李梅

【摘 要】 結(jié)合近幾年幼兒園教學(xué)實踐的開展，課程游戲化的構(gòu)建對于幼兒核心素養(yǎng)的全面提升有著積極的價值和意義。伴隨著實踐研究的開展，幼兒園課程游戲化的運用也越來越廣泛，比如結(jié)合幼兒園一日活動開展?jié)B透，本文闡述了對課程游戲化的全面認識，構(gòu)建更為有效的課程游戲化框架。本文從以下四個方面開展探索：轉(zhuǎn)變觀念，內(nèi)化課程游戲化認識；積極探索，促進一日活動游戲化；多元共促，開展區(qū)域活動游戲化；家園合作，成就課程游戲化合力。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；課程游戲化；構(gòu)建

結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求：“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中盡興的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓(xùn)練……”近年來我園開展課程游戲化的教學(xué)模式，全面構(gòu)建有效、多元、科學(xué)的教學(xué)模式，以下是我關(guān)于幼兒園課程游戲化開展的實踐研究：

一、轉(zhuǎn)變觀念，內(nèi)化課程游戲化認識

教師要轉(zhuǎn)變觀念，針對課程游戲化的開展，要全面解析課程游戲化的內(nèi)容，課程游戲化是目前幼兒教學(xué)的發(fā)展趨勢，通過課程游戲化的開展，促進幼兒的健康成長。游戲化教學(xué)是以游戲為基礎(chǔ)開展的課程教學(xué)，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)相關(guān)的課程知識。有一些教師認為平時的一日活動也基本上都是以游戲為主，課程游戲化只是一句口號，其實不然。在課程游戲化的觀念看來，教師是一個隱形的角色，完全把游戲的主動權(quán)給予幼兒們，教師在整個過程中除非不得已的情況下進行干預(yù)或建議，否則教師只能成為一個“隱形者”的角色。課程游戲化的觀念之下，教師也能很好地體會到游戲的過程就是孩子認知的過程，通過游戲環(huán)節(jié)，可以讓幼兒們更積極主動參與各項活動。

二、積極探索，促進一日活動游戲化

結(jié)合幼兒在園一日活動中的游戲開展，教師可以在一日活動中滲透課程游戲化，構(gòu)建多元、有效的課程教學(xué)模式。一日活動中通過游戲化，讓每一項內(nèi)容都能得到優(yōu)化，引導(dǎo)幼兒們樂于參與到一日活動之中。一日游戲活動中，比如結(jié)合午睡環(huán)節(jié)，很多幼兒在午睡時候不容易進入狀態(tài)，我結(jié)合游戲化的方式，午睡前讓幼兒們玩一些小游戲，孩子們玩累了自然很快就能入睡，午睡結(jié)束時，幼兒們會有些昏昏欲睡，這時候結(jié)合游戲化活動，引導(dǎo)幼兒們參與游戲，孩子們通過滑滑梯、木頭人等游戲，收獲快樂的心情。

三、多元共促，開展區(qū)域活動游戲化

區(qū)域活動是幼兒園的一個重要場地，對于幼兒們來說，區(qū)域的趣味性始終吸引著他們的眼球，結(jié)合區(qū)域游戲化的開展，融入各種趣味性的游戲環(huán)節(jié)，構(gòu)建趣味、多元的區(qū)域活動游戲化。結(jié)合區(qū)域活動，首先引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮自身的想象力，為區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)環(huán)境，比如區(qū)域墻面的設(shè)計、材料的投放等，結(jié)合墻面設(shè)計、材料投放，盡可能滿足每一位幼兒的游戲需求，確保幼兒參與區(qū)域游戲活動的積極性。為了進一步激發(fā)幼兒的游戲積極性，我還引導(dǎo)幼兒制定區(qū)域規(guī)則，整個區(qū)域規(guī)則中包括進區(qū)規(guī)則、活動流程規(guī)則、活動的規(guī)則等等，這些規(guī)則是幼兒們自己制定的，所以他們也就很樂于在規(guī)則中執(zhí)行。結(jié)合區(qū)域游戲規(guī)則，教師要善于觀察、照顧每一位幼兒的情緒變化，適當鼓勵幼兒，提升幼兒們參與區(qū)域游戲的積極性和能動性。

四、家園合作，成就課程游戲化合力

家庭和學(xué)校是學(xué)生成長的兩點一線，結(jié)合家園合作的方式，成就課程游戲化的合力，現(xiàn)如今有很多家長非常重視幼兒園教學(xué)的內(nèi)容，甚至部分家長非常希望學(xué)校能夠教學(xué)一些小學(xué)階段的知識點，好讓學(xué)生進入小學(xué)時學(xué)業(yè)可以輕松一點。結(jié)合家園合作，我園將課程游戲化的教學(xué)理念呈現(xiàn)給家長們，讓家長了解并認知課程游戲化，以得到家長的支持。我們應(yīng)該明確，幼兒教育中要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人，當對一個人提出更多要求時，這種要求也包含著對這個人的尊重。這就是我們所提倡的“平等教育”“以人為本的教育”“尊重原則”，以此來促進幼兒形成良好的性格。我開設(shè)了家長群、家長微信、家長微博，為家園共育提供了平臺，而家園合作教育是幼兒教育諸多矛盾中的一對矛盾，這對矛盾的主要方面在幼兒園。家長和教師能否在教育思想上和行動上行動一致，我們通過家委會這一平臺作為家園工作的突破口，收到了較好的預(yù)期效果。例如：開學(xué)初，在幼兒園工作的指導(dǎo)下，我班進行家委會人員的推選，家委會成員互相探討班級的有關(guān)工作，或反饋家長對班級工作的意見以及教師對家長的要求，讓兩位教育者相互溝通，彼此之間相互了解等等。

“用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香?！苯Y(jié)合課程游戲化的開展，我相信課程游戲化就是一顆種子，待這顆種子生根、發(fā)芽，一定會開出芬芳的花朵。結(jié)合我近些年來的教學(xué)感觸，我體會到我們教師也好、家長也好，只能成為施肥的那個人，而別人也只能是陽光和雨露。

【參考文獻】

吳瑞傳.導(dǎo)游戲精神促使幼兒園課程游戲化[J].教育教學(xué)論壇，2015年1期