楊明華
[摘要]現(xiàn)在有些學(xué)生厭學(xué)、打架、罵人、自私自利、不關(guān)心他人、不知感恩,面對父母和老師的教誨,常常以各種方式對抗,甚至有人以跳樓來威脅老師。在平時(shí)的教學(xué)中,教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理呢?可以以“史”為鑒,塑學(xué)生健康心理;以“驗(yàn)”為橋,塑學(xué)生健康心理;以“題”為基,塑學(xué)生健康心理;以“網(wǎng)”為展,塑學(xué)生健康心理。為了學(xué)生的順利成長,為了促進(jìn)學(xué)生逐漸形成健康的人格,為了更好地完成教書育人這一目標(biāo),有必要在化學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育。
[關(guān)鍵詞]化學(xué)教學(xué);心理健康;教育
我們處在一個(gè)科技日新月異的時(shí)代,快速、多變的學(xué)習(xí)與生活給我們帶來的不僅僅是財(cái)富,而且也帶來了更多的心理問題與困惑。這些問題與困惑如果不能合理排解的話,就會(huì)引發(fā)一些心理問題。而要預(yù)防心理問題,重要的途徑就是進(jìn)行心理健康教育。作為化學(xué)教師,可以在化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行心理健康教育。
一、進(jìn)行心理健康教育的必要性
初中生正處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵期,而此時(shí)的家長也正處于“上有老,下有小”的疲勞期,如果放松對學(xué)生的心理健康教育,后果將不堪設(shè)想。從我國現(xiàn)在的情況來看,青少年在人群中的比重較大,他們對于事物的認(rèn)識還不全面,看待問題有時(shí)偏激和幼稚,還需要一些時(shí)間使之不斷成長與完善,在這個(gè)過程中,他們很容易被一些“壞”的思想影響。此時(shí),需要有人幫助他們走出誤區(qū),為他們的健康成長保駕護(hù)航。
互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍,它在給我們的教育帶來便利的同時(shí),也給我們的教育帶來了巨大的隱患。一些不健康的思想通過網(wǎng)絡(luò)迅速流傳,這些內(nèi)容在扭曲學(xué)生心靈的同時(shí),也給學(xué)生傳遞了“學(xué)習(xí)無用”的信息。我就聽說過這樣一句話:“賣茶葉蛋的人比搞導(dǎo)彈的人掙錢都多?!甭牭筋愃频脑?,一些學(xué)生一時(shí)沒想明白,覺得學(xué)習(xí)真的是沒什么用。此時(shí),教師和家長一定要給孩子以正確的引導(dǎo),使孩子樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。有些老師抱怨現(xiàn)在的孩子一屆不如一屆,不僅紀(jì)律不好,而且學(xué)習(xí)不認(rèn)真。每當(dāng)聽到這些話,我都在想,應(yīng)該怎樣給我的學(xué)生以正確的引導(dǎo),讓他們愛上學(xué)習(xí),并且學(xué)習(xí)得更好。我針對學(xué)生的具體情況,選擇不同的教育方法,引導(dǎo)學(xué)生改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,選擇正確的學(xué)習(xí)方法,努力提高學(xué)習(xí)成績,在自己的原有基礎(chǔ)上不斷取得進(jìn)步。作為教師,我在教學(xué)中或課下多與學(xué)生交流,根據(jù)他們不斷變化著的心理,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,有意識地培養(yǎng)學(xué)生健康的心理,促使他們早日形成健全的人格,成為真正合格的人才。
二、進(jìn)行心理健康教育的途徑
1.學(xué)校是心理健康教育的主陣地
第一,以“史”為鑒,塑學(xué)生健康心理。雖然化學(xué)的發(fā)展史不長,但是,在初中化學(xué)教材中還是蘊(yùn)含了豐富的化學(xué)史實(shí),通過化學(xué)史的教育,不僅能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、樸實(shí)的科學(xué)態(tài)度,而且能讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)家們百折不撓的科學(xué)品質(zhì)。比如,在九年級化學(xué)上冊緒言《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》一課中,當(dāng)講到我國古代勞動(dòng)人民的偉大成就——造紙、火藥、釀酒、燒陶瓷、蠟染等內(nèi)容時(shí),可以通過播放視頻、師生交流等形式來進(jìn)行,這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識, 而且能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。接下來,用外國科學(xué)家的成就來反問學(xué)生:為什么到了近代,我國的化學(xué)成就基本為零?它泯于眾人的原因又是什么呢?從而激發(fā)學(xué)生的民族優(yōu)患意識。最后,用我國科學(xué)家書寫的最小的兩個(gè)漢字“中國”以及發(fā)現(xiàn)“牛胰島素”等例子,來激發(fā)學(xué)生的民族進(jìn)取心,讓學(xué)生知道:國強(qiáng)則我強(qiáng),國恥則我恥。從而使學(xué)生樹立為國努力和為國爭光的理想。
第二,以“驗(yàn)”為橋,塑學(xué)生健康心理?;瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),作為一種最有效的探究方式,化學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿教材始終,大多數(shù)的知識與理論都來自于實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中,我們不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和操作技巧,而且能培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力和搜集整理資料的能力,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。比如,在九年級化學(xué)上冊《氧氣的制法》一節(jié)中,要做兩個(gè)氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn),一個(gè)是木炭在氧氣中燃燒,一個(gè)是鐵絲在氧氣中燃燒。其中,在制取氧氣時(shí),為了得到較純凈的氧氣,我們采用排水法來收集氧氣,為了讓藥品充分反應(yīng),我們一般是從試管底向試管口慢慢地移動(dòng)酒精燈,這個(gè)時(shí)候就需要兩名學(xué)生配合著來完成,這就體現(xiàn)了學(xué)生間的合作能力;接下來,在做木炭燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí),要在酒精燈上將木炭加熱到紅熱狀態(tài),然后從瓶口向瓶底緩緩地放入木炭,這就要求學(xué)生“心要靜、手要穩(wěn)”,才能保證實(shí)驗(yàn)的成功,也就是說,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本功要好;做鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí),要等到火柴快要燃盡時(shí),才能將之放入氧氣瓶內(nèi),否則實(shí)驗(yàn)就會(huì)失敗,這需要學(xué)生注意力集中,要有敏銳的觀察力。所以,我們常說:“實(shí)驗(yàn)最重要的不是你看到了什么,而是從中你感悟到了什么。”
第三,以“題”為基,塑學(xué)生健康心理。人們常說“要理論聯(lián)系實(shí)際”“要學(xué)以致用”,那么,怎樣才能知道自己會(huì)不會(huì)用呢?這就要通過解決問題來檢驗(yàn)了,有些問題是來自于生活的,有些問題是來自于練習(xí)題的。不管它來自何方,“題”都是一個(gè)基石,踏著這塊石頭,我們才能看得更高、更遠(yuǎn)。比如,在九年級化學(xué)上冊《燃燒與滅火》中,就涉及到一些火災(zāi)事故中的自救問題。
例1:2010年5月12日是我國第二個(gè)“防災(zāi)減災(zāi)日”,日常生活中火災(zāi)是常見災(zāi)情。如果液化氣罐不慎失火,應(yīng)先關(guān)閉閥門,再用浸水的被褥、衣物等捂壓滅火,其滅火原理是什么?
例2:某校五樓寢室,學(xué)生熄燈就寢后,一同學(xué)違規(guī)點(diǎn)蠟燭看書,不小心引燃蚊帳,導(dǎo)致火災(zāi)。就此事件回答下列問題:
①從物質(zhì)燃燒的條件看,蚊帳是什么?
②該同學(xué)慌忙打開房門,致使火勢迅速擴(kuò)大,其原因是什么?
③同寢室的同學(xué)驚醒后,一邊撥打“119”,一邊采取了下列自救措施,其中正確的是哪些?
A.用濕毛巾捂住口鼻迅速逃離
B.跳樓逃生
C.藏在桌子底下等待救援
④消防隊(duì)員用高壓水槍噴水將大火撲滅,水滅火的原理是什么?
通過這兩道例題,我們可以讓學(xué)生知道最基本的自救措施,讓學(xué)生盡量達(dá)到臨危不亂的境界,要知道:驚惶失措是最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤和事故的,只有冷靜下來,才能找到好方法,才能更好地運(yùn)用所學(xué)的知識達(dá)到自救的目的。
第四,以“網(wǎng)”為展,塑學(xué)生健康心理。在現(xiàn)代社會(huì)中,人們離不開電,同樣也離不開網(wǎng)絡(luò),網(wǎng)絡(luò)在帶給人們便利的同時(shí),也在悄悄地改變?nèi)藗兊纳?。如何利用互?lián)網(wǎng)拓展學(xué)生的思維,是我們迫切要研究的課題。比如,在九年級化學(xué)下冊《金屬材料》一節(jié)中,就有一個(gè)“記憶合金”的小資料,學(xué)生普遍對這類知識感興趣,教師就可以順勢布置以下幾個(gè)任務(wù):①哪些金屬可以制成記憶合金?②記憶合金的用途是什么?③你還知道哪些新型合金?通過這些新材料和新科技能激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,讓他們有創(chuàng)造的欲望與想法,并盡量付諸于行動(dòng)。
2.家庭是心理健康教育的醫(yī)護(hù)站
父母是孩子的第一任老師,父母對孩子的影響是非常大的。父母罵人,孩子不用特意學(xué)也會(huì)罵人;父母愛讀書,孩子也會(huì)愛讀書。所以,家庭心理健康教育要充分引起大家的重視。作為一名合格的教師,不能僅僅是傳授知識,還要關(guān)注學(xué)生、關(guān)注家長,平時(shí)要多與家長溝通,多聊一聊孩子的情況,不是為了告狀,而是為了讓家長了解他們的孩子在學(xué)校的表現(xiàn),孩子都有哪些問題,有哪些閃光之處,通過與家長的合作,將學(xué)生出現(xiàn)的小問題消滅在萌芽中,讓我們的學(xué)生有自尊心和自制力,要獨(dú)立,要關(guān)愛他人,要引導(dǎo)學(xué)生形成樂觀向上的生活態(tài)度。
3.社會(huì)是心理健康教育的補(bǔ)給站
人是群居性動(dòng)物,我們生活在人類社會(huì)中,周圍的人與事對我們有著很大的影響。所以,我們可以開展各種各樣的活動(dòng),也可以利用報(bào)紙、電視、廣播等媒體,對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。比如,現(xiàn)在有個(gè)別學(xué)生說臟話,我們可以組織他們座談,告訴他們說臟話的危害,讓他們主動(dòng)自覺地改掉這個(gè)壞習(xí)慣。
總之,在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是很有必要的,這要求我們教師平時(shí)多讀一些有關(guān)心理學(xué)的書籍,并試著運(yùn)用到日常的教學(xué)中,將學(xué)生的技能學(xué)習(xí)與心理發(fā)展統(tǒng)一起來,以促使學(xué)生逐漸形成健康的人格,從而更好地完成教書育人的任務(wù)。
參考文獻(xiàn):
[1]王建平.健康教育:世紀(jì)的呼喚[M].北京:中國青年出版社,2001.
[2]郭建華.中小學(xué)生心理健康教育[M].哈爾濱:黑龍江人民出版社,2009.
[3]張世富.心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1988.
(責(zé)任編輯 馮 璐)