摘 要：當(dāng)今社會，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，為適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需要，我國對高考進(jìn)行了全面改革，并推出了一系列的措施，力求選拔出一批高素質(zhì)、能力強(qiáng)，能為社會發(fā)展增添新活力的全面型人才。而建立健全高中教學(xué)管理體制是培養(yǎng)人才的重要方法，在教學(xué)中起決定性作用，本文對高考改革進(jìn)行了全面的分析，并提出在當(dāng)前高考改革背景下，教學(xué)管理體制面臨的一些問題和應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：高考改革；教學(xué)管理體制；創(chuàng)新

一、 引言

高中階段是為我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要階段。在新高考制度改革下，高中的教學(xué)管理體制面臨著巨大的挑戰(zhàn)，本文在分析高考改革的特點的基礎(chǔ)上，對高中教學(xué)管理體制的問題進(jìn)行了分析并提出了相關(guān)對策。

二、 高考改革特點

（一） 注重學(xué)生的全面發(fā)展

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，通常在高二階段會進(jìn)行分班，劃分文理科，這種做法出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，這使得學(xué)生的知識體系不完整，部分學(xué)科過強(qiáng)，而個別學(xué)科則薄弱，甚至不及格。俗話說：“興趣是最好的老師”，這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長，使學(xué)習(xí)被動阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。高考改革后，取消了這種做法，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長去統(tǒng)一的學(xué)習(xí)文理科，并且考試也做出了相關(guān)的變動，對于學(xué)生沒有選擇的學(xué)科，只要在結(jié)業(yè)考試中及格過關(guān)即可。

（二） 外語學(xué)科的二次考試機(jī)會

高考改革中的一大焦點，就是外語學(xué)科的“一年兩考”。在傳統(tǒng)的高考模式中，學(xué)習(xí)十二年，就為了一次高考，也就是所謂的“一考定終身”，然而人生充滿了意外，多一次機(jī)會，就有可能改變一個人的命運。高考改革中的外語一年兩考這一政策，就改變了這一現(xiàn)狀，以后還可能一年多考，其他學(xué)科在將來也可能會有這種政策，極大地減輕了學(xué)生的壓力，凸顯出了外語和其他學(xué)科的區(qū)別——工具實用性作用。

（三） 分?jǐn)?shù)不再是唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)

考試分?jǐn)?shù)的確能反映一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，是學(xué)生畢業(yè)升學(xué)的重要依據(jù)，在改革后的高考制度里，學(xué)生的評判標(biāo)準(zhǔn)變?yōu)檎Z文數(shù)學(xué)外語三科成績加上能反映出學(xué)生學(xué)業(yè)水平的另外三門學(xué)科的分?jǐn)?shù)之和，這三門科目可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長自行選擇。這樣做能最大限度地反映出學(xué)生的綜合能力，使得學(xué)生們對于每一門學(xué)科都要認(rèn)真對待，確保不會出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科，從而成為一名綜合性人才。高中學(xué)業(yè)水平考試也變得重要起來，改變了一直以來分?jǐn)?shù)至上的原則，讓學(xué)生們自主選擇，減輕了學(xué)生們的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。此外，學(xué)校還要為學(xué)生準(zhǔn)備綜合素質(zhì)檔案，使學(xué)生的綜合素質(zhì)成為了評判的另一個標(biāo)準(zhǔn)。為高校錄用相關(guān)人才提供了可靠的保障。

三、 當(dāng)前高中教學(xué)管理體制面臨的挑戰(zhàn)

（一） 缺少資金支持

任何改革都離不開大量的資金支持，面對全國性的高考制度改革，需要龐大的財力支持，雖然我國制定了相關(guān)教學(xué)管理體制改革的策略，并投入了大量的資金支持，但實際做起來，能為教學(xué)管理體制改革提供的資金支持的機(jī)會少之又少，但在改革的背景下，盡管困難重重，高中教學(xué)管理部門必須提高重視度，政府也必須加大對教育方面的資金投入，各地方政府也必須提供相應(yīng)的幫助，確保改革的道路繼續(xù)堅持下去。

（二） “走班制”的弊端

在新高考制度改革下推行了“走班制”，給予了學(xué)生很大的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生的興趣發(fā)展，使學(xué)生能夠自由地學(xué)習(xí)自己喜愛的課程，給高中教學(xué)方式提供了新的機(jī)遇，但在“走班制”實施的過程中，很容易使學(xué)生形成懶散松懈的態(tài)度，弱化了教師的教學(xué)職能，由于教師資源有限，使得在“走班制”下對學(xué)生的管理更加困難，不能采取以往的教學(xué)評價，極大地沖擊了以前的教學(xué)體系，使教學(xué)評價充滿難度，且“走班制”對學(xué)校的硬件設(shè)施要求極高，對不少普通高中造成了極大的挑戰(zhàn)，學(xué)校的硬件設(shè)施不全，無法全面的實行“走班制”，也就無法滿足教學(xué)需要。

（三） 學(xué)生選課的盲目性

在高考制度改革下，學(xué)生要進(jìn)行自主選課，由于每個人的性格特點不同，自身的愛好特長也就不同，興趣是長久以來培養(yǎng)起來的。因此，部分學(xué)生在選課時就會面臨嚴(yán)重的猶豫，在沒有興趣的情況下，就會根據(jù)學(xué)科的難易程度來進(jìn)行選課，失去了高考改革制度的初衷，加重了學(xué)生的功利性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

四、 高考改革制度下教學(xué)管理體制的創(chuàng)新

（一） 明確主體職責(zé)

政府作為改革的實施者，需要大力支持教學(xué)管理體制的轉(zhuǎn)變，盡力為高中提供基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)備和資金支持，利用多方面資源促進(jìn)改革的進(jìn)行，政府還要對改革的實施進(jìn)行監(jiān)督，建立健全相關(guān)部門，協(xié)調(diào)各個部門之間的職責(zé)劃分，保證整體最優(yōu)，發(fā)揮最大的作用，政府和教學(xué)管理機(jī)構(gòu)互幫互助，共同促進(jìn)改革的深入發(fā)展，避免出現(xiàn)各部門相互推卸責(zé)任，職責(zé)重復(fù)等狀況。高中教學(xué)管理機(jī)構(gòu)應(yīng)積極響應(yīng)政府號召，堅持克服重重困難，一步一個腳印，確保改革順利進(jìn)行下去。

（二） 充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用

在改革的背景下，政府應(yīng)充分發(fā)揮協(xié)調(diào)和帶頭作用，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用以及調(diào)配公共職務(wù)的權(quán)利，引導(dǎo)高中教學(xué)管理體制向健康良好的方向發(fā)展，為社會的發(fā)展培養(yǎng)出一批全面性綜合性的人才。

（三） 高中教學(xué)管理體制的創(chuàng)新

在高考制度改革的背景下，舊的教育制度已不再適用，這使得高中教學(xué)管理體制急需進(jìn)行改變和創(chuàng)新，在教學(xué)過程中以培養(yǎng)綜合性人才為主要目的，推動高中課程體系的變動以及管理方式上的創(chuàng)新。當(dāng)然，改革離不開實際，應(yīng)貼近實際情況，制定相關(guān)制度，采取相應(yīng)方案來解決教學(xué)設(shè)施不完善的問題，對課程進(jìn)行合理優(yōu)化與安排，確保學(xué)生順利選課。

五、 總結(jié)

高考制度改革給當(dāng)前教育制度以嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，賦予了學(xué)生更多的權(quán)利，對各高校的教師資源以及質(zhì)量提出了更高的要求，在實施的過程中，要合理優(yōu)化教師資源，解決教師資源匱乏的問題，構(gòu)建全面的、和改革相應(yīng)的教學(xué)評價體系，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)現(xiàn)自身的問題，并予以改正。還要構(gòu)建相關(guān)教師培養(yǎng)平臺，提高教師的專業(yè)能力，對教學(xué)技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化提升。幫助學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)和規(guī)劃，解決學(xué)生煩惱，合理選課，避免選課的盲目性、功利性。借助合理的方法手段，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

高考是學(xué)生人生中的巨大轉(zhuǎn)折點，在新高考制度下，定能讓絕大多數(shù)學(xué)生得到自家想要的人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅振華.浙江高考改革后的高中教學(xué)管理改革研究[J].教師，2015（21）：104-105.

[2]劉福艷.新高考改革下高中教學(xué)管理面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2016（17）：189.

作者簡介：

黃國輝，福建省南平市，邵武第四中學(xué)。