趙臣

農(nóng)民田間學(xué)校是一所“沒(méi)有圍墻的大學(xué)”，用最接地氣的方式使每位農(nóng)民在說(shuō)說(shuō)笑笑中學(xué)到知識(shí)，通過(guò)農(nóng)民與農(nóng)技人員之間的互動(dòng)交流，啟發(fā)教學(xué)，農(nóng)民對(duì)農(nóng)技知識(shí)學(xué)得快、記得牢，極大地調(diào)動(dòng)了農(nóng)民參與的積極性，提高了農(nóng)民自我分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

農(nóng)民田間學(xué)校是以農(nóng)民為中心，以田間為課堂，采用非正式成人教育的方法，以啟發(fā)式、參與式、互動(dòng)式為特點(diǎn)的在作物整個(gè)生長(zhǎng)季節(jié)進(jìn)行的農(nóng)民培訓(xùn)活動(dòng)，是國(guó)際流行的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣方式，深受農(nóng)民歡迎。

最初農(nóng)民田間學(xué)校是為培訓(xùn)印尼稻農(nóng)學(xué)習(xí)有害生物綜合治理而開(kāi)辦的。1984年世界糧農(nóng)組織開(kāi)始在東南亞實(shí)施水稻IPM項(xiàng)目，1992年世界糧農(nóng)組織在IPM項(xiàng)目實(shí)施中總結(jié)出在田間全生長(zhǎng)季辦農(nóng)民田間學(xué)校的方法是使農(nóng)民轉(zhuǎn)變觀念，改變亂用藥現(xiàn)狀，增加效益，保護(hù)環(huán)境的最好辦法。1989年我國(guó)加入聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織項(xiàng)目，有害生物綜合治理以來(lái)，農(nóng)民田間學(xué)校模式在水稻，棉花，蔬菜，茶葉，果樹(shù)等農(nóng)作物有害生物綜合治理中推廣應(yīng)用，經(jīng)過(guò)十多年的努力與創(chuàng)新，農(nóng)民田間學(xué)校模式已經(jīng)發(fā)展成為我國(guó)農(nóng)業(yè)推廣體系中的一項(xiàng)重大創(chuàng)新，解決技術(shù)推廣“最后一公里”，“最后一道坎”的問(wèn)題。

田間學(xué)校具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題準(zhǔn)確、解決問(wèn)題及時(shí)、科技服務(wù)緊密、技術(shù)推廣到位的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。一是辦學(xué)地點(diǎn)靈活，可以在村里辦、專業(yè)合作社社辦、田間地頭辦等多種方式：二是領(lǐng)辦人多種多樣，有的是由村委會(huì)領(lǐng)辦，有的是由農(nóng)技人員領(lǐng)辦，有的是由專業(yè)合作社的社長(zhǎng)領(lǐng)辦，有的是由種養(yǎng)大戶領(lǐng)辦，還有的是由龍頭企業(yè)或者農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人領(lǐng)辦。它具有實(shí)操性、針對(duì)性、時(shí)效性和實(shí)用性的培訓(xùn)特點(diǎn)，是當(dāng)前農(nóng)技推廣最有效的模式，解決了當(dāng)前“技術(shù)入戶難、講話沒(méi)人聽(tīng)、活動(dòng)難組織”的農(nóng)技推廣難題。

1 與傳統(tǒng)培訓(xùn)有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在：

1.1 工作理念

田間學(xué)校是以人為本，能力為先，自下而上的培訓(xùn)理念，而不是自上而下的技術(shù)培訓(xùn)。推廣教育的過(guò)程是給人，而不是為人工作的過(guò)程：是幫助別人自立的過(guò)程，而不是使他們有所依靠：是農(nóng)民與農(nóng)技人員之間雙向交流的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地授課；

1.1 培訓(xùn)主體

田間學(xué)校的主體是農(nóng)民，傳統(tǒng)培訓(xùn)的主體是農(nóng)技人員：

1.3 意愿表達(dá)

田間學(xué)校是農(nóng)民參與討論和溝通，農(nóng)民的意愿能充分表達(dá)；而傳統(tǒng)培訓(xùn)的主體是農(nóng)技人員，農(nóng)民不能充分表達(dá)自己的意愿：

1.4 調(diào)查分析

田間學(xué)校設(shè)計(jì)的思路是以農(nóng)民生產(chǎn)中存在的問(wèn)題為輔導(dǎo)內(nèi)容，自己動(dòng)手調(diào)查、分析；傳統(tǒng)培訓(xùn)則是制作固定內(nèi)容的教材，聘請(qǐng)老師講課、田間觀摩與咨詢：

1.5 推廣效果

田間學(xué)校由農(nóng)民最初的被組織或自愿參與活動(dòng)，逐步表現(xiàn)為自發(fā)地組織活動(dòng)，獨(dú)立分析解決問(wèn)題能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到了增強(qiáng)；而傳統(tǒng)培訓(xùn)則是過(guò)分依賴專家，獨(dú)立分析問(wèn)題的能力未能得到有效的提升。

2 農(nóng)民田間學(xué)校的教學(xué)模式

農(nóng)民田間學(xué)校采用“四個(gè)三”的教學(xué)模式，即三權(quán)：自主權(quán)，發(fā)言權(quán)，思維權(quán)；三式：?jiǎn)l(fā)式，參與式，互動(dòng)式；三重：重需要，重實(shí)踐，重技能：三動(dòng)：動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口。

田間學(xué)校是一種理念，不是一問(wèn)一答：是一種方法，不是模式化效仿：是一種推廣技巧，不是田間講課。其目標(biāo)是：一是增強(qiáng)農(nóng)民的自信心，生態(tài)意識(shí)，標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高農(nóng)民自主生產(chǎn)，科學(xué)決策和自主創(chuàng)新能力，提高農(nóng)民素質(zhì)：二是為新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)有文化，懂技術(shù)，會(huì)經(jīng)營(yíng)。善管理的新型農(nóng)民：三是解決技術(shù)推廣“最后一公里”，“最后一道坎”的問(wèn)題，使科技真正入戶，將科技成果實(shí)實(shí)在在地送到農(nóng)民手中。

3 通過(guò)幾年的田間學(xué)校培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)

3.1 從組織角度看

創(chuàng)新思路是動(dòng)力，團(tuán)隊(duì)素質(zhì)是關(guān)鍵，對(duì)象定位很重要。

3.2 就輔導(dǎo)員（農(nóng)技人員）而言要做到“四心”

即：鑒定信心、下定決心、具有信心、富有愛(ài)心。

3.3 從舉辦田間學(xué)校的環(huán)節(jié)來(lái)看，要注意三個(gè)重點(diǎn)

一是團(tuán)隊(duì)建設(shè)環(huán)節(jié)（目標(biāo)一致，充分信任）；二是主題選擇環(huán)節(jié)（生產(chǎn)急需，能夠解決）；三是互動(dòng)話題環(huán)節(jié)（直奔主題，不斷深入）

3.4 農(nóng)民田間學(xué)校的課堂進(jìn)程，要做到“三問(wèn)”、“六要”

開(kāi)場(chǎng)時(shí)要熱情問(wèn)候、介紹團(tuán)隊(duì)、說(shuō)明來(lái)意；一問(wèn)：是什么？引入問(wèn)題：二問(wèn)：辦什么？問(wèn)題來(lái)源；三問(wèn)：怎么辦？即解決辦法。在每“一問(wèn)”之后都要進(jìn)行小組討論，代表發(fā)言，簡(jiǎn)要記錄，小結(jié)歸納，補(bǔ)充完整，優(yōu)化提升。對(duì)以上“三問(wèn)”歸納補(bǔ)充，完善優(yōu)化。簡(jiǎn)要復(fù)述內(nèi)容，后續(xù)計(jì)劃安排，留下聯(lián)系方式，課堂結(jié)束?！傲笔嵌ㄎ灰獪?zhǔn)確、合作要深入、互動(dòng)要充分、激勵(lì)要恰當(dāng)、回應(yīng)要及時(shí)、小結(jié)要全面。