摘 要：在新課程改革不斷推進(jìn)的情況下，高中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量不斷受到廣泛關(guān)注。對于高中理科生而言，物理課堂學(xué)習(xí)的高效性，不僅能夠提升學(xué)業(yè)成績，還能擴(kuò)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、提高物理學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。而在提高教學(xué)質(zhì)量的過程中，小組合作學(xué)習(xí)是一個有實(shí)效的途徑。對于高中生而言，對新事物具有很強(qiáng)的好奇心，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該利用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，從而為高中物理課堂營造良好氛圍。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；高中物理；高效課堂；策略分析

一、 引言

隨著教育形式的不斷發(fā)展，教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新，教師主要致力于對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法不斷改善，為了適應(yīng)高中生的學(xué)習(xí)及個性特點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)逐漸被應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)中。通過小組討論，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且能用新穎的合作方式對枯燥難懂的物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的成績、推動學(xué)生的全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)高中物理的高效課堂。

二、 基于小組合作學(xué)習(xí)的高中物理高校課堂的概述

（一） 小組合作學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生與學(xué)生在課堂上利用創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組來實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的活動，每一個小組的人員，最好控制在3到7人之間，在小組中，通過學(xué)生之間的討論交流、幫扶學(xué)習(xí)等方式來完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。這種小組合作的學(xué)習(xí)方式，可以幫助小組內(nèi)的所有成員課程知識的學(xué)習(xí)與成長，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。

（二） 高中物理高效課堂的概念

在新課程改革的縱深發(fā)展背景下，為了更好達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們在進(jìn)行課堂教學(xué)時，都倡導(dǎo)高效課堂。這里所說的高效是指學(xué)生在固定的時間內(nèi)，通過對資源的提取、吸收、應(yīng)用、整合、創(chuàng)新，從而獲得最大的知識收益。課堂教學(xué)的高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地獲得知識和能力的過程。課堂的高效性不僅體現(xiàn)在知識的本身，更加重要的是促進(jìn)學(xué)生的高效發(fā)展，達(dá)到教學(xué)中的“三維目標(biāo)”。

（三） 基于小組合作學(xué)習(xí)的高中物理高效課堂的概述

對于高中的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力和自我約束能力。因此在課堂教學(xué)活動中，采用小組合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生在課前進(jìn)行自主的探究和學(xué)習(xí)，在課堂上進(jìn)行討論交流，小組每一個成員對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行展示，在小組學(xué)習(xí)分享后進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)與反饋，從而提升課堂學(xué)習(xí)的有效性和高效性。這種學(xué)習(xí)方式不僅促進(jìn)各個成員能夠盡可能地的提高物理成績，還可以提高學(xué)生的個人表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)合作的能力。

三、 基于小組合作學(xué)習(xí)的高中物理高效課堂實(shí)施策略

（一） 注重科學(xué)分組

在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式來組織物理教學(xué)活動時，教師應(yīng)該選擇合理的策略進(jìn)行小組分組。在進(jìn)行科學(xué)的學(xué)生分組時不僅需要考慮到學(xué)生身心特征，還需要讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，不斷在教學(xué)活動中貫徹合作教學(xué)理念。科學(xué)分組一是注重學(xué)生層次搭配，學(xué)生之間由于物理學(xué)習(xí)情況存在差異。因此教師在進(jìn)行分組的過程中，要避免將同一學(xué)習(xí)水平的學(xué)生分到一個小組，而應(yīng)該存在合理的梯度，形成以點(diǎn)帶面的效果。類似于先由火車頭帶動車廂發(fā)展到動車組工作的效果。這樣的搭配更有利于學(xué)生之間學(xué)習(xí)物理，共同進(jìn)步。二是在小組合作教學(xué)開展中，教師也可以根據(jù)學(xué)生反饋效果，及時調(diào)整小組成員，合理分配，使得各個小組做到高效學(xué)習(xí)，共同合作。

（二） 創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

開展小組合作教學(xué)的主要目的是提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作探究學(xué)習(xí)能力，因此對于高中物理教師來說，需要結(jié)合小組合作教學(xué)模式采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

1. 在小組學(xué)習(xí)中運(yùn)用好啟發(fā)式教學(xué)方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生主動思考、自主學(xué)習(xí)的有效方法，可以運(yùn)用問題啟發(fā)、討論啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)啟發(fā)、直觀現(xiàn)象啟發(fā)以及比喻類啟發(fā)等基本方法，吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)各個小組成員積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機(jī)會，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

2. 開展小組競賽，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)之間的競爭與合作探究的意識。比如在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以讓各個小組自行設(shè)計物理實(shí)驗(yàn)方案，自行安排實(shí)驗(yàn)操作的過程與人員的分工，并讓各個小組進(jìn)行競賽，最后以各小組的設(shè)計方案與結(jié)論進(jìn)行小組內(nèi)與小組間的討論，以最佳方案和結(jié)論為最終的獲勝者，以此方法讓學(xué)生體會到競爭與合作的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。教師在引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)全面關(guān)注小組各成員的學(xué)習(xí)交流，進(jìn)一步深化對學(xué)生的了解，做到因材施教，讓小組學(xué)習(xí)獲得最好的學(xué)習(xí)效益。

（三） 注重學(xué)生小組學(xué)習(xí)評價

合作教學(xué)需要構(gòu)建起一個完善的學(xué)生課堂表現(xiàn)評價策略，不僅注重學(xué)生課堂知識掌握評價，還應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)評價，這樣才可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。物理學(xué)習(xí)具有一定的難度，對于教師來說，小組合作的教學(xué)模式，需要不斷在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善合作教學(xué)模式，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、 總結(jié)

綜上所述，高中物理教學(xué)的教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識的積累和提高物理學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)改變傳統(tǒng)灌輸教育，將學(xué)生的地位從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到較高的課堂效益，符合新課改的理念，同時將教學(xué)實(shí)踐與現(xiàn)今的教育理論進(jìn)行融合，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

程詩鳴，中學(xué)二級，福建省泉州市，福建省惠安惠南中學(xué)。