周金燕 馮思澈

【摘要】在中國兒童參與調查的數(shù)據(jù)基礎上，采用相關檢驗方法，從大五人格、自尊、控制點、意志力和社會互賴傾向五個方面，對兒童參與和其非認知能力間進行了相關分析。其中，兒童參與的內容包括兒童的家庭經(jīng)歷、放學后時間分配、學校參與、校外教育、網(wǎng)絡參與、公共參與等方面。調查分析發(fā)現(xiàn)，兒童的各項參與和兒童的大五人格發(fā)展、自尊、控制點、意志力和社會互賴傾向都表現(xiàn)為不同程度的相關關系。

【關鍵詞】兒童參與非認知能力大五人格自尊控制點意志力

本文將報告兒童參與和兒童非認知能力發(fā)展之間的關系。兒童的非認知能力包括兒童的大五人格發(fā)展、自尊、 控制點、意志力和社會互賴傾向。

大五人格是指20世紀80年代人格心理學家綜合的一種人格結構模型，包括宜人性、外向性、開放性、盡責性、情緒穩(wěn)定性五大人格特質。其中，宜人性人格的內涵包含信任、直率、利他、溫順、謙虛、慈悲等特質；外向性人格的內涵包含熱情、合群、果斷、活躍、尋求刺激、積極情緒等特質；開放性人格的內涵包括想象力、審美、情感豐富、嘗新、好奇、不斷檢驗舊觀念等特質；盡責性人格的內涵包括自信、秩序、責任感、為成果努力、自律、慎重；情緒穩(wěn)定性是指個體焦慮、生氣敵意、沮喪、敏感害羞、沖動、脆弱等的反向特質。很多研究發(fā)現(xiàn)，這五項人格特質對預測人們未來的經(jīng)濟和社會生活具有重要意義。例如，與IQ相比，盡責性人格的預測力雖然僅有IQ預測力的一半，但影響力比IQ更為持久，并可以預測多種職業(yè)類型。

自尊是指個人對自己價值的主觀評價。研究發(fā)現(xiàn)，自尊水平是預測個人未來經(jīng)濟社會生活的重要變量，這可能是因為高自尊水平的人更期望從事有聲望的職業(yè)，并更愿意堅持完成艱難的任務。如Drago指出：“能力和努力是互補的，當一個人對其能力不確定的時候，努力的程度就會下降；較高的自尊會帶來更多的努力從而影響收入。”

控制點是指個人對其生活決定因素的一種看法，是外在因素決定還是自己行為決定。內控特點的人相信生活在其掌控之內；而外控特點的人相信是運氣、命運主宰了他們的生活。由于內控者和外控者理解的控制點來源不同，他們對待事物的態(tài)度和行為方式也不同。內控者相信自己能發(fā)揮作用，因此在面臨問題和困境時，愿意付出更大的努力；而外控者由于看不到自己努力的積極結果，在面對失敗和困難時，常歸咎于外在原因并推卸責任，而不去尋找解決問題的辦法，傾向于無助、被動地面對生活?；诖?，控制點理論也經(jīng)常被用于解釋人們工作和經(jīng)濟生活的差異，被證實對個人的經(jīng)濟生活確實有積極的顯著的影響。

意志力是指對長期目標的堅持和熱情。高意志力水平者通常能更長久地保持興趣、維持努力并勤奮地面對工作中的挑戰(zhàn)，能以馬拉松式的方式取得成就。意志力高的個體在面對困難時會努力尋找方法以克服挫折；相反，意志力水平較低的人容易在面對挫折時放棄挑戰(zhàn)。研究也發(fā)現(xiàn)，高成就的獲得者并不一定是最有天賦的人，而往往是能經(jīng)受住挫折并且即使有令人不愉快的事情也要為了達成目標而一直保持興趣的人。因此，意志力水平通常被認為是影響兒童學業(yè)成績及其未來經(jīng)濟生活的一種重要的非認知能力。

社會互賴傾向包括合作傾向、競爭傾向和個人主義傾向。合作傾向是指想同他人一起學習并幫助、促進他們學習的心理愿望；而競爭傾向則相反，是指想要在學業(yè)上超過其他學生的心理愿望；個人主義傾向是合作、競爭之外的第三種傾向，指的是一種想要自己獨自學習而不受他人影響的欲望。

應用上述兒童非認知能力的測量框架，本文將采取相關系數(shù)核算的辦法，報告兒童參與和兒童非認知能力發(fā)展之間的關系?？紤]到兒童參與和非認知能力發(fā)展之間的關系有可能受到兒童家庭背景的干擾，因此，除了報告簡單相關之外，還報告控制了兒童家庭背景的偏相關系數(shù)。控制的家庭背景變量包含家庭經(jīng)濟水平和父母的教育年限。核算得到的偏相關系數(shù)表示排除了家庭背景影響之后的兒童參與和各項非認知能力發(fā)展之間的關系。

依照兒童參與的分類框架，下文將分七個方面進行報告，即家庭經(jīng)歷、放學后參與、學校參與、校外教育、社會交往、網(wǎng)絡參與、公共參與和兒童非認知能力發(fā)展之間的關系。

一、家庭經(jīng)歷和兒童非認知能力

（一）親子溝通和兒童非認知能力的關系

親子溝通是指父母與兒童日常溝通的廣度及頻率。溝通內容涉及學習、心情、怎么交朋友、父母工作、合理用錢、什么是愛、生命和死亡以及社會新聞、時政、國家大事等，將各項加總可合成親子溝通指數(shù)，用以代表親子溝通的總體情況。

1.親子溝通和兒童大五人格的關系

第一，親子溝通和兒童的宜人性人格得分、外向性人格得分、開放性人格得分、盡責性人格得分和情緒穩(wěn)定性人格得分都表現(xiàn)為顯著的正向相關。在控制家庭背景變量后，這一關系仍然表現(xiàn)顯著。這表示親子溝通較多的兒童比親子溝通較少的兒童，在人格發(fā)展上更具宜人性（信任、直率、利他、溫順、謙虛、慈悲）；更具外向性（熱情、合群、果斷、活躍、尋求刺激、積極情緒）；更具開放性（想象力、審美、情感豐富、嘗新、好奇、不斷檢驗舊觀念）；更具盡責性（自信、秩序、責任感、為成果努力、自律、慎重）；更具情緒穩(wěn)定性（焦慮、生氣敵意、沮喪、敏感害羞、沖動、脆弱等方面的反向內涵）。從關系密切程度看，親子溝通和各項人格的相關系數(shù)，從高到低依次是開放性人格、外向性人格、盡責性人格、情緒穩(wěn)定性人格和宜人性人格。

第二，具體到各個溝通項目，發(fā)現(xiàn)幾乎所有項目都與兒童五項人格發(fā)展顯著相關，但從每個項目的相關系數(shù)大小來看，學習上的溝通和兒童的開放性、盡責性人格最具相關性；心情的溝通和兒童的外向性人格、情緒穩(wěn)定性人格最具相關性；有關交友的溝通和兒童的外向性、開放性和情緒穩(wěn)定性人格最具相關性；討論父母工作和兒童的開放性、外向性人格最具相關性；討論花錢和兒童的開放性人格、外向性人格最具相關性；討論愛的主題和兒童的外向性人格、開放性人格最具相關性；討論生死主題和兒童的開放性人格、盡責性人格最具相關性；討論時政和兒童的開放性人格最具相關性。

2.親子溝通和兒童的自尊水平、意志力水平和控制點的關系

第一，親子溝通和兒童的自尊水平得分表現(xiàn)為顯著的正向相關。在控制家庭背景變量后，這一關系仍然表現(xiàn)顯著，但相關系數(shù)略有下降。這表示在親子溝通更多的家庭中成長的兒童，其自尊水平也表現(xiàn)更高，即更肯定自己的價值。

具體到各個溝通項目，發(fā)現(xiàn)所有項目都與兒童的自尊水平顯著相關。在控制家庭背景后，它們之間的關系仍然表現(xiàn)顯著。從每個項目的相關系數(shù)大小來看，與自尊水平的相關從大到小的順序依次是溝通心情、時政、交友、愛的主題、學習、父母工作、生死的主題、花錢。

第二，親子溝通和兒童意志力水平的得分表現(xiàn)為顯著的正向相關。在控制家庭背景變量后，這一關系仍然表現(xiàn)顯著。這表示在親子溝通更多的家庭中成長的兒童，其意志力水平表現(xiàn)更高，即更能堅持長期目標，并保持熱情。

具體到各個溝通項目，發(fā)現(xiàn)所有親子溝通項目都與兒童的意志力水平顯著相關。在控制家庭背景后，它們之間的關系仍然表現(xiàn)顯著。從每個項目的相關系數(shù)大小來看，與意志力水平的相關從大到小的順序依次是溝通愛、時政、心情、交友、生死、花錢、工作、學習。

第三，親子溝通和兒童內控水平的得分表現(xiàn)為顯著的正向相關。在控制家庭背景變量后，這一關系仍然表現(xiàn)顯著，相關系數(shù)反而上升。這表示在親子溝通更多的家庭中成長的兒童，其內控水平也更高，即更相信生活在其控制之內，能更積極主動而非無助、被動地面對生活。

具體到各溝通項目，發(fā)現(xiàn)所有項目都與兒童的內控水平顯著正向相關。在控制家庭背景后，它們之間的關系仍然表現(xiàn)顯著。從每個項目的相關系數(shù)大小來看，與兒童內控水平的相關從大到小的順序依次是溝通愛、時政、交友、心情、生死、花錢、學習。

3.親子溝通和社會互賴傾向的關系

第一，親子溝通和兒童合作傾向指數(shù)表現(xiàn)為顯著的正向相關。在控制家庭背景變量后，這一關系仍然表現(xiàn)顯著，相關系數(shù)還略有上升。這表示在親子溝通更多的家庭中成長的兒童，合作傾向更高，即更愿意和他人在學習或工作中進行合作。

具體到各個溝通項目，發(fā)現(xiàn)所有項目都與兒童的合作傾向表現(xiàn)為顯著的正向相關。在控制家庭背景后，它們之間的關系仍然表現(xiàn)顯著。從每個項目的相關系數(shù)大小來看，與兒童合作傾向的偏相關系數(shù)從大到小的順序依次是心情、時政、學習、交朋友、愛、花錢、工作和生死。

第二，親子溝通和兒童的競爭傾向表現(xiàn)為顯著的正向相關。在控制家庭背景變量后，這一關系仍然表現(xiàn)顯著，但相關系數(shù)有所下降。這表示總體上看，在親子溝通更多的家庭中成長的兒童，其競爭傾向也相對更強。

具體到溝通項目，發(fā)現(xiàn)所有項目都與兒童的競爭傾向表現(xiàn)為顯著的正向相關。在控制家庭背景后，這一關系仍然表現(xiàn)顯著，但相關系數(shù)多數(shù)趨于下降。從每個項目的相關系數(shù)大小來看，以溝通學習和兒童競爭傾向的相關最強，其他項目的相關從大到小的順序依次是溝通時政、愛、花錢、心情、交友、工作、生死。

第三，親子溝通和兒童的個人主義傾向指數(shù)表現(xiàn)為顯著相關，但方向卻為負。在控制家庭背景變量后，這一關系仍然表現(xiàn)顯著，但相關系數(shù)上升。這表示總體上看，在較多親子溝通的家庭中成長的兒童，其個人主義傾向更低。

具體到溝通項目，發(fā)現(xiàn)除了討論工作和生死這些項目之外，其余所有項目都與兒童的個人主義傾向表現(xiàn)為顯著的負向相關。在控制家庭背景后，多數(shù)項目的相關關系趨于加強。從每個項目的相關系數(shù)大小來看，以溝通愛、心情、交友、時政等內容的項目和兒童個人主義傾向的負相關最強，這在一定程度上可以預示，父母多和兒童溝通愛、心情、交友、時政等話題，可能減少兒童的個人主義傾向。

（二）親子活動和兒童非認知能力的關系

親子活動是指父母在兒童學習和日常生活中的參與表現(xiàn)，包括父母輔導兒童學習、運動健身、看演出、參觀博物館/藝術館/展覽館等、國內旅游、國外旅游6個項目，加總后得到親子活動指數(shù)。

1.親子活動和兒童大五人格

第一，親子活動指數(shù)和兒童的宜人性人格得分、外向性人格得分、開放性人格得分、盡責性人格得分和情緒穩(wěn)定性人格得分都表現(xiàn)為顯著的正向相關。在控制家庭背景變量后，除了親子活動指數(shù)和宜人性人格的顯著性水平降低到10%的水平以外，其余人格維度的相關關系均通過0.001的顯著性水平檢驗，即親子活動指數(shù)和這四項人格發(fā)展具有穩(wěn)定的正向顯著關系。這表示親子活動頻率較高的兒童比親子活動頻率較少的兒童，在人格發(fā)展上更具外向性（熱情、合群、果斷、活躍、尋求刺激、積極情緒）；更具開放性（想象力、審美、情感豐富、嘗新、好奇、不斷檢驗舊觀念）；更具盡責性（自信、秩序、責任感、為成果努力、自律、慎重）；更具情緒穩(wěn)定性（焦慮、生氣敵意、沮喪、敏感害羞、沖動、脆弱等方面的反向內涵）。從關系密切程度看，當控制家庭背景后，親子活動和各項人格的相關系數(shù)，從高到低依次是外向性、開放性、情緒穩(wěn)定性、盡責性和宜人性。

第二，具體到各親子活動項目，親子輔導學習和五項人格都具有正向相關，并和情緒穩(wěn)定性、盡責性人格相關最強；親子運動健身和五項人格發(fā)展都表現(xiàn)為正向相關，并和情緒穩(wěn)定性和開放性人格的相關最強；看演出和外向性、開放性、情緒穩(wěn)定性人格表現(xiàn)為顯著相關，并和外向性的相關最強；參觀博物館/藝術館/展覽館等也和外向性、開放性、盡責性、情緒穩(wěn)定性人格都表現(xiàn)為顯著相關，并和開放性、外向性人格的相關最強；國內旅游和五項人格都表現(xiàn)為顯著相關，并和情緒穩(wěn)定性的相關最強；國外旅游和外向性、開放性人格表現(xiàn)為顯著的相關關系，并和外向性的相關程度最強。

2.親子活動和兒童的自尊、意志力和控制點

第一，親子活動指數(shù)和兒童的自尊水平表現(xiàn)為顯著的正向相關。在控制家庭背景變量后，這一關系仍然表現(xiàn)顯著，但相關系數(shù)略有下降。這表示在親子活動更多的家庭中成長的兒童，其自尊水平也更高，即能更肯定自己的價值。

具體到各個親子活動項目，發(fā)現(xiàn)所有項目都和兒童的自尊水平表現(xiàn)為顯著的正向相關，并且在控制家庭背景后，它們之間的關系仍然表現(xiàn)顯著。從每個項目的相關系數(shù)大小來看，與自尊水平的相關從大到小的順序依次是運動、國內旅游、看演出、參觀博物館/藝術館/展覽館等、輔導學習、國外旅游。

第二，親子活動指數(shù)和兒童意志力水平的得分表現(xiàn)為顯著的正向相關。在控制家庭背景變量后，這一關系仍然表現(xiàn)顯著，但相關系數(shù)略有下降。這表示在更多親子活動家庭中成長的兒童，其意志力水平更高，即更能堅持長期目標，并保持熱情。

具體到各個親子活動項目，發(fā)現(xiàn)所有項目都與兒童的意志力水平顯著正相關；但控制家庭背景后，國外旅游和意志力之間的相關失去顯著性，其他項目仍然表現(xiàn)顯著。表示和父母在一起更多開展學習輔導、運動、看演出、參觀博物館以及國內旅游項目等親子活動的兒童，其意志力水平也更高。從每個親子項目的相關系數(shù)大小來看，與意志力水平的相關程度從大到小的順序依次是親子運動、輔導學習、參觀博物館/藝術館/展覽館等、看演出、國內旅游。

第三，親子活動指數(shù)和兒童內控水平的得分表現(xiàn)為顯著的正向相關。在控制家庭背景變量后，這一關系仍然表現(xiàn)顯著，并且相關性得以加強。這表示在較多親子活動家庭中成長的兒童，其內控水平也更高，即更相信生活在其控制之內，能更積極主動而非無助、被動地面對生活。

具體到各個親子活動項目，所有項目都與兒童的內控水平顯著正向相關，控制家庭背景后，除國外旅游之外，其余親子項目仍然和兒童內控水平顯著相關。這表明，更多親子活動家庭的兒童，其內控水平也表現(xiàn)更高，即更相信生活在其掌控之中，能積極主動地面對生活。從每個項目的相關系數(shù)大小來看，與兒童內控水平的相關程度從大到小的順序依次是運動、輔導學習、參觀博物館/藝術館/展覽館等、看演出、國內旅游。

3.親子活動和兒童的社會互賴傾向

第一，親子活動指數(shù)和兒童合作傾向指數(shù)表現(xiàn)為顯著的正向相關。在控制家庭背景變量后，這一關系仍然表現(xiàn)顯著，相關系數(shù)還略有上升。這表示在更多親子活動家庭中成長的兒童，表現(xiàn)為更強的合作傾向，即更愿意和他人在學習或工作中進行合作。

具體到各個活動項目，除國外旅游之外，其余親子項目和兒童的合作傾向都表現(xiàn)為顯著的正向關系，從相關系數(shù)大小來看，與兒童合作傾向的相關從大到小的順序依次是運動、輔導學習、參觀博物館/藝術館/展覽館等、國內旅游、看演出。

第二，親子活動指數(shù)和兒童的競爭傾向也表現(xiàn)為顯著的正向相關。在控制家庭背景變量后，這一關系仍然表現(xiàn)顯著，相關系數(shù)也略有上升。這表示在更多親子活動家庭中成長的兒童，其競爭傾向也更強，即更愿意和他人在學習或工作中開展競爭性活動。

具體到各個活動項目，輔導學習、運動、看演出、參觀博物館/藝術館/展覽館等親子活動和兒童的競爭傾向都有顯著的正向關系，其中以輔導學習的相關最強，其余項目的相關程度從大到小依次是運動、參觀博物館/藝術館/展覽館等、看演出。而國內旅游和國外旅游這兩項親子活動和兒童的競爭傾向并無顯著關系。

第三，親子活動指數(shù)和兒童的個人主義傾向表現(xiàn)為顯著相關，但方向卻為負。在控制家庭背景變量后，這一關系仍然表現(xiàn)顯著，但相關系數(shù)上升。這表示從總體上看，在親子活動較多的家庭中成長的兒童，其個人主義的傾向性更低。

具體到各個活動項目，輔導學習、親子運動、國內旅游這三個項目和兒童的個人主義傾向有顯著的負向關系，但其余活動項目的關系并不顯著。表示輔導學習、親子運動和國內的親子旅游較少的兒童，更傾向于個人主義。其中，以親子運動與兒童個人主義傾向的負相關程度最強。

（三）家務、財務參與和非認知能力

本部分將報告家庭參與和兒童的非認知能力之間的關系。在這里，兒童的家庭參與包括家務勞動的參與、家庭財務的參與、家庭決策的參與。家務參與是指兒童平時在家里做家務的多少；家庭財務的參與是指兒童對家庭財務收支來源的了解程度；家庭決策參與是指兒童在家庭重要決策的參與程度。

1.家庭參與和兒童大五人格

第一，兒童家務勞動的參與程度和兒童的五項人格得分，即宜人性、外向性、開放性、盡責性和情緒穩(wěn)定性的人格之間表現(xiàn)為顯著的正向相關。在控制家庭背景變量后，這一關系仍然表現(xiàn)顯著，并且相關系數(shù)趨于增大。這表示經(jīng)常在家做家務的兒童比做家務少的兒童，在人格發(fā)展上更具宜人性、外向性、開放性、盡責性和情緒穩(wěn)定性。從相關程度看，當控制家庭背景后，兒童的家務參與程度與盡責性人格發(fā)展之間的關系最為密切。這表示多讓兒童參與家務勞動，可以有效地培養(yǎng)兒童的盡責性人格特質。

第二，兒童的家庭財務參與程度和兒童的五項人格，即宜人性、外向性、開放性、盡責性和情緒穩(wěn)定性的人格之間表現(xiàn)為顯著的正向相關。在控制家庭背景變量后，這一關系仍然表現(xiàn)顯著。這表示更多參與家庭財務的兒童，在人格發(fā)展上更具宜人性、外向性、開放性、盡責性和情緒穩(wěn)定性。從相關程度看，當控制家庭背景后，兒童的家庭財務參與程度與兒童的開放性人格之間的相關最高。

第三，兒童的家庭決策參與程度和兒童的宜人性、盡責性和情緒穩(wěn)定性之間表現(xiàn)為顯著的正向相關關系，但和外向性、開放性人格的發(fā)展之間并無顯著關系?？刂萍彝ケ尘昂螅@一關系仍然表現(xiàn)顯著。這表示更多參與家庭決策的兒童，在人格發(fā)展上更具宜人性、盡責性和情緒穩(wěn)定性。從相關程度看，家庭決策的參與和兒童的盡責性人格之間的相關最高，表示多讓兒童參與家庭的重要決定，可以有效地發(fā)展兒童的盡責性人格特質。

2.家庭參與和兒童的自尊水平、意志力水平和控制點

第一，兒童家務勞動的參與程度、家庭財務參與程度、家庭決策參與程度都和兒童的自尊水平表現(xiàn)為顯著的正向相關。在控制家庭背景變量后，這一關系仍然表現(xiàn)顯著，并且相關系數(shù)有所增大。這表示做家務多的兒童比做家務少的兒童，其自尊水平更高；參與家庭財務多比參與少的兒童，其自尊水平更高；參與家庭決策多的兒童比參與少的兒童，其自尊水平也更高，即更能肯定自己的價值。這些發(fā)現(xiàn)表明，多讓兒童參與家庭事務，包括家務勞動、財務狀況、家庭的重要決定等，有可能顯著提升兒童的自尊水平。

第二，兒童家務勞動的參與程度、家庭財務參與程度、家庭決策參與程度都和兒童的意志力水平表現(xiàn)為顯著的正向相關。在控制家庭背景變量后，這一關系仍然表現(xiàn)顯著，并且相關系數(shù)增大。這表示做家務多的兒童與做家務少的兒童相比，意志力水平更高；參與家庭財務多的兒童比參與少的兒童，意志力水平更高；參與家庭決策多的兒童比參與少的兒童，意志力水平也更高。這些發(fā)現(xiàn)也表明，多讓兒童參與家庭事務，包括家務勞動、財務狀況、家庭的重要決定，有可能顯著提升兒童的意志力水平。

第三，兒童家務勞動的參與程度、家庭財務參與程度和兒童的內控水平表現(xiàn)為顯著的正向相關。在控制家庭背景變量后，這一關系仍然表現(xiàn)顯著。這表示經(jīng)常在家做家務的兒童與做家務少的兒童相比，其內控水平更高；更多了解家庭財務狀況的兒童，其內控水平也更高。但是兒童的家庭決策參與程度與其內控水平只是略有相關，僅通過10%的顯著性檢驗。在控制家庭背景后，這一關系趨于不顯著。上述發(fā)現(xiàn)表明，多讓兒童參與家務勞動、家庭財務等有可能顯著提升兒童的內控水平，幫助其更積極主動而非無助、被動地面對生活。

3.家庭參與和社會互賴傾向

第一，兒童家務勞動的參與程度與兒童的合作傾向、競爭傾向表現(xiàn)為顯著的正向相關；和兒童的個人主義傾向表現(xiàn)為顯著的負相關關系?？刂萍彝ケ尘昂?，這一關系仍然表現(xiàn)顯著，并以和合作傾向的關系表現(xiàn)最強。這表示家務勞動參與較多的兒童，其合作傾向、競爭傾向都更強，并更少出現(xiàn)個人主義傾向。

第二，兒童的財務參與程度與其合作傾向、競爭傾向都表現(xiàn)為顯著的正向相關，但和個人主義傾向表現(xiàn)為顯著的負相關關系?？刂萍彝ケ尘昂?，這一關系仍然顯著，并以和合作傾向的關系表現(xiàn)最強。這也表示家庭財務參與較多的兒童，其合作傾向、競爭傾向也都更強，并更少出現(xiàn)個人主義傾向。

第三，兒童的家庭決策參與程度與其合作傾向表現(xiàn)為顯著的正向相關，但和個人主義傾向表現(xiàn)為顯著的負向相關；這一關系在控制家庭背景后，仍然顯著。有趣的是，當控制家庭背景后，兒童的家庭決策與其競爭傾向卻表現(xiàn)為一定的負相關關系，雖然僅通過10%的顯著性水平檢驗。這表示參與家庭決策更多的兒童，表現(xiàn)出更強的合作傾向，但表現(xiàn)出更低的個人主義傾向和競爭傾向。

二、放學后參與和兒童非認知能力

本部分將報告兒童放學后安排和兒童非認知能力之間的關系，主要包括兩大方面：一是兒童在安排放學后生活的自主性程度和兒童非認知能力之間的關系；二是兒童的放學后時間分配和兒童的非認知能力之間的關系。

（一）放學后的自主性和非認知能力

第一，兒童放學后安排的自主性和兒童情緒穩(wěn)定性有顯著的正向關系，但和其他人格類型的相關并不顯著?？刂萍彝ケ尘昂?，上述關系表現(xiàn)穩(wěn)定，表示放學后自主性程度越高的兒童，其情緒穩(wěn)定程度也越高，即更少出現(xiàn)焦慮、生氣敵意、沮喪、敏感害羞、沖動、脆弱等方面的情緒。

第二，兒童放學后安排的自主性和兒童的自尊水平、內控水平都表現(xiàn)為顯著的正向關系，但和意志力水平之間的相關并不顯著?？刂萍彝ケ尘昂?，這一關系基本穩(wěn)定。這表示能更自主安排放學后生活的兒童，其自尊水平和內控水平也更高，即更肯定自己的價值進而積極主動而非無助、被動地面對生活。

第三，兒童放學后安排的自主性與其合作傾向表現(xiàn)為顯著的正向相關；但和競爭傾向、個人主義傾向的相關不顯著?？刂萍彝ケ尘昂?，這一關系仍然表現(xiàn)穩(wěn)定。這表示越能自主安排放學后生活的兒童，合作傾向性也越高，即越愿意和別人發(fā)展合作關系。

（二）放學后時間分配和兒童非認知能力發(fā)展

在本研究中，兒童放學后的時間分配是指兒童放學后做家庭作業(yè)、和朋友一起出去玩、鍛煉身體、看課外書（指小說、傳記、漫畫等與學?？荚嚐o關的書）、看電視的時間和上網(wǎng)時間。以下將分別報告兒童放學后的時間分配和兒童的大五人格、自尊、內控、意志力和社會互賴傾向的關系。

1.放學后時間分配和兒童大五人格

第一，放學后做家庭作業(yè)的時間和兒童的外向性、開放性、盡責性和情緒穩(wěn)定性人格的關系表現(xiàn)為顯著的負相關關系；當控制家庭背景后，上述關系仍然表現(xiàn)顯著。這表示放學后時間更多花費在做作業(yè)時間上的兒童，其外向性、開放性、盡責性、情緒穩(wěn)定性，都比做作業(yè)少的兒童表現(xiàn)更低。其中，情緒穩(wěn)定性與其相關程度最強，這表示減少兒童做家庭作業(yè)的時間，最有可能增進兒童情緒穩(wěn)定性人格的發(fā)展，而對其他維度人格的發(fā)展可能也都有增益效應。

第二，放學后和同伴玩耍的時間和兒童的外向性人格表現(xiàn)為顯著的正向相關關系；但和兒童的盡責性人格的相關卻表現(xiàn)為負；當控制家庭背景后，這一關系仍然顯著。這表示放學后更多和朋友出去玩的兒童更表現(xiàn)為外向性人格；但卻更少表現(xiàn)為盡責性人格。

第三，放學后鍛煉身體的時間和兒童的外向性、開放性、情緒穩(wěn)定性人格都表現(xiàn)為顯著的正向關系。但當控制家庭背景后，鍛煉身體的時間和情緒穩(wěn)定性人格的相關失去顯著性。這表明放學后經(jīng)常鍛煉身體可能有助于兒童外向性人格、開放性人格的養(yǎng)成。

第四，放學后看課外書的時間和兒童的五項人格發(fā)展都表現(xiàn)為顯著的正向相關。但當控制家庭背景后，看課外書和宜人性人格、外向性人格、開放性人格和盡責性人格仍然表現(xiàn)為顯著正向相關。

第五，放學后看電視的時間和兒童的宜人性、盡責性和情緒穩(wěn)定性人格之間表現(xiàn)為顯著的負相關關系。當控制家庭背景后，這一關系仍然表現(xiàn)顯著，即放學后時間更多花在看電視上的兒童，其宜人性得分、盡責性得分和情緒穩(wěn)定性得分都更低。這意味著減少兒童放學后看電視的時間，可能有助于兒童宜人性、盡責性和情緒穩(wěn)定性人格的養(yǎng)成。

第六，放學后上網(wǎng)的時間和兒童的宜人性、盡責性和情緒穩(wěn)定性人格之間也表現(xiàn)為顯著的負相關關系。當控制家庭背景后，這一關系仍然穩(wěn)定，即放學后時間更多花在上網(wǎng)上的兒童，其宜人性得分、盡責性得分和情緒穩(wěn)定性得分都更低。這意味著減少兒童放學后的上網(wǎng)時間，可能有助于兒童宜人性人格、盡責性和情緒穩(wěn)定性人格的養(yǎng)成。

2.放學后生活和自尊、意志力和控制點

第一，兒童放學后的時間分配和兒童的自尊水平顯著相關。對于兒童放學后的生活來說，更多花費在做家庭作業(yè)上、更多用來看電視和上網(wǎng)的兒童，其自尊水平相對更低；而更多用于鍛煉身體、看課外書的兒童，其自尊水平更高。在控制家庭背景后，這些關系仍然表現(xiàn)顯著。這表示放學后多讓兒童鍛煉身體、多看課外書，而非做作業(yè)、看電視和上網(wǎng)等，可能有助于提升兒童的自尊水平，即更肯定自己的價值。

第二，兒童放學后的時間分配和兒童意志力水平顯著相關。更多花費在做家庭作業(yè)上、更多看電視和上網(wǎng)的兒童，其意志力水平相對更低；而更多用于鍛煉身體、看課外書的兒童，意志力水平則更高。在控制家庭背景后，這些關系仍然表現(xiàn)穩(wěn)定，尤其是鍛煉身體和兒童的意志力水平的關系最強，表示多讓兒童鍛煉身體可能有助于提升兒童的意志力水平。

第三，兒童的放學后生活和控制點顯著相關。更多時間花在做家庭作業(yè)上、看電視和上網(wǎng)的兒童，更傾向于外控而非內控；而時間更多用于鍛煉身體、看課外書的兒童，則更傾向于內控。在控制家庭背景后，這些關系仍然顯著。這表示多讓兒童鍛煉身體、多看課外書可能有助于提升兒童的內控水平，幫助其更積極主動而非無助、被動地面對生活；而相反，做作業(yè)、看電視和上網(wǎng)時間上的消耗，卻可能使其提升外控水平，即更消極地面對生活和學習。

3.放學后生活和兒童社會互賴

第一，放學后兒童看電視的時間、上網(wǎng)的時間和兒童的合作傾向、競爭傾向都表現(xiàn)為顯著的負相關關系；但和兒童的個人主義傾向表現(xiàn)為顯著的正向相關關系?？刂萍彝ケ尘昂?，上述關系仍然顯著。這表示放學后更多看電視、上網(wǎng)等的兒童，其合作傾向和競爭傾向都較低，而個人主義傾向更強。

第二，放學后看課外書、鍛煉身體、和同伴玩耍的時間和兒童的合作、競爭和個人主義傾向都并沒有表現(xiàn)出顯著的相關關系。但做家庭作業(yè)和合作傾向表現(xiàn)為顯著的正相關關系。

三、學校參與和兒童非認知能力

本部分將報告兒童的學校參與和非認知能力發(fā)展之間的關系。兒童的學校參與包括學生的走讀/住宿情況、社團參與、師生交流、校園欺凌四個方面。

校園欺凌有語言欺凌（同學用難聽的綽號來稱呼）、行為欺凌（被同學故意沖撞）和關系欺凌（同學聯(lián)合起來孤立）三個方面的指標，用因子分析方法綜合而成，值越高表示受欺凌的程度越嚴重。

1.學校參與和大五人格

第一，走讀生比住宿生的宜人性得分、開放性得分、盡責性得分、情緒穩(wěn)定性得分更高，并都通過顯著性檢驗；控制家庭背景后，這一關系仍然表現(xiàn)顯著。但在外向性人格得分上，走讀生和住宿生之間并無顯著差異。

第二，社團參與和兒童的外向性得分、開放性得分、盡責性得分和情緒穩(wěn)定性得分都表現(xiàn)為顯著的正向相關，但和宜人性的相關不顯著?？刂萍彝ケ尘昂?，上述關系仍然保持一致。其中，兒童的社團參與和外向性得分的相關最高。這表示社團參與有助于兒童的外向性、開放性、盡責性和情緒穩(wěn)定性人格的養(yǎng)成。

第三，師生交流是指學生和老師的交流頻率?？梢园l(fā)現(xiàn)，師生交流和兒童的五項人格發(fā)展都表現(xiàn)為顯著的正向相關。當控制了家庭背景后，這一關系仍然表現(xiàn)顯著。從相關系數(shù)大小來看，相關程度從大到小依次是盡責性、情緒穩(wěn)定性、開放性、外向性和宜人性。這表示加強師生交流，能有效地提升兒童的宜人性、外向性、開放性、盡責性和情緒穩(wěn)定性。

第四，校園欺凌和兒童的宜人性人格、開放性人格、盡責性人格和情緒穩(wěn)定性人格之間表現(xiàn)為顯著的負向相關。控制家庭背景后，上述關系仍然表現(xiàn)顯著。這表示減少兒童的校園欺凌可能有助于兒童的宜人性、開放性、盡責性和情緒穩(wěn)定性四項人格的發(fā)展。

2.學校參與和自尊、意志力、控制點

第一，學校參與和兒童的自尊水平表現(xiàn)為顯著相關。其中，走讀生的自尊水平顯著高于寄宿生；學校社團參與、師生交流和兒童的自尊水平都表現(xiàn)為顯著的正向相關；但校園欺凌和兒童的自尊水平表現(xiàn)顯著的負向關系。上述關系在控制家庭背景后仍然基本一致，這表示多讓兒童參加學校的社團活動、加強師生交流可能有助于提升兒童的自尊水平；但是校園欺凌傷害了學生的自尊水平，應加以關注。

第二，學校參與和兒童的意志力水平顯著相關。其中，走讀生的意志力水平顯著高于寄宿生；在控制家庭背景后，這一關系仍然保持顯著性。學校社團參與、師生交流和兒童的意志力水平都表現(xiàn)為顯著的正向相關；但校園欺凌和兒童的意志力水平表現(xiàn)顯著的負向關系，并且這一關系在控制家庭背景后仍然表現(xiàn)顯著。這表示參加學校社團活動、加強師生交流，可能有助于提升兒童的自尊水平；但是校園欺凌可能傷害學生的意志力水平，應當加以關注。

第三，學校參與和兒童的內控水平顯著相關。其中，走讀生的內控水平顯著高于寄宿生；在控制家庭背景后，這一關系仍然保持顯著性。學校社團參與、師生交流和兒童的內控水平都表現(xiàn)為顯著的正向相關；但校園欺凌和兒童的內控水平表現(xiàn)為顯著的負向關系，并且這一關系在控制家庭背景后仍然表現(xiàn)顯著。這表示參加學校社團活動、加強師生交流，可能有助于提升兒童的內控水平；但是校園欺凌則傷害學生的內控水平，應當加以關注。

3.學校參與和兒童社會互賴

第一，走讀/住宿的上學方式和兒童的競爭傾向表現(xiàn)為顯著的正向關系，即走讀生的競爭性傾向顯著高于寄宿生。當控制家庭背景后，這一關系仍然表現(xiàn)顯著。但是上學方式和兒童的合作傾向、個人主義傾向并無顯著關系。

第二，學校的社團參與和兒童的合作傾向、競爭傾向都表現(xiàn)為顯著的正向相關；并且這一關系在控制家庭背景后，仍然表現(xiàn)顯著，即參與學校社團較多的學生，其合作傾向、競爭傾向都顯著高于較少或不參與學校社團的學生。這表示多讓兒童參加學校的社團，可能有助于提升兒童和他人的合作或競爭的互賴關系。此外，是否參與學校社團和兒童的個人主義傾向并無顯著相關。

第三，師生交流和兒童的合作傾向、競爭傾向都表現(xiàn)為顯著的正向相關，但和兒童的個人主義傾向表現(xiàn)為顯著的負向關系；并且在控制家庭背景后，上述關系仍然顯著，即師生交流較多的兒童，其合作傾向、競爭傾向都高于師生交流較少的兒童，但個人主義傾向較低。表示加強師生交流可能有助于提升兒童和他人的合作或競爭的互賴關系，減少其個人主義傾向。

第四，校園欺凌和兒童的合作傾向表現(xiàn)為顯著的負相關關系，即經(jīng)歷校園欺凌的兒童，其合作傾向顯著低于未經(jīng)歷或少經(jīng)歷校園欺凌的兒童。這表示減少兒童的受欺凌遭遇，可能有助于提升兒童的合作傾向。但是校園欺凌和兒童的競爭傾向、個人主義傾向卻表現(xiàn)為顯著的正向關系，表示經(jīng)歷校園欺凌的兒童，其競爭傾向和個人主義傾向都顯著高于未經(jīng)歷或少經(jīng)歷校園欺凌的兒童。

四、校外教育和兒童非認知能力

（一）校外活動和兒童非認知能力

本部分報告校外活動和兒童非認知能力之間的相關關系。校外活動主要包括校外主題活動（例如環(huán)境保護、社區(qū)服務、科學考察等活動）及國內、國外營地活動（如夏令營、冬令營、游學活動等）三個方面。

1.校外活動參與和大五人格

第一，除宜人性人格外，參加校外主題活動的數(shù)量、頻率都和兒童的其余四項人格表現(xiàn)出顯著的正向關系，即參加校外主題活動越多的兒童，其外向性、開放性、盡責性和情緒穩(wěn)定性的得分都顯著高于較少參加校外主題活動的兒童。在控制家庭背景變量后，這一關系仍然表現(xiàn)顯著。這表示多讓兒童參加校外主題活動，可能有助于兒童的大五人格發(fā)展。

第二，國內、國外營地活動和兒童的外向性人格表現(xiàn)為顯著的正向關系，即參加過國內、外營地活動的兒童，其外向性人格得分顯著高于未參加過國內、國外營地活動的兒童。控制家庭背景后，這一關系仍然表現(xiàn)顯著。這表示讓兒童參加國內、國外營地活動可能有助于兒童外向性人格的發(fā)展。

第三，國內營地活動和兒童開放性人格的相關表現(xiàn)出一定的顯著性；并且在控制家庭背景后，這一關系仍然保持顯著性。這表示國內營地活動可能對兒童的開放性人格有一些助益。此外，國內、國外營地活動和兒童其他人格特征如宜人性、盡責性、情緒穩(wěn)定性的相關性都并不顯著。

2.校外活動和兒童的自尊、意志力和控制點

第一，參加校外主題活動和兒童的自尊水平、意志力水平和內控水平都有顯著的正向相關關系?？刂萍彝ケ尘昂?，這些關系仍然保持顯著。這表示多讓兒童參加校外主題活動，可能有助于提升兒童的自尊水平、意志力水平和內控水平，即更能肯定自身的價值，更能堅持長期目標，并更能積極面對生活和學習。

第二，國內營地活動的參加和兒童的自尊水平、意志力水平和內控水平都有顯著的正向相關關系?？刂萍彝ケ尘昂螅@一關系仍然表現(xiàn)顯著。表示讓兒童參加國內營地活動，可能有助于兒童的自尊水平、意志力和內控水平，即兒童更能肯定自身的價值，更積極面對生活和學習，并更能堅持長期目標。

第三，在未控制家庭背景時，國外營地活動的參與和兒童的自尊水平、意志力水平表現(xiàn)為顯著的正向相關。但對家庭背景進行控制后，國外營地活動和自尊水平之間的關系失去顯著性，和意志力水平之間的相關也降低到8.2%的顯著性水平。此外，是否參加國外營地活動和兒童內控水平之間的相關也表現(xiàn)為不顯著。

3.校外活動和兒童的社會互賴傾向

第一，無論是否控制家庭背景，參與校外主題活動和兒童合作傾向、競爭傾向、個人主義傾向之間的相關性均不顯著，這表示兒童參加校外主題活動，對兒童的合作傾向、競爭傾向和個人主義傾向并無影響。

第二，當控制家庭背景后，國內營地活動和兒童的合作傾向、競爭傾向表現(xiàn)為顯著的正向相關關系，和兒童的個人主義傾向表現(xiàn)為負相關，并通過10%的顯著性水平。這表示多讓兒童參加國內營地活動，可能有助于提升兒童的合作和競爭傾向，減少其個人主義傾向。

第三，無論是否控制家庭背景，國外營地活動和兒童的合作、競爭和個人主義傾向之間都并無顯著相關關系。

（二）課外班和兒童非認知能力

本部分將報告課外班和兒童非認知能力之間的關系。其中，課外班參與是指這學期兒童參加課外興趣班的數(shù)量和頻率，以及參加課外補習班的數(shù)量和頻率。興趣班是指如機器人、舞蹈、鋼琴等非學?？荚噧热莸恼n外班；而補習班則指如數(shù)、理、化、生、政、史、地等學校考試內容的補習課外班。

1.課外班參與和兒童大五人格

第一，興趣班參與和兒童的五項人格發(fā)展基本上都表現(xiàn)為顯著的正相關關系。控制家庭背景之后，五項人格的相關仍然表現(xiàn)顯著。這表示鼓勵兒童參加興趣班，可能有助于兒童外向性、開放性、盡責性和情緒穩(wěn)定性人格的培養(yǎng)。

第二，無論是否控制家庭背景，補習班參與和兒童的五項人格之間的相關關系都未能通過5%的顯著性檢驗。這表示補習班參與可能無助于提升兒童的五項人格發(fā)展。

2.課外班參與和兒童自尊、意志力、控制點

第一，參與興趣班和兒童的自尊水平、意志力水平、內控水平表現(xiàn)為顯著的正向相關關系。當控制家庭背景后，相關程度雖然下降，但仍然通過了顯著性檢驗。這表示參加興趣班可能在一定程度上可以提升兒童的自尊、意志力和內控水平。

第二，參加補習班的數(shù)量、頻率和兒童的自尊水平也表現(xiàn)為顯著相關。但是當控制家庭背景后，補習班數(shù)量和兒童的自尊水平的相關失去顯著性，但其頻率仍然表現(xiàn)為正向相關。此外，上補習班的頻率和兒童的意志力、內控水平表現(xiàn)為正向相關關系，但當控制家庭背景后，這一關系失去了顯著性。這表示補習班的參加可能對提升兒童自尊水平略有效應，但無助于提升兒童的意志力和內控水平。

3.課外班參與和兒童的社會互賴傾向

第一，當控制家庭背景后，參加興趣班和兒童的競爭傾向都表現(xiàn)為顯著的正向相關關系，即參加或較多參加興趣班的兒童在競爭傾向上的表現(xiàn)都顯著高于沒有或很少參加興趣班的兒童。這表示參加興趣班可能有助于提升兒童與人競爭的互賴傾向，但是興趣班參加和兒童的合作傾向、個人主義傾向并無顯著相關。

第二，參加補習班和兒童的競爭傾向表現(xiàn)為顯著的正向相關關系，即參加或較多參加補習班的兒童，其競爭傾向顯著高于未參加或較少參加補習班的兒童?？刂萍彝ケ尘昂?，這一關系仍然表現(xiàn)顯著。但是，無論是否控制家庭背景，參加補習班和兒童的合作傾向、個人主義傾向的相關都并沒有表現(xiàn)出顯著性。

五、社會交往和兒童非認知能力

本部分將報告兒童的社會交往和學校表現(xiàn)之間的關系。其中，社會交往包括同伴關系、同伴交往的頻度，以及鄰里交往、國際交往。同伴關系以在同班的好朋友數(shù)、在其他班級的好朋友數(shù)、校外好友的數(shù)量三項指標代表；同伴交往的方式和頻率包括是否和同伴經(jīng)常出門交往或到對方家里去，以及是否經(jīng)常使用電話、微信、QQ等方式聯(lián)系朋友。鄰里交往是指和鄰居交往的頻率，國際交往是指和外國人交往的頻率。

（一）同伴交往和兒童非認知能力

1.同伴交往和兒童大五人格

第一，同伴關系對兒童的五項人格都表現(xiàn)顯著的較強的正向相關關系。當控制家庭背景后，這一關系仍然表現(xiàn)穩(wěn)定，即無論是同班、其他班級還是校外，好朋友數(shù)量較多的兒童在宜人性人格、外向性人格、開放性人格、盡責性人格和情緒穩(wěn)定性人格上的得分都顯著高于好朋友數(shù)量較少的兒童。從相關系數(shù)大小來看，同班或他班的好朋友數(shù)量和兒童的情緒穩(wěn)定性、盡責性人格的相關最強；校外好朋友的數(shù)量和兒童的開放性人格和情緒穩(wěn)定性人格的相關最強。這表示多讓兒童結交好友，可能有助于兒童宜人性、外向性、開放性、盡責性和情緒穩(wěn)定性人格的發(fā)展。

第二，同伴交往的頻率和兒童部分人格之間表現(xiàn)出顯著的相關關系。其中，出門交往的頻率和外向性人格都表現(xiàn)為顯著的正向相關關系；電話或網(wǎng)絡交往頻率和兒童的外向性、盡責性、開放性人格、情緒穩(wěn)定性人格之間出現(xiàn)顯著的正向相關關系。在控制家庭背景后，上述關系仍然表現(xiàn)顯著。

2.同伴交往和兒童的自尊、意志力和控制點

第一，同伴關系，即好朋友的數(shù)量和兒童的自尊水平都表現(xiàn)為較強的顯著正向相關，即好朋友數(shù)量多的兒童，其自尊水平也更高。交往頻率僅僅在電話/網(wǎng)絡交往頻率和自尊水平之間表現(xiàn)為較弱的關系。當控制家庭背景后，這一關系仍然顯著。表示讓兒童多交好友（無論是校內還是校外）可能有助于提升兒童的自尊水平。

第二，同伴關系，即好朋友的數(shù)量和兒童的意志力水平表現(xiàn)為顯著的正向相關關系，即好朋友數(shù)量多的兒童，其意志力水平也表現(xiàn)更高。當控制家庭背景后，這一關系表現(xiàn)穩(wěn)定。出門交往方式的頻率和兒童的意志力水平也表現(xiàn)為顯著的正向相關關系；但以電話或網(wǎng)絡方式交往的頻率卻和兒童的意志力水平表現(xiàn)為顯著的負相關關系，這表示經(jīng)常使用電話或網(wǎng)絡和同伴交往的兒童，其意志力水平更低。

第三，同伴關系，即好朋友的數(shù)量和兒童的內控水平表現(xiàn)為顯著的正向相關關系，即好朋友數(shù)量多的兒童，其內控水平也更高。當控制家庭背景后，這一關系仍然表現(xiàn)顯著。此外，出門交往的頻率和兒童的內控水平也表現(xiàn)為顯著的正向相關關系，但電話或網(wǎng)絡交往頻率和兒童的內控并無顯著相關。

3.同伴交往和社會互賴

第一，同伴關系，即好朋友的數(shù)量和兒童的合作傾向、競爭傾向表現(xiàn)為顯著的正向相關關系，但和兒童的個人主義傾向卻表現(xiàn)為顯著的負向關系。表示好朋友數(shù)量較多的兒童，其合作傾向、爭傾向都更高，而個人主義傾向則更低。當控制家庭背景后，這一關系仍然表現(xiàn)穩(wěn)定。從相關系數(shù)來看，以同伴關系和合作關系的相關最強。上述證據(jù)表示，讓兒童多交好友，可能有助于兒童發(fā)展合作、競爭等社會互賴傾向，減少其個人主義傾向。

第二，同伴交往的頻率和兒童的互賴傾向也顯著相關。當控制家庭背景后，出門交往頻率和兒童的競爭傾向表現(xiàn)為較弱的顯著正相關；而電話/網(wǎng)絡交往的頻率和兒童的合作傾向表現(xiàn)為顯著的正相關，但和兒童的個人主義傾向表現(xiàn)為顯著的負相關。

（二）鄰里交往、國際交往和兒童非認知能力

1.鄰里交往、國際交往和兒童的大五人格

第一，鄰里交往和兒童的五項人格都表現(xiàn)為顯著的正向相關，即經(jīng)常和鄰居交往的兒童，其宜人性、外向性、開放性、盡責性和情緒穩(wěn)定性的得分都較高。當控制家庭背景后，這一關系表現(xiàn)穩(wěn)定，并且鄰里交往和兒童的情緒穩(wěn)定性、開放性的相關程度最高。

第二，國際交往和兒童的外向性、開放性、盡責性和情緒穩(wěn)定性都表現(xiàn)為顯著的正向相關。當控制家庭背景后，這一關系仍然表現(xiàn)穩(wěn)定。從相關系數(shù)上來看，除國際交往和外向性人格的相關表現(xiàn)較高之外，其他的相關程度都較低。

2.鄰里交往、國際交往和兒童的自尊、意志力和控制點

第一，鄰里交往和兒童的自尊水平、意志力和內控水平都表現(xiàn)為顯著的正向相關關系，即經(jīng)常和鄰居有交往的兒童，其自尊水平、意志力和內控水平要表現(xiàn)更高。當控制家庭背景后，這一關系仍然顯著。從相關系數(shù)上來看，以鄰里交往和兒童的意志力、自尊水平的相關程度較高。這可能意味著，讓兒童和鄰居多交往有助于兒童自尊水平、意志力和內控水平等非認知能力的提升。

第二，國際交往和兒童的自尊水平、意志力和內控水平也都表現(xiàn)為顯著的正向相關關系，即國際交往頻率更高的兒童，其自尊水平、意志力和內控水平也更高?？刂萍彝ケ尘昂?，這一關系仍然表現(xiàn)為穩(wěn)定的正向關系。從相關系數(shù)上看，以國際交往和自尊水平之間的相關最高，但總體相關程度較弱。

3.鄰里交往、國際交往和兒童的社會互賴傾向

第一，鄰里交往和兒童的合作傾向、競爭傾向都表現(xiàn)為顯著的正向關系，但是和兒童的個人主義傾向表現(xiàn)為顯著的負向關系，即鄰里交往較多的兒童與鄰里交往較少的兒童相比，其合作傾向和競爭傾向更高，但個人主義傾向更低?？刂萍彝ケ尘昂螅鲜鲫P系仍然顯著。從相關系數(shù)上來看，以鄰里交往和兒童的合作傾向之間的關系最強，其次是兒童的個人主義傾向、競爭傾向。這表示多讓兒童和鄰居來往，可能有助于提升兒童的合作和競爭傾向，減少個人主義傾向。

第二，國際交往和兒童的合作傾向、競爭傾向也都表現(xiàn)為顯著的正向相關關系，但和個人主義傾向并無顯著關系。當控制家庭背景后，國際交往和兒童的合作傾向、競爭傾向之間的關系仍然顯著。這表示多讓兒童參與國際交往，可能也有助于提升兒童的合作、競爭傾向。

六、網(wǎng)絡參與和兒童非認知能力

本部分將報告網(wǎng)絡參與和兒童的非認知能力發(fā)展之間的關系。網(wǎng)絡參與包含四方面的指標：一是上網(wǎng)的時間（指校外）；二是網(wǎng)絡各類賬號的擁有（包括QQ號、微信號、論壇或博客賬號、E- mail等）；三是網(wǎng)絡設備，包括是否擁有一部上網(wǎng)手機和是否擁有一部可以上網(wǎng)并且專門供其使用的電腦；四是上網(wǎng)功能，劃分為學習和娛樂兩類。

1.網(wǎng)絡參與和大五人格

第一，兒童的上網(wǎng)時間與其宜人性、盡責性和情緒穩(wěn)定性都表現(xiàn)為顯著的負向相關，但和外向性、開放性之間并無顯著相關。這表示上網(wǎng)時間較長的兒童，其宜人性、盡責性和情緒穩(wěn)定性都低于上網(wǎng)時間較短的兒童。當控制家庭背景后，這一關系仍然表現(xiàn)顯著。

第二，是否擁有網(wǎng)絡賬號（QQ、微信號、論壇/博客號、E-mail）和兒童的宜人性人格表現(xiàn)為顯著的負相關關系；但和兒童的開放性人格表現(xiàn)為顯著的正向相關。當控制家庭背景后，這些關系仍然表現(xiàn)一致。這表示擁有網(wǎng)絡賬號的兒童，其宜人性人格得分低于沒有擁有網(wǎng)絡賬號的兒童，但其開放性人格得分卻高于沒有擁有網(wǎng)絡賬號的兒童。

第三，上網(wǎng)電腦的配備和兒童的宜人性、情緒穩(wěn)定性、盡責性人格都表現(xiàn)為顯著的負相關關系，并且當控制家庭背景后，這種相關關系還趨于增大。這表示擁有上網(wǎng)電腦的兒童，其宜人性、盡責性和情緒穩(wěn)定性都顯著低于沒有上網(wǎng)電腦的兒童；但是否擁有可以上網(wǎng)的手機和兒童的五項人格之間并沒有表現(xiàn)出顯著的相關關系。

第四，上網(wǎng)功能（學習/娛樂）和兒童的宜人性、盡責性、情緒穩(wěn)定性之間表現(xiàn)為顯著的較強相關，即上網(wǎng)主要用來學習的兒童，其宜人性、盡責性和情緒穩(wěn)定性都顯著高于上網(wǎng)主要用來娛樂的兒童。當控制家庭背景后，這一相關關系還趨于加強。

2.網(wǎng)絡參與和兒童的自尊、意志力和控制點

第一，上網(wǎng)時間和兒童的自尊、意志力和內控水平都表現(xiàn)為顯著的負向相關，即經(jīng)常上網(wǎng)的兒童比較少上網(wǎng)的兒童有更低水平的自尊、意志力和內控。當控制家庭背景，這一關系仍然顯著。這表示減少兒童沉溺于網(wǎng)絡的時間，可能有助于提升兒童的自尊水平、意志力水平和內控水平。

第二，是否擁有網(wǎng)絡賬號（QQ、微信號、論壇/博客號、E-mail）和兒童的自尊水平表現(xiàn)為顯著的正相關關系；但和兒童的意志力和內控水平卻表現(xiàn)為顯著的負向相關。當控制家庭背景后，上述關系仍然表現(xiàn)顯著。這表示擁有較多網(wǎng)絡賬號的兒童，其自尊水平顯著高于擁有較少網(wǎng)絡賬號的兒童；但其意志力、內控水平卻顯著低于擁有較少網(wǎng)絡賬號的兒童。

第三，兒童是否擁有一部可以上網(wǎng)的手機和兒童的自尊水平表現(xiàn)為顯著的正向相關，但是和兒童的意志力、內控水平表現(xiàn)為顯著的負相關?？刂萍彝ケ尘昂螅@種關系仍然表現(xiàn)顯著。此外，當控制家庭背景后，兒童是否擁有一部可以上網(wǎng)的電腦和兒童的意志力水平顯著負相關。

第四，上網(wǎng)功能（學習/娛樂）的使用和兒童的自尊水平、意志力水平、內控水平表現(xiàn)為顯著的相關關系，尤其是和意志力水平表現(xiàn)為較強的相關關系，即上網(wǎng)主要用來學習的兒童，其自尊水平、意志力水平和內控水平都顯著高于上網(wǎng)主要用來娛樂的兒童。當控制家庭背景后，這一關系仍然表現(xiàn)顯著。

3.網(wǎng)絡參與和社會互賴

第一，上網(wǎng)時間和兒童的合作傾向、競爭傾向都表現(xiàn)為顯著的負向相關，但是和兒童的個人主義傾向表現(xiàn)為顯著的正向相關關系，即經(jīng)常上網(wǎng)的兒童比較少上網(wǎng)的兒童有更低的合作傾向、更低的競爭傾向和更高的個人主義傾向。當控制家庭背景，這一關系仍然表現(xiàn)顯著。這表示減少兒童沉溺于網(wǎng)絡的時間，有可能提升兒童的合作、競爭傾向，減少其個人主義傾向。

第二，是否擁有網(wǎng)絡賬號（QQ、微信號、論壇/博客號、E-mail）和兒童的合作傾向表現(xiàn)為顯著的正相關關系；但和兒童的個人主義傾向的相關不顯著。當控制家庭背景后，上述關系仍然表現(xiàn)一致。這表示擁有較多網(wǎng)絡賬號的兒童，其合作傾向顯著高于擁有較少網(wǎng)絡賬號的兒童。

第三，是否擁有上網(wǎng)設備和兒童的社會互賴傾向并無顯著相關，即兒童是否擁有一部可以上網(wǎng)的電腦或手機和兒童的合作傾向、競爭傾向和個人主義傾向都沒有表現(xiàn)出顯著的相關關系。

第四，上網(wǎng)功能（學習/娛樂）和兒童的合作傾向、競爭傾向表現(xiàn)為顯著的正向相關，但是和個人主義傾向都表現(xiàn)為顯著的負向關系，即上網(wǎng)主要用來學習的兒童與上網(wǎng)主要用來娛樂的兒童相比，具有更高的合作傾向、競爭傾向，但其個人主義傾向卻更低。

綜上發(fā)現(xiàn)，兒童的網(wǎng)絡參與時間、程度與絕大部分非認知能力之間都表現(xiàn)為顯著的負相關關系，這可能表示中國兒童在網(wǎng)絡使用上還缺乏有效的引導。但如果能夠積極引導兒童對網(wǎng)絡的使用，使其服務于學習和成長，可能使網(wǎng)絡發(fā)揮積極效應。

七、公共參與和兒童非認知能力

（一）公共參與意愿和非認知能力

本部分將報告兒童的公共參與意愿和兒童非認知能力發(fā)展之間的關系。公共參與意愿包括兒童參與公共事務的信心和興趣。前者指兒童是否有信心通過自己的努力來改善公共生活狀況；后者指兒童對各類公共問題（本地社會問題、中國社會問題、國際政治問題、環(huán)境問題）的興趣程度，以及自己參與改善這些公共問題的興趣程度。通過對上述項目進行綜合，得到公共參與興趣指數(shù)。

1.公共參與意愿和兒童的大五人格

第一，兒童的公共參與信心和兒童的五項人格之間表現(xiàn)為較強的顯著正相關關系。當加入家庭背景的控制后，它們之間的相關程度反而得到上升。這表示更有信心改善公共生活狀況的兒童，在人格發(fā)展上更具宜人性、外向性、開放性、盡責性和情緒穩(wěn)定性。從相關系數(shù)大小來看，兒童公共參與信心和兒童開放性人格的相關最強，其后依次是盡責性、情緒穩(wěn)定性、外向性和宜人性得分。

第二，兒童的公共參與興趣和兒童的五項人格之間也表現(xiàn)為較強的顯著正相關關系。當加入家庭背景的控制后，它們之間的相關程度反而得到上升。這表示更有興趣改善公共生活狀況的兒童，在人格發(fā)展上更具宜人性、外向性、開放性、盡責性和情緒穩(wěn)定性。從相關系數(shù)大小來看，兒童公共參與興趣和兒童開放性人格之間的相關最強，其后依次是外向性、盡責性、情緒穩(wěn)定性和宜人性人格。

2.公共參與意愿和自尊、意志力和控制點

第一，兒童的公共參與信心和兒童的自尊、意志力和內控水平之間都表現(xiàn)為較強的顯著正相關關系。當加入家庭背景的控制后，上述關系仍然表現(xiàn)顯著。這表示有信心改善公共生活狀況的兒童，其自尊水平、意志力水平和內控水平更高。從相關系數(shù)大小來看，兒童公共參與信心和兒童意志力水平的相關最強，其后依次是內控水平和自尊水平。

第二，兒童的公共參與興趣和兒童的自尊、意志力和內控水平之間也表現(xiàn)為顯著的正相關關系。當加入家庭背景的控制后，上述關系仍然表現(xiàn)顯著。這表示更有興趣改善公共生活狀況的兒童，其自尊水平、意志力水平和內控水平的表現(xiàn)都更高。從相關系數(shù)大小來看，兒童公共參與興趣和兒童意志力水平的相關最強，其后依次是內控水平、自尊水平。

3.公共參與意愿和社會互賴傾向

兒童的公共參與興趣和兒童的合作傾向、競爭傾向都表現(xiàn)為顯著的正相關關系，但和兒童的個人主義傾向表現(xiàn)為顯著的負相關關系。當加入家庭背景的控制后，上述關系仍然表現(xiàn)顯著。這表示更有興趣改善公共生活狀況的兒童，也更傾向于與人合作和競爭，更少出現(xiàn)個人主義傾向。從相關系數(shù)大小來看，兒童的公共參與興趣和兒童合作傾向的相關最強，其后依次是兒童的競爭傾向、個人主義傾向。

（二）公共參與行為和非認知能力

本部分將報告兒童的公共參與行為和兒童的非認知能力之間的關系。公共參與行為是指兒童參與以下事務的頻率，包括“看電視了解國內國際新聞”“閱讀報紙了解國內國際新聞”“使用網(wǎng)絡了解國內國際新聞”“從事志愿者活動（例如學雷鋒、義務講解員等各類公益活動）”“捐款”（如捐款援助身邊有困難的同學、援助災區(qū)等）、“通過自己的努力，改善某一方面的公共生活的狀況”六個方面。項目綜合后得到兒童的公共參與行為指數(shù)。

1.公共參與行為和大五人格

第一，兒童的公共參與行為與其大五人格發(fā)展之間表現(xiàn)為較強的顯著正向相關。當控制家庭背景后，這一關系仍然表現(xiàn)顯著。這表示更多參與公共事務的兒童，在人格發(fā)展上更具宜人性、外向性、開放性、盡責性和情緒穩(wěn)定性。從相關系數(shù)大小來看，公共參與行為和兒童的開放性人格的相關最強，其后依次是盡責性、情緒穩(wěn)定性、外向性和宜人性人格。

第二，具體到各項公共參與行為，發(fā)現(xiàn)這些行為也都和兒童的五項人格表現(xiàn)為顯著的正向相關關系，即有更多公共參與行為的兒童（包括看電視新聞、讀報紙、上網(wǎng)了解新聞、從事志愿者活動、捐款、努力改善公共生活），在人格發(fā)展上更具宜人性、外向性、開放性、盡責性和情緒穩(wěn)定性。當控制家庭背景后，這些相關仍然表現(xiàn)顯著。這意味著多讓兒童參與公共事務，有可能可以有效地提升兒童的大五人格發(fā)展。

2.公共參與行為和自尊、意志力和內控

第一，公共參與行為和兒童的自尊、意志力和內控特質都表現(xiàn)為較強的顯著正向相關關系，即公共參與行為更多的兒童，在自尊水平、意志力水平和內控水平上均更高。當控制家庭背景后，這一關系仍然表現(xiàn)顯著。這表示多讓兒童參與公共事務，可能有助于提升兒童的自尊、意志力和內控水平。從相關系數(shù)大小來看，公共參與行為和兒童意志力的相關最強，其后依次是自尊水平和內控水平。

第二，具體到各項公共參與行為，發(fā)現(xiàn)各項公共行為也基本都和兒童的自尊、意志力和內控水平表現(xiàn)為顯著的正向相關關系，即有更多公共參與行為的兒童（包括看電視新聞、讀報紙、上網(wǎng)了解新聞、從事志愿者活動、捐款、努力改善公共生活），其自尊水平、意志力和內控水平也表現(xiàn)更高。這意味著多讓兒童參與公共事務，可能有助于提升兒童的自尊、意志力和內控水平。

3.公共參與行為和社會互賴傾向

第一，公共參與行為和兒童的合作傾向、競爭傾向表現(xiàn)為顯著的正向相關關系，但是和兒童的個人主義傾向表現(xiàn)為顯著的負向相關，即公共參與行為更多的兒童，更傾向于與人合作和競爭，并且表現(xiàn)為更少的個人主義傾向。當控制家庭背景后，這一關系仍然表現(xiàn)顯著。這表示多讓兒童參與公共事務，可能有助于提升兒童的合作和競爭傾向，減少其個人主義傾向。從相關系數(shù)大小來看，公共參與行為和兒童合作傾向的相關最強，達到0.225，其后依次是兒童的競爭傾向、個人主義傾向。

第二，具體到各項公共參與行為，發(fā)現(xiàn)這些行為也基本都和兒童的合作傾向、競爭傾向表現(xiàn)為顯著的正向相關關系，但是和兒童的個人主義傾向表現(xiàn)為顯著的負向相關，即有更多公共參與行為的兒童（包括看電視新聞、讀報紙、上網(wǎng)了解新聞、從事志愿者活動、捐款、努力改善公共生活），更傾向于與人合作和競爭，而更少有個人主義的傾向。

八、總結和討論

第一，親子溝通、親子活動和家務、財務等的參與，和兒童的非認知能力包括大五人格發(fā)展、自尊水平、意志力水平、內控水平都表現(xiàn)為顯著的一致的正向相關，并且和社會互賴傾向中的合作傾向、競爭傾向正向相關，但和個人主義負向相關。這在一定程度上表明，有更緊密的家庭關系的兒童，其非認知能力也越高。

第二，放學后安排的自主性和兒童的情緒穩(wěn)定性、自尊水平、意志力、內控水平、合作傾向表現(xiàn)為顯著的正向相關；放學后做作業(yè)的時間、看電視的時間、上網(wǎng)的時間卻和兒童的大五人格、自尊水平、意志力、內控水平等基本呈現(xiàn)為顯著的負向相關；但是鍛煉身體的時間、看課外書的時間和兒童的大五人格發(fā)展、自尊水平、意志力水平、內控水平等基本表現(xiàn)為顯著的正向相關。這在一定程度上表明，放學后過多地做作業(yè)、看電視、上網(wǎng)可能不利于非認知能力的發(fā)展；但鍛煉身體、看課外書相反。

第三，關于學校參與，走讀生在大五人格表現(xiàn)、自尊、意志力、內控水平等方面的發(fā)展都顯著高于住宿生；學校社團參與和兒童的大五人格發(fā)展、自尊、意志力、內控水平以及合作、競爭傾向都表現(xiàn)為顯著的正向相關；師生交流和兒童的非認知能力的所有調查項目，包括大五人格、自尊、意志力、內控水平、合作和競爭傾向都表現(xiàn)為顯著的正向相關；而校園欺凌幾乎和所有的非認知能力項目，包括大五人格、自尊、意志力、內控水平、合作傾向等表現(xiàn)為顯著的負向相關。這表明，兒童多參加社團和師生交流有助于兒童非認知能力的發(fā)展；但遭遇校園欺凌卻對兒童非認知能力的發(fā)展有明顯的傷害。

第四，關于校外教育，校外主題活動、國內營地活動、參加興趣班等和兒童的多數(shù)非認知能力都表現(xiàn)為顯著的正向相關；但是補習班與兒童多數(shù)非認知能力的關系不明顯，并且和個別人格發(fā)展表現(xiàn)為顯著的負相關關系。

第五，關于社會交往，兒童的好友數(shù)量（無論是同班、他班和校外）、鄰里交往、國際交往的頻率都和兒童的非認知能力包括大五人格、自尊、意志力、內控水平、合作和競爭傾向，表現(xiàn)為顯著的正向相關。

第六，上網(wǎng)的時間、上網(wǎng)設備的配備（手機和電腦）和兒童的大部分非認知能力（包括人格、自尊、意志力、內控水平等）項目都表現(xiàn)為負向相關；但上網(wǎng)多用于學習而非娛樂卻和兒童的非認知能力包括大五人格、自尊、意志力、內控水平都表現(xiàn)為顯著的正向相關。

第七，兒童公共參與的各個方面，包括公共參與的信心和興趣、公共參與的各項行為，都和兒童的非認知能力，包括大五人格、自尊、意志力、內控水平，都表現(xiàn)為顯著的正向相關。

上述發(fā)現(xiàn)表明，加強親子溝通、親子活動，多讓兒童參與家務、財務、家庭決策等；放學后多讓兒童鍛煉身體、看課外書，減少做作業(yè)、看電視的時間；為兒童提供校外教育，特別是多參加主題活動和興趣班的機會；讓兒童多交校內外好友，多和鄰居、國際友人打交道；用好網(wǎng)絡；加強兒童的公共參與，都可能有助于提升兒童的非認知能力發(fā)展，包括大五人格發(fā)展、自尊水平、意志力水平、內控水平和合作、競爭傾向等。

本文系國家自然科學基金青年項目（項目編號：71403025）成果之一。

（本文選自《中國兒童參與狀況報告（2017》兒童藍皮書系列的第一本）