雷欣宛

中國文化要順利走出國門，不僅僅依靠不斷增強(qiáng)的綜合國力和源遠(yuǎn)流長的中華文化，還需要優(yōu)秀的文化傳播中介者——對外漢語教育者。由于漢語熱的出現(xiàn)，世界各地教學(xué)機(jī)構(gòu)對于漢語教學(xué)者的需求不斷擴(kuò)大，國內(nèi)外從事對外漢語教學(xué)工作的人越來越多，其中主要有高校教師、對外漢語專業(yè)研究生、市場培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)生、海外留學(xué)習(xí)者、當(dāng)?shù)厝A人華僑等，教師資源多元化導(dǎo)致素質(zhì)參差不齊。

一、對外漢語教學(xué)當(dāng)前存在的主要問題

（一）師資力量參差不齊

高校教師具備厚實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是教師科研壓力較大，教學(xué)實(shí)踐時(shí)間少。高校應(yīng)屆畢業(yè)生具有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在短時(shí)間內(nèi)難以歸納出系統(tǒng)的、適合當(dāng)?shù)貪h語學(xué)習(xí)者的教學(xué)方法。社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)時(shí)間相對分散，比較注重技巧和技能的培養(yǎng)，培訓(xùn)內(nèi)容相對缺乏理論指導(dǎo)。留學(xué)習(xí)者和華人華僑充分發(fā)揮母語優(yōu)勢，但是長期受西方語言和文化的熏陶，漢語語法基礎(chǔ)受到?jīng)_擊，不滿足教學(xué)要求具備的專業(yè)素質(zhì)。

（二）對外漢語教學(xué)過于偏重形式和興趣

呂必松在《試論對外漢語教學(xué)的總體設(shè)計(jì)》一文中明確指出，“語言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際的能力”。雖然對外漢語教學(xué)目的已經(jīng)確立，但是對于交際能力的認(rèn)識還存在爭議，在對外漢語教學(xué)實(shí)踐中，還廣泛存在對交際能力進(jìn)行片面化理解的情況。

中華文化廣泛傳播，漢語在世界范圍內(nèi)出現(xiàn)的浪潮，不排除國家影響力和歷史文化的推動(dòng)作用，選擇學(xué)習(xí)漢語的人大部分是因?yàn)樽陨戆l(fā)展和興趣。許多教育者為了滿足求學(xué)者的興趣和交際需要，或者是活躍教學(xué)氣氛，增進(jìn)師生情感，過分強(qiáng)調(diào)民俗文化教學(xué)，大量開展民俗文化課程，如古箏、戲劇、書法、剪紙、傳統(tǒng)禮儀等，忽視了專業(yè)課程，如漢語基礎(chǔ)語法、漢語語音、漢語詞匯課程的安排，將漢語教學(xué)簡單地外化為表演等形式，舉辦各種民俗文化活動(dòng)，如包餃子、唱京劇、書法比賽、詩朗誦等。

實(shí)際上，興趣教學(xué)是對外漢語教學(xué)中的一部分，人們普遍重視興趣的積極作用，提倡“興趣教學(xué)”——興趣閱讀、興趣聽寫、興趣朗誦等。但是，不可避免地，有些課程或者教學(xué)者過分強(qiáng)調(diào)興趣，容易導(dǎo)致對外漢語教學(xué)目標(biāo)混亂、不清晰，語言學(xué)習(xí)過于粗淺，而沒有辦法達(dá)到語言用于交際的目的。

（三）學(xué)習(xí)者知識儲備不足，閱讀速度慢且存在困難

漢語教學(xué)中，閱讀是非常重要的一門課程。通過大量的閱讀，學(xué)習(xí)者可以積累漢語詞匯，更好地掌握詞匯及其用法，增強(qiáng)語感。但是，在實(shí)際教學(xué)中，漢語閱讀對于學(xué)習(xí)者來說是非常困難的，其中一個(gè)關(guān)鍵因素就是學(xué)習(xí)者的知識儲備不足，過分依賴字典、詞典，新詞擴(kuò)展意識不強(qiáng)，詞匯積累還達(dá)不到閱讀所要求的水平。由于語法分析能力相對薄弱，部分學(xué)習(xí)者不容易找出語句之間的關(guān)系，很難理解文章的意思，閱讀非常吃力，從而容易引發(fā)其對學(xué)習(xí)漢語的困倦、懈怠情緒。

二、對外漢語教學(xué)開展的有效策略

（一）“本位”理論的研究有助于提高教師團(tuán)隊(duì)理論水平

在文化傳播的過程中，以什么作為漢語或漢字的最小單位進(jìn)行教學(xué)，是一個(gè)值得人們考究的問題。學(xué)者馬建忠將“詞類”作為“句讀”的基礎(chǔ)，之后出現(xiàn)的“字本位”“詞本位”或者是“句本位”觀點(diǎn)，都是針對漢語的特點(diǎn)進(jìn)行研究，目的是尋找出適合漢語教學(xué)和學(xué)習(xí)的漢語語法系統(tǒng)。加強(qiáng)漢語本位理論研究可以幫助對外漢語教育者更加深刻地理解漢語，了解古老的中華文化及其對后世的影響，提高教學(xué)者專業(yè)理論素質(zhì)，擴(kuò)寬理論視野，在理論反思中奠定深厚的教育教學(xué)知識儲備，使得師資力量提升到一個(gè)較高層面，優(yōu)化教學(xué)能力。漢語本位理論研究是對漢語和中華文化的深層次剖析，有利于學(xué)習(xí)者更透徹地了解漢語字詞的產(chǎn)生、發(fā)展、演變過程和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓他們深刻理解漢語字詞的魅力，從而堅(jiān)定對學(xué)習(xí)漢語的信心。

（二）幫助漢語學(xué)習(xí)者克服“文化休克”，緩解學(xué)習(xí)壓力

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很大一部分留學(xué)習(xí)者在漢語學(xué)習(xí)上存在焦慮情緒。一方面是對生活語言環(huán)境變化的不習(xí)慣而引發(fā)“文化休克”現(xiàn)象，另一方面則是知識儲備的不足和閱讀課文的困難使他們產(chǎn)生挫敗感，無法保持對漢語的興趣和學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)者應(yīng)該主動(dòng)發(fā)現(xiàn)這些問題，給予他們相應(yīng)的幫助，課上課下多交流，關(guān)心學(xué)習(xí)者的生活、學(xué)習(xí)，在日常生活中對他們進(jìn)行必要的心理引導(dǎo)和疏通，使他們能夠適應(yīng)異國的生活環(huán)境。學(xué)習(xí)方面，教學(xué)者應(yīng)關(guān)注差異和不足，鼓勵(lì)他們克服困難，進(jìn)行大量的課外閱讀，積累詞匯，疏通語句關(guān)系，在日常生活中訓(xùn)練自己的閱讀速度，從而提高漢語水平，而不僅僅停留在簡單交際層面。

（三）改革教育方式方法，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行教學(xué)

對外漢語教學(xué)者在保持傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)教法的同時(shí)，可以輔以一些現(xiàn)代教學(xué)手法。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教室設(shè)備逐步完善，教學(xué)者在教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用多媒體，用圖片、視頻或者音頻等將復(fù)雜、晦澀、難懂的知識點(diǎn)進(jìn)行分解，使之容易理解。在課堂上，教師可以增加一些跨文化訓(xùn)練，有效利用典型案例，提高學(xué)習(xí)者對于所學(xué)語言和文化的敏感度。通過角色扮演、互動(dòng)、體驗(yàn)和討論等方式，學(xué)習(xí)者可以了解漢語背后蘊(yùn)藏的獨(dú)特文化情調(diào)，尋找與本國文化的不同之處并進(jìn)行理性分析，學(xué)會從中國人的眼光看待問題，然后在心理、情感方面接受中國文化，接受漢語，接受學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)語

開展對外漢語教學(xué)是推廣我國文化的重要方式，能夠提高我國的國際影響力，增強(qiáng)我國在國際上的地位?，F(xiàn)階段，對外漢語教學(xué)還沒有完全適應(yīng)漢語熱的潮流，存在很多缺陷，教學(xué)者需要在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)、創(chuàng)新，在已有的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上，發(fā)現(xiàn)新成分、新特征，更加全面地理解對外漢語教學(xué)任務(wù)和目的，豐富漢語教學(xué)內(nèi)容，將語音語法與本位理論相結(jié)合，將興趣表演和知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，幫助漢語學(xué)習(xí)者克服學(xué)習(xí)上存在的困難，推動(dòng)中華文化更好地、更完整地走向世界。

（西南科技大學(xué)）