吳蕾紅，張 益，蔡維霞

(集美大學體育學院，福建 廈門 361021)

從20世紀80年代開始，中國部分高校開始組建龍舟隊，參加各地舉辦的龍舟比賽。1985年中國龍舟協(xié)會在湖北宜昌正式成立，在協(xié)會的積極組織和協(xié)調(diào)下，各種全國性的龍舟賽事得以開展并逐步完善。高校首次組隊參加正式的龍舟邀請賽是在1988年，由天津醫(yī)科大學與天津師范大學共同組隊，參加了為紀念引灤入津通水五周年而舉辦的龍舟邀請賽[1]。到了20世紀90年代，更多的高校參與了龍舟比賽。由最初的臨時組隊參加地方性端午節(jié)賽龍舟，到逐步參與國內(nèi)的正式賽事，至今為止每年報名參加國內(nèi)、國際大學生比賽的高校已達到五六十所之多，如聊城大學、東北電力大學、北華大學、宜春學院、集美大學、上海海洋大學等都是賽場上經(jīng)常出現(xiàn)的隊伍。在國際上，1990年歐洲龍舟聯(lián)合會成立，1991年國際龍舟聯(lián)合會成立，1992年亞洲龍舟聯(lián)合會成立[2]。無論國內(nèi)還是國外龍舟運動如雨后春筍般蓬勃發(fā)展。特別是近幾年國內(nèi)中華龍舟大賽舉辦時，中央電視臺體育頻道的現(xiàn)場直播、現(xiàn)場采訪，促進了龍舟項目的宣傳與發(fā)展，由此也吸引了國外大學生龍舟隊來中國交流比賽，更進一步推動了中國高校龍舟運動的發(fā)展。

從2003年起，陸續(xù)有高校開設(shè)了龍舟選修課，但至今為止，尚未有高校將其列為一項運動課程。目前高校龍舟課程體系建設(shè)尚處于空白，龍舟運動的理論研究與實踐不配套，缺乏科學性與系統(tǒng)性，這些因素都阻礙了龍舟運動在高校的發(fā)展。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以集美大學龍舟課程為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

對相關(guān)體育課程體系構(gòu)建方面的論文、文件等進行查閱、分類、分析和研究。

1.2.2 問卷調(diào)查法

首先將設(shè)計的問卷交給相關(guān)專家進行審閱，在專家們的建議下修改問卷中的不足之處，刪除不相關(guān)問題，留下對此研究“有效”的問題最終編入問卷。隨后選取一年級學生80名，用重復檢驗法間隔三周對同一批學生發(fā)放兩次同樣問卷，通過SPSS16.0軟件檢驗，克隆巴赫(信度)系數(shù)為0.97，檢驗信度良好。以集美大學(航海學院、輪機學院、機械學院、財經(jīng)學院)四所學院的學生為研究對象，針對每所學院一至三年級的學生，每年級隨機發(fā)放問卷50份，四所學院共發(fā)放問卷600份，回收578份，其中有效問卷572份，有效率95.33 %。

1.2.3 訪談法

通過對集美大學體育學院領(lǐng)導、體育課專職任課教師、集美大學龍舟隊教練和部分學生進行訪談，掌握集美大學龍舟運動現(xiàn)狀、學生身體水平、運動隊的運動水平等基本情況。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

通過excel等軟件對收回的有效問卷進行歸納整理，并進行分析和處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 集美大學開設(shè)龍舟課程的優(yōu)勢及必要性分析

2.1.1 歷史文化方面的優(yōu)勢

集美龍舟賽的歷史源遠流長，最早開始于1953年，由愛國華僑領(lǐng)袖、教育家陳嘉庚先生發(fā)起水上運動倡導，很快得到了當?shù)卮迕窈蛶熒e極響應，熱情高漲的人群踴躍投身于劃船運動，經(jīng)過數(shù)年不斷地改革創(chuàng)新，創(chuàng)立了我國第一部龍舟競技比賽的章程。為了傳承中華民族的傳統(tǒng)文化，陳嘉庚先生親自督造了10艘龍舟，耗費巨資修建了集美龍舟池，這也是我國第一個龍舟競技賽專用場地。為了緬懷陳嘉庚先生，每年的端午節(jié)前后，集美校委會都會組織龍舟競賽，設(shè)立流動性的 “嘉庚杯”為總決賽最高獎，當?shù)鼐用瘛⒏咝Ｄ酥林行W師生都以獲得“嘉庚杯”為最高榮耀，龍舟文化在集美已深入人心。歷史文化的優(yōu)勢加上良好的場地設(shè)施，使集美成為我國第一次舉辦國際龍舟比賽的地方，1987年舉辦了首屆“嘉庚杯”國際龍舟邀請賽。迄今為止，集美龍舟賽已成為區(qū)域性、國際性的重要品牌賽事，每年的賽事吸引了更多的師生加入其中，也為學校培養(yǎng)出一批專業(yè)的龍舟裁判以及教練員。

2.1.2 場地設(shè)施方面的優(yōu)勢

開展龍舟運動首先需要建設(shè)專用航道，這將耗費巨額資金，這是很多高校無法開設(shè)龍舟課程的原因之一，集美龍舟池恰好彌補了這個不足，得天獨厚的場地設(shè)施為集美大學開展龍舟課程奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.1.3 運動成績方面的優(yōu)勢

集美大學龍舟運動起步較晚，之前基本上都是為參加集美龍舟賽臨時組織一群學生短期練習，賽完隊伍就自動解散，并沒有進行系統(tǒng)的理論知識和運動知識學習，到了2015年4月25日才首次正式訓練、正式組隊參加了江蘇武進站中華龍舟大賽。令人意想不到的是初次參賽就取得了輝煌的成績，獲得男子組100米冠軍、200米和500米亞軍、總成績第二，女子組100米、200米、500米以及總成績?nèi)抗谲姷暮贸煽?，使“集美大學”成為龍舟賽場上的亮點，也使“集美大學”被國內(nèi)觀眾熟知，提升了集美大學的知名度。

雖然首次參賽取得良好的成績，但集美大學龍舟隊卻處于青黃不接的窘?jīng)r，雖然有專業(yè)的訓練老師，但臨時組隊從不同學院選拔運動員，使得隊員的人數(shù)及隊伍的穩(wěn)定性無法保障，一旦這批學生畢業(yè)或者因各種原因退出隊伍，立即就面臨重新挑選隊員的問題，這常常讓教練員花費大量的時間在挑選隊員上，訓練、選材分身乏術(shù)。在這種情況下，迫切需要設(shè)立針對全校學生的龍舟相關(guān)課程，一方面培養(yǎng)學生的龍舟興趣，另一方面為校龍舟隊輸送人才，隨時增補新鮮血液，免除校隊后顧之憂。

2.1.4 學生運動興趣方面的需求

為了掌握學生的實際狀況，研究選取集美大學(航海學院、輪機學院、機械學院、財經(jīng)學院)4所學院的學生，重點針對學生對龍舟運動的興趣、對龍舟文化的認知程度、對龍舟運動在提升學校知名度中的作用等方面進行了調(diào)查研究。

從表1的數(shù)據(jù)顯示可以看出，超過半數(shù)的學生對龍舟運動有著濃厚的興趣，希望參與其中，不感興趣的只有一小部分同學。與龍舟運動興趣極不匹配的是學生龍舟運動理論知識的貧乏(如表2所示)，在我們調(diào)查的許多熱愛劃龍舟的學生中，很多同學都表示并不了解龍舟運動理論方面的知識，因為也從來沒有系統(tǒng)的課程教授這方面的知識。

表1 學生對龍舟運動的興趣度

表2 學生對龍舟運動理論知識的了解程度

從表3的數(shù)據(jù)統(tǒng)計不難看出，幾乎所有學生都認為龍舟運動對提升學校知名度有很大的影響。2015年4月集美大學龍舟隊在江蘇武進站中華龍舟大賽中取得總冠軍的輝煌成績讓所有熱愛龍舟的師生都印象深刻，因為“集美大學”猶如一批黑馬出現(xiàn)在了全國觀眾的眼前，也讓觀眾們記住了“集美大學”這個名字。

表3 龍舟運動對提升學校知名度的影響

2.2 集美大學龍舟課程體系的構(gòu)建

龍舟課程體系是將與龍舟運動相關(guān)的課程按照一定的秩序和聯(lián)系組合成的一個課程體系[3]。其內(nèi)容主要包括課程的指導思想、課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價和資源開發(fā)等基本要素。

2.2.1 龍舟課程的指導思想

根據(jù)“健康第一，終身體育”的指導思想來建立龍舟運動教學目標[4]，結(jié)合集美大學特點對龍舟課程的內(nèi)容及實施方案進行研究，確定龍舟課程的評價模式，制定促進學生參與鍛煉的龍舟課程評價體系。

2.2.2 龍舟課程目標

根據(jù)集美大學學生身心發(fā)展特點和培養(yǎng)目標的要求，利用、整合、優(yōu)化教學資源，立足系統(tǒng)化，構(gòu)建龍舟課程目標：(1)增強體能，掌握龍舟運動基本理論知識，提高運動技能。(2)培養(yǎng)學生龍舟運動興趣和愛好，掌握科學鍛煉身體的基本方法，養(yǎng)成堅持鍛煉的習慣。(3)培養(yǎng)學生團隊協(xié)作、頑強拼搏的精神，使學生具有良好的心理品質(zhì)，促進身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2.3 龍舟課程內(nèi)容

龍舟理論課的內(nèi)容包括：基礎(chǔ)體育理論、專項體育理論。龍舟實踐課的內(nèi)容包括：一般身體素質(zhì)、專項身體素質(zhì)、基本技術(shù)與基本技能。如圖1、圖2所示：

圖2 龍舟實踐課內(nèi)容

2.2.4 龍舟課程的實施方案

龍舟課程實施是指課程計劃付諸實踐的過程， 它是實現(xiàn)預期的課程目標的基本途徑[5]。根據(jù)人才培養(yǎng)目標要求，要注意做好以下幾件事情：(1)要為每一門課程都配備專業(yè)的教師教學、訓練、指導。(2)要深入研討教學內(nèi)容的安排、教法的制定，選擇相關(guān)教材，編寫符合學生特點的龍舟課程教學大綱，合理分配教學時數(shù)、合理安排教學進度。(3)要明確龍舟課程考核內(nèi)容及評分標準，使考核方式更加科學化、規(guī)范化。(4)教學團隊要發(fā)揮集體的力量協(xié)同探索，運用靈活多樣、注重實用性的教學手段來提升課堂教學效果，提高教學質(zhì)量。(5)要定期對課程體系的設(shè)計進行評價驗收，及時評估培養(yǎng)目標與教學目的之間、教學目的與教學內(nèi)容方法之間、教學內(nèi)容方法與教學效果之間是否統(tǒng)一，及時發(fā)現(xiàn)課程銜接過程中要解決的問題，以及課程體系設(shè)計中存在的問題。

2.2.5 龍舟課程的評價

課程評價就是以一定的方法、途徑對課程的計劃、活動以及結(jié)果等方面的價值和特點做出判斷[6]。制定合理的課程評價體系，有利于龍舟教學目標的全面落實。龍舟課程的評價包括學生評價、教師評價、教學過程評價指標：(1)學生評價指標主要包括課內(nèi)評價(龍舟運動知識認知度、龍舟運動基本技術(shù)技能水平、參與度、進步程度)和課外評價(運動習慣、運動興趣)兩部分。(2)教師評價指標主要包括教學水平(龍舟運動理論知識水平和龍舟技術(shù)技能水平)和教學能力(講課能力、課堂組織能力、動作示范、師生關(guān)系等表現(xiàn))評價兩部分，教師在教學評價過程中應隨時觀察學生的反饋信息，以便調(diào)整教學方式與進度。(3)教學過程評價指標主要體現(xiàn)在課程設(shè)置理念和課堂教學，課程設(shè)置理念主要是指教學活動要符合終身體育的指導思想，課堂教學包括教學內(nèi)容、教學方法、教學效果等方面。

2.2.6 資源的開發(fā)與利用

體育教師是課程資源開發(fā)的核心與關(guān)鍵[7]，不但是龍舟教學的組織者，而且還承擔著訓練與指導的重要任務(wù)。教師只有不斷探索新的教學內(nèi)容資源，注重教材的拓展與學科的整合，掌握先進的教學理念，才能發(fā)揮出內(nèi)容資源的應用價值與效果。

開發(fā)與利用各種體育設(shè)施、設(shè)備、器材也是提高龍舟課程教學有效性的另一個重要手段。教師要用發(fā)展的眼光看問題，學會科學利用場地，充分利用校內(nèi)外體育場地及設(shè)施資源，滿足龍舟課程教學的需求。集美大學的場地設(shè)施、設(shè)備、器材，無論在質(zhì)量還是數(shù)量上，都不能滿足龍舟課程的需要，為此，體育教師要具備較強的創(chuàng)新能力，通過創(chuàng)新方式去開發(fā)現(xiàn)有器材的多種功能，彌補資源不足導致的教學效果不理想的問題，利用自己的智慧去做到現(xiàn)有器材資源的創(chuàng)新開發(fā)，滿足龍舟課程教學需求。例如：龍舟陸上訓練可以利用啞鈴、杠鈴、拉力器等，而這些器材在學校的健身房恰恰都很容易找到，龍舟器材的使用并非單一性的，很多可以找到替代品。

2.3 龍舟課程體系構(gòu)建的難點及對策

龍舟教學團隊的主要目的是開展教學研究與改革，主要任務(wù)是構(gòu)建合理的教學體系，主要目標是達到教書育人、提高龍舟運動水平的效果[8]。教學團隊成立時間相對較短，各方面的經(jīng)驗不足，教師之間分工協(xié)作、相互配合還不夠合理，國內(nèi)高校關(guān)于龍舟課程體系構(gòu)建方面的研究也很少，所以需要一定的時間來進行探索與實踐，尋求新的教學方法、新的教學理念。教學團隊要定期召開會議，交換意見，協(xié)商分工與配合事宜，商討合理的教學手段與方法，培養(yǎng)年輕教師跟隨團隊，為團隊的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，在條件允許的情況下，多帶隊參加比賽，多與其他高校的教練、教師交流，以獲得經(jīng)驗。

為了保障運動員的安全，龍舟項目的特殊性需要運動員會游泳，運動隊挑選學生時也會選擇會游泳的，這樣一部分身體素質(zhì)良好但不會游泳的學生就被拒之門外。在制定龍舟教學大綱的時候應將游泳納入其中，特別是在龍舟選修課中增加游泳教學時數(shù)，強化學生的游泳水平。

3 結(jié)語

龍舟運動對全面鍛煉學生體質(zhì)，豐富校園體育文化，提升學校知名度有著良好的作用，

構(gòu)建符合學校實際情況的龍舟課程體系有利于資源的合理配置，有利于團隊中教師相互間的協(xié)同配合，有利于高校龍舟運動的發(fā)展。