周林

【摘要】在初中籃球教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生身體、心理素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的差異采用目標(biāo)分層教學(xué)法也是目前我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)的重點(diǎn)。以分層教學(xué)理論為指導(dǎo)，分析了初中籃球分層教學(xué)法的作用和意義，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程中分層教學(xué)法的應(yīng)用策略進(jìn)行了深入探討。以期對(duì)初中籃球教學(xué)的建設(shè)性發(fā)展提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】初中籃球教學(xué)目標(biāo)分層教學(xué)法意義應(yīng)用

將分層教學(xué)法引入初中籃球課教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，通過(guò)在課堂上由教師根據(jù)學(xué)生情況，按照籃球?qū)W習(xí)的需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，實(shí)施分層教學(xué)、輔導(dǎo)、練習(xí)，這樣可以使各類學(xué)生在技術(shù)技能和身體素質(zhì)方面都能夠得到發(fā)展和進(jìn)步。

一、分層教學(xué)理論的內(nèi)涵和教育學(xué)意義

分層教學(xué)法是在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、知識(shí)儲(chǔ)備、接受能力等方面存在的差異，有目的的將學(xué)生按照某一個(gè)或者綜合的因素進(jìn)行分組，設(shè)定多層次的教學(xué)目標(biāo)，并采用不同教學(xué)內(nèi)容和方法來(lái)最大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。它體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念，是推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展的重要教學(xué)手段。體育是一門非常重要且能讓人受益終身的學(xué)科，傳統(tǒng)的體育教學(xué)在課程內(nèi)容、活動(dòng)、評(píng)價(jià)、授課方法等方面都以一種教學(xué)目標(biāo)為主的教學(xué)模式，很少考慮到學(xué)生的體能、興趣以及個(gè)性差異，這種千篇一律的教學(xué)模式在一定程度上影響了體育教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)和對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，在體育教育中，需要引入目標(biāo)分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的不同情況，制定出符合個(gè)人身體客觀條件及要求的體育教育模式，這樣有效提高了體育教學(xué)效率。分層教學(xué)法應(yīng)遵循因人而異、有效、安全的原則，以達(dá)到運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)的最終目的。

二、初中籃球教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)初中體育教育中的籃球教學(xué)還是相對(duì)落后的，只以單一的同一教學(xué)目標(biāo)為要求，在教學(xué)方法上只注重傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)，而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)真實(shí)能力水平和體育運(yùn)動(dòng)潛力得不到充分發(fā)揮，限制了學(xué)生的自由發(fā)展。學(xué)生往往在課堂學(xué)習(xí)中難以體會(huì)籃球這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，對(duì)課程失去了積極參與的動(dòng)力。而且在教學(xué)中單純的以整體傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式，讓處在不同層面、不同水平的學(xué)生難以得到有針對(duì)性和有效的鍛煉，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力受到了影響，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)機(jī)制的要求。

三、初中籃球教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法的必要性

在初中籃球教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法是十分必要的，它按照學(xué)生自身?xiàng)l件的差異性，設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)方法，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在初中籃球教學(xué)過(guò)程中，教師按照學(xué)生對(duì)籃球的學(xué)習(xí)興趣、身體素質(zhì)、心理接受程度等不同的情況，將學(xué)生分成多個(gè)組，根據(jù)每組的實(shí)際情況因材施教，讓所有學(xué)生都能以極高的興趣參與到籃球教學(xué)中來(lái)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。分層教學(xué)法也有助于提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。在初中籃球教學(xué)過(guò)程中，分層教學(xué)法以其自身的優(yōu)越性和實(shí)用性消除了學(xué)生個(gè)體與整體學(xué)習(xí)水平差異的矛盾，它根據(jù)不同學(xué)習(xí)水平進(jìn)行有目的的層次劃分的教育模式讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與教學(xué)中，能力和水平得到最大限度的發(fā)揮，避免一刀切現(xiàn)象的發(fā)生，這也大大提高了籃球教學(xué)的整體教學(xué)水平。在初中籃球教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法還可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行因材施教、分層教學(xué)、分類推進(jìn)、個(gè)別指導(dǎo)的教學(xué)方式可以使每個(gè)學(xué)生都能有效的參與到籃球教學(xué)之中，通過(guò)互相鼓勵(lì)、組內(nèi)合作、組際競(jìng)爭(zhēng)等教學(xué)法可以使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效提升了學(xué)生的籃球水平，也培養(yǎng)了學(xué)生自信、競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的完成。

四、中學(xué)籃球教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用

1.教學(xué)目標(biāo)的分層優(yōu)化設(shè)置

籃球教學(xué)是需要學(xué)生參與到課堂運(yùn)動(dòng)之中的一門學(xué)科，在籃球?qū)嵺`教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師需要在素質(zhì)教育理念和體育健康課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)的雙重引領(lǐng)下，充分的了解每個(gè)學(xué)生的情況，通過(guò)在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的籃球水平進(jìn)行評(píng)估。并根據(jù)學(xué)生對(duì)籃球的了解、興趣、能力、喜愛(ài)程度以及籃球水平的評(píng)估結(jié)果將學(xué)生進(jìn)行分組，在分組完成后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行不同教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。對(duì)于籃球基礎(chǔ)和身體素質(zhì)中下層次的學(xué)生，教師要以講解籃球基礎(chǔ)知識(shí)和多做運(yùn)球練習(xí)為主要授課內(nèi)容，由淺入深、循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的籃球能力。對(duì)于籃球基礎(chǔ)和身體素質(zhì)處于中上層次的學(xué)生組，教師可以通過(guò)對(duì)抗賽練習(xí)來(lái)使學(xué)生的籃球控制力能到進(jìn)一步提升。在籃球分層次教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)教學(xué)目標(biāo)不能搞一刀切，要有針對(duì)性的根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、籃球技能及心理特征來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

2.教學(xué)內(nèi)容和方法的優(yōu)化分層實(shí)施

除了教學(xué)目標(biāo)外，在初中籃球教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法也要進(jìn)行相應(yīng)的分層優(yōu)化設(shè)置。在籃球分層教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師要根據(jù)分組學(xué)生的基本情況以設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，來(lái)有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的籃球能力。對(duì)于籃球基礎(chǔ)和身體素質(zhì)中下層次的學(xué)生組，教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上要選擇

難度相對(duì)較低、比較易于理解和掌握的基礎(chǔ)性知識(shí)和技巧練習(xí)。

在教學(xué)方法上要運(yùn)用引導(dǎo)、鼓勵(lì)的方式來(lái)幫助學(xué)生熟悉籃球運(yùn)動(dòng)、通過(guò)反復(fù)講解讓學(xué)生能夠深刻的理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于籃球基礎(chǔ)和身體素質(zhì)處于中上層次的學(xué)生組，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要以階梯式的教學(xué)模式提高籃球教學(xué)內(nèi)容的難度，增加相應(yīng)的技巧練習(xí)，在教學(xué)方法上采取“剛?cè)岵?jì)”的方式，在進(jìn)步時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，著重學(xué)生籃球技能和穩(wěn)定性的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生的技能和籃球水平得到提升，自信心也逐步加強(qiáng)。而且每隔一段時(shí)間要對(duì)原有的分層進(jìn)行重新考核，對(duì)于進(jìn)步明顯的學(xué)生可以根據(jù)學(xué)生的水平相應(yīng)的提升層次，對(duì)于出現(xiàn)退步的學(xué)生要加以提示，如果實(shí)在達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)就要進(jìn)行層次降級(jí)處理。同時(shí)還要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些知識(shí)技能的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立、主動(dòng)的思考，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面提高學(xué)生籃球能力和體能。

3.教學(xué)效果和評(píng)價(jià)的分層優(yōu)化

在初中籃球教學(xué)中，目標(biāo)分層教學(xué)法促進(jìn)了學(xué)生整體籃球水平的提升，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)也起到了積極的作用。在籃球分層教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)不同分層的學(xué)生的評(píng)價(jià)也要進(jìn)行分層，對(duì)于對(duì)于籃球基礎(chǔ)和身體素質(zhì)處于中下層次的學(xué)生組，可以采用以學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)為主，以小組間評(píng)價(jià)為輔的評(píng)價(jià)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球知識(shí)的興趣和積極性，也積累一些競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于籃球基礎(chǔ)和身體素質(zhì)處于中上層次的學(xué)生組，采取教師以專業(yè)視角進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法，為學(xué)生提出更為專業(yè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和建議，鞏固學(xué)生的籃球能力。

綜上所述，在初中籃球教學(xué)中應(yīng)用目標(biāo)分層教學(xué)法，要根據(jù)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、知識(shí)儲(chǔ)備、接受能力等方面存在的差異，設(shè)定多層次的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景、教學(xué)實(shí)施的環(huán)境和氛圍，實(shí)施分層教學(xué)、輔導(dǎo)、練習(xí)，來(lái)更好的完善體育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展。

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