃分為優(yōu)劣。不但要重視學(xué)生對知識的理解、接受情況的評價(jià)，還要重視對學(xué)生探究能力評價(jià)，除此之外，還要重視學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價(jià)，教師既要關(guān)注每位學(xué)生對知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的程度、自信心、合作交流意識及獨(dú)立思考的習(xí)慣。這樣才能讓每位學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，知識與能力得到精準(zhǔn)的達(dá)成。

5. 建立一生一檔，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。面對學(xué)生具體存在的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，或?qū)W習(xí)習(xí)慣問題，或行為習(xí)慣問題，或如何更好地培養(yǎng)每位學(xué)生業(yè)余愛好等問題，確定具體的培養(yǎng)目標(biāo)和解決的方案，逐一分步地進(jìn)行培養(yǎng)、校正、溝通交流。學(xué)習(xí)上的問題通過課堂教學(xué)和批改作業(yè)予以輔導(dǎo)；學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的問題每周通過談心交流予以指導(dǎo)和糾正；家庭情況和業(yè)余愛好等方面的問題通過家校攜手予以幫扶。教師要及時(shí)對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步給以鼓勵和表揚(yáng)，以促其有更大的進(jìn)步，并將結(jié)果記錄在每個(gè)學(xué)生的檔案中，以增強(qiáng)其向上、向好和超越的自信心和決心。讓每位學(xué)生感受到師愛的溫暖、尊重的力量、成功的喜悅，使每位學(xué)生在精準(zhǔn)性、個(gè)性化的培育策略中健康成長，個(gè)個(gè)成才。

總之，農(nóng)村實(shí)施小班化教育的目標(biāo)是明確的，就是教師要深入了解每位學(xué)生的共性和個(gè)性之后，將“教育”放在現(xiàn)代生活的廣深處，利用課堂教學(xué)和業(yè)余培養(yǎng)這兩個(gè)牢固的陣地，凝心聚力，通過精準(zhǔn)性、個(gè)性化的培育模式，確保每個(gè)孩子受到關(guān)愛。為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)提供有利的幫助，讓每位學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹少華.農(nóng)村小班化教育課堂討論環(huán)節(jié)的問題研究[J].上海教育科研，2017（10）：50-52+76.

[2]許琪.農(nóng)村小班化教育的實(shí)施條件及發(fā)展出路[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2014（10）：59-60.

[3]孫波，金雷杰，方蓉飛.推進(jìn)小班化教育改革 實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展——慈溪市區(qū)域推進(jìn)農(nóng)村小班化教育的行動研究和實(shí)踐[J].浙江教育科學(xué)，2014（02）：11-13.

作者簡介：

彭龍瑞，周曉云，甘肅省武威市，民勤縣蘇武鎮(zhèn)新河完全小學(xué)。