井雨寧

課堂是小學生進行學習活動的重要場所，農(nóng)村教育是我國教育的重要組成部分，農(nóng)村小學課堂教學有效性的提升是提高農(nóng)村教學質(zhì)量的關(guān)鍵。課堂教學質(zhì)量的好壞對學生學習思維能力的發(fā)展和學習態(tài)度的養(yǎng)成有一定的影響，本文簡要分析了提升小學課堂教學有效性的方法，以提高小學教學質(zhì)量，促進農(nóng)村教育的發(fā)展，為我國教育事業(yè)的穩(wěn)步提升奠定堅實的基礎。

課堂是學生受教育的主要渠道，是學生學習知識的主要場所，由教師和學生共同構(gòu)成，高效率的課堂教學是教師和學生共同努力的結(jié)果?，F(xiàn)階段，農(nóng)村小學教師的教學有效性整體較低，提升農(nóng)村課堂教學的有效性受到社會各方的關(guān)注，值得人們思考。

一、農(nóng)村小學課堂教學現(xiàn)狀分析

農(nóng)村教育存在以灌輸式教育為主的傳統(tǒng)教育方式，暴露出許多教學問題。整體來看，農(nóng)村教師的思想觀念和教育教學理念相對落后、知識結(jié)構(gòu)陳舊、教學能力欠缺，嚴重制約農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，使課堂效率低下，阻礙學生的發(fā)展。傳統(tǒng)教育以教師的講解為主，學生沒有獨立思考的能力，忽略了農(nóng)村學生的個性發(fā)展。課堂教學中，激發(fā)學生的學習積極性、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是提高教學效率和實現(xiàn)教育目標的重要保證。在課堂教學過程中，教師要有效處理相關(guān)教學問題，保證教學活動順利進行，達到一種良好的教學狀態(tài)，實現(xiàn)最終的教

學目標。

二、提升農(nóng)村小學課堂教學有效性的策略

（一）提高農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)與能力

教師是教育的關(guān)鍵，要提升農(nóng)村小學課堂教學的有效性，首先必須提高農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力。各級政府要加大對農(nóng)村教育的重視，增加農(nóng)村教育經(jīng)費，為農(nóng)村教師提供更多的學習資源與渠道，提高農(nóng)村教師的專業(yè)知識能力，幫助教師整合教材知識，從而更好地進行課堂教學。同時，要增加農(nóng)村教師外出培訓與學習的機會，城鄉(xiāng)教師之間相互交流，使教師在學習方式和手段上進行創(chuàng)新，縮小城鄉(xiāng)教育差距。

此外，要利用農(nóng)村自身優(yōu)勢，開發(fā)校本課程，開展校本研訓，促進教師專業(yè)化成長，使教師更好地投身于農(nóng)村教育教學事業(yè)，提高課堂教學的有效性。

（二）培養(yǎng)學生自主學習意識，提高學習能力

農(nóng)村教育多以傳統(tǒng)教育方式為主，以傳遞知識為主要任務，忽視了小學生自主學習能力的培養(yǎng)。小學生身心發(fā)展不夠成熟，缺少科學的學習方法和學習能力，需要在教師的正確引導下，轉(zhuǎn)變學習觀念，學會制定適合自己、切實可行的學習計劃，增強自我管理能力，在學習活動中逐漸減少對教師的依賴，真正成為學習的主體。

同時，教師應及時給予學生鼓勵，挖掘?qū)W生的長處，讓學生肯定自己的能力，增強小學生自主學習的自我效能感。教師要不斷優(yōu)化學生的學習策略，提高學生學習的認知水平，鼓勵學生通過小組合作、嘗試討論來解決學習中遇到的問題，必要時給予指導，提高其解決問題的能力和方法，從而達到更好的學習效果。

（三）關(guān)注學生的個性差異，激發(fā)學習積極性

農(nóng)村小學生家庭結(jié)構(gòu)和性別的不同，使得學生性格各不相同，造就了個性發(fā)展的差異。小學教育對學生的身心發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，是學生習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵，也是樹立人生觀的重要起步階段，因此，教師應樹立正確的教育觀，關(guān)注學生的主觀能動性，尊重每一個小學生的個性，平等地對待個性差異，盡可能地做到因材施教，促進每一位學生的發(fā)展。

民主型的教師才能培養(yǎng)出富有創(chuàng)造性的學生，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。教師要鼓勵小學生在生活和學習中發(fā)揚個性、特長和創(chuàng)造性，幫助學生不斷認識自我，使其樹立自信心。教師應善于挖掘?qū)W生的特長與潛力，根據(jù)學生不同的個性采用靈活多樣的教學方式，充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學習的適應能力。

（四）建立和諧的師生關(guān)系，促進溝通和交流

實踐表明，“一切成功的教育都是和諧的教育”。課堂是師生之間共同擁有的教學場所，和諧的師生關(guān)系是和諧教育的關(guān)鍵因素，也是教學活動順利開展的重要前提。建立和諧的師生關(guān)系，是基于教師和學生二者的共同努力，需要教師和小學生相互配合，有效交流。

小學階段是學生的敏感期，是其身心健康的發(fā)展階段，也是正確情感形成的最佳時期。小學教育應轉(zhuǎn)變以教師為中心的傳統(tǒng)教學方式，轉(zhuǎn)向以學生為中心，了解每一位學生，關(guān)愛、關(guān)注并平等地對待每一位小學生，做到真正尊重他們的人格。農(nóng)村學生大多是留守兒童，與父母長期分離，因此農(nóng)村教師應給予孩子更多的關(guān)愛，關(guān)注學生心理健康，使他們健康成長。假如師生關(guān)系不和諧，師生之間缺乏有效的溝通，可能會激發(fā)矛盾，就會影響教學效果。相反，小學階段營造和諧的師生關(guān)系，有利于引導小學生形成正確的價值觀，同時師生的有效溝通有利于教師充分了解學生，有利于課堂教學活動的順利進行。

三、結(jié)語

當前，農(nóng)村小學課堂教學有效性的提升越來越受到社會的關(guān)注，學校應加強師資隊伍建設，提高農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)與能力，加強教師技能訓練，提升課堂教學的有效性，基于教師教學技能和專業(yè)知識的結(jié)合，堅持以學生為主體，使學生真正成為學習的主人。尊重個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，建立和諧的師生關(guān)系，有助于有效激發(fā)學生參與課堂學習的積極性和主動性，提升學生學習效率和教師教學質(zhì)量，從而達到預期的教學目標。在新課改的指導下，教師要積極引導學生朝正確的學習方向行進，小學生也要不斷增強自身素質(zhì)，在以后的學習中不斷提高和完善自身能力。

（牡丹江師范學院）