朱悅成

摘 要：近年來(lái)，縱觀小學(xué)畢業(yè)測(cè)試情況，不太盡人意。尤其是一些農(nóng)村小學(xué)的成績(jī)讓人擔(dān)憂。在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生是否掌握了重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，能否靈活運(yùn)用，這與教師是否把握好一節(jié)課的主題，課堂設(shè)計(jì)，教學(xué)方法有很大關(guān)系。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；復(fù)習(xí)課； 設(shè)計(jì)；詞匯；句型；課堂教學(xué)

復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必不可少的課堂類型。它能幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行回顧和梳理，將零碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重建，構(gòu)造學(xué)生思維的整體性，讓層次不同的學(xué)生都獲得不同程度的提高?！队⒄Z(yǔ)新課標(biāo)》指出，復(fù)習(xí)課應(yīng)該是運(yùn)用師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)模式，而不是傳統(tǒng)的“滿堂灌”。那么如何能讓我們的復(fù)習(xí)課重燃生命力，激發(fā)學(xué)生的熱情，變得高效呢？本文針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，從四方面探討如何上好一節(jié)小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課。

一、突出主題，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)

在復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)被零碎的知識(shí)點(diǎn)搞亂陣腳。所以，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和整合，歸納出主題，突出重點(diǎn)變得至關(guān)重要。例如，PEP三年級(jí)（下冊(cè)）有以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)必須進(jìn)行強(qiáng)化：國(guó)籍名稱、性別、家庭成員、形容詞。尤其針對(duì)低段學(xué)生，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中更要凸顯趣味性，那么我們可以確定主題“Family Party”，邀請(qǐng)朋友來(lái)玩，介紹你的同伴。而六年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)比較抽象，需要學(xué)生理解和記憶，那么我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，就可以進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。比如，分為話題類，可以將知識(shí)點(diǎn)分為職業(yè)、服裝、食品、場(chǎng)所、外貌、情感等；分為實(shí)識(shí)類，可以根據(jù)單詞形、音分為同義詞、反義詞、同音詞、形近字。

二、結(jié)合實(shí)際，注重能力提升

我認(rèn)為，復(fù)習(xí)課≠“炒冷飯”，應(yīng)該是以所學(xué)相關(guān)或者相似的內(nèi)容（比如一個(gè)unit或者一個(gè)topic）作為鋪墊，將其進(jìn)行綜合、歸類、挖掘知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生能在原有的語(yǔ)言運(yùn)用能力上提升?？赏ㄟ^(guò)以下兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

（一）書本語(yǔ)言提升為實(shí)際應(yīng)用

書本中，有些情景、對(duì)話內(nèi)容都被固定死了。而且，書本不可能呈現(xiàn)每一個(gè)生活中的場(chǎng)景，所以，只有將書面的句型放在真實(shí)的對(duì)話中，它才有了生命力。如在教學(xué)熱身環(huán)節(jié)Free Talk中，課文話題是“What are you going to do？”，那么教師可以拋出幾個(gè)其他問(wèn)題如：“What/when/where/who is he going to do/go （with）？”這樣就成為一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題鏈，并與學(xué)生共同完成對(duì)知識(shí)的探索，拓展學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力。

（二）對(duì)話課向閱讀課轉(zhuǎn)化

《新課標(biāo)》中指出，學(xué)生的閱讀技能是從“簡(jiǎn)單的閱讀——朗讀——獲取直接信息的閱讀——?dú)w納分析的深度閱讀”的逐步發(fā)展。那么，教師在對(duì)復(fù)習(xí)材料的處理時(shí)，應(yīng)將短小的對(duì)話和朗讀文本轉(zhuǎn)化為閱讀文本，并以形式多樣的練習(xí)方式進(jìn)行鞏固。常用的練習(xí)方式有：選詞填空、事件排序、回答問(wèn)題。

三、創(chuàng)新形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

復(fù)習(xí)課不是單一的“講授式”教學(xué)，應(yīng)該融入多元化教學(xué)方式。比如通過(guò)一個(gè)游戲、活動(dòng)d等形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下分享幾個(gè)實(shí)用高效，且操作簡(jiǎn)單的方式。

（一）游戲式：

皮亞杰在《教育科學(xué)與兒童科學(xué)》中說(shuō)：“當(dāng)兒童游戲，也是在發(fā)展他的知覺(jué)，他的智力。”小學(xué)生畢竟還是兒童，游戲最能激發(fā)他們的興趣，滿足他們的活動(dòng)需求。在游戲中復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容，一定能起到事半功倍的作用。

1.字母接龍

例如：Girl—lemon—nose—English…這個(gè)方式最適合用于熱身環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生去思考接什么、記憶說(shuō)過(guò)什么。

2.單詞歸類

例如：Food：apple，peach，hot dog…

這種用羅列的方式來(lái)歸納單詞，可以照顧到不同層次的學(xué)生，達(dá)到互補(bǔ)的作用。

（二）表演式

首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分組，然后確定表演主題，而且對(duì)觀看表演的同學(xué)一定要提出要求，評(píng)出哪組好，哪組不好，是否有錯(cuò)誤。這種形式旨在鍛煉學(xué)生聽(tīng)的能力以及對(duì)語(yǔ)法辨析的能力。

例如：Happy birthday，Welcome

Where did you do last holiday？

（三）對(duì)比

在《新課標(biāo)》提出的五維目標(biāo)中，文化意識(shí)目標(biāo)要求學(xué)生了解文化差異和觀念差異。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更要了解西方的文化和異域風(fēng)情。比如，在教學(xué)時(shí)適當(dāng)穿插有趣的小故事，如《刀叉的實(shí)用》、《圣誕節(jié)》、《OK手勢(shì)》等，幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，拓寬知識(shí)面。

四、復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)中的幾個(gè)熱點(diǎn)

（一）詞匯要從零碎到綜合

“背單詞”從來(lái)不是件易事。這就要求教師更好地處理教學(xué)材料，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高效率。

例如，復(fù)習(xí)Season這一話題，可以通過(guò)季節(jié)總稱——四季——形容詞——名詞，讓詞匯通過(guò)連接，產(chǎn)生內(nèi)在的聯(lián)系，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

（二）句型要從單一到重組

語(yǔ)言，不是單純停留在書本上的重點(diǎn)句型，是要拿來(lái)表達(dá)自己思想、理解別人意愿的工具。所以只有將不同類型句型融合運(yùn)用，才能讓學(xué)生不會(huì)在實(shí)際運(yùn)用中張口結(jié)舌。

例如，將問(wèn)路、形容詞、比較級(jí)，這三個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)串成一體?？梢詫⒁γ饕胝n堂，與學(xué)生之間進(jìn)行各種比較，然后請(qǐng)學(xué)生做導(dǎo)游，參觀學(xué)校、商場(chǎng)、體育館等，并引進(jìn)指路的場(chǎng)景，然后去商場(chǎng)購(gòu)物，提供兩份shopping list做對(duì)比，進(jìn)而復(fù)習(xí)比較句型。

（三）語(yǔ)法要從平面到立體。

語(yǔ)法學(xué)習(xí)不是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的，而是為了更好運(yùn)用語(yǔ)言。而且，《新課標(biāo)》也要求在小學(xué)階段要進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法教法。

例如，以“周末”為主題，將一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)進(jìn)行串燒，來(lái)復(fù)習(xí)小學(xué)階段的這3個(gè)重要時(shí)態(tài)。

What do you uauslly do at the weekend？

What did you do last weekend？

What are you going to do this weekend？

這樣就可以圍繞“周末活動(dòng)”進(jìn)行三個(gè)層次的情景復(fù)習(xí)，并突出三種時(shí)態(tài)的意義和用法。

五、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。如何上好一節(jié)復(fù)習(xí)課真的不是一件簡(jiǎn)單容易的事情，方法也不是唯一的。教師必須更要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，掌握教學(xué)技巧，真正做到教授在學(xué)生疑惑之處，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成一個(gè)良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 北京師范大學(xué)出版社 2003

[2]孫玉明，劉玉紅.2006.上好一堂課的22個(gè)關(guān)鍵要素——小學(xué)英語(yǔ).

[3]謝幼如，李克東主編.《教育技術(shù)學(xué)研究方法與基礎(chǔ)》高等教育出版社 2006..

[4]陳家麟.《學(xué)校教育心理學(xué)》，教育科學(xué)出版社，1995年版.

[5]劉鐵英.《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小雪英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式研究》，碩士學(xué)位論文 2005.

[6]吳惟粵主編.《小學(xué)新課程英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》，廣州省教育廳教研室編 2005.